讓娜娜

摘要：新課改后，提升初中化學實驗教學質量、優(yōu)化實驗教學模式，是初中化學教師面臨的重要任務。在實際教學中，化學教師要結合教學現狀，多角度規(guī)劃，圍繞課程標準改革育人模式，全方位提升學生的實驗能力、發(fā)展學生的探究思維，切實提升教學水平。基于此，本文結合初中化學實驗教學，分析了教學現狀與改革方向，提出以明確教學目標、構建新型課堂、提升實踐能力為主的教學模式，以供借鑒。

關鍵詞：初中化學 ?實驗教學 ?實驗改革

大力推進教學創(chuàng)新、深化教學改革、帶領學生全面發(fā)展，是踐行新課程標準、實現育人目標的重要舉措。開展初中化學實驗教學，通過教學改革與創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力與創(chuàng)新思維，還能促進學生鞏固化學知識、強化學生綜合素養(yǎng)，使學生靈活運用化學知識分析問題、解決問題，促進學生全面發(fā)展。對此，初中化學教師要積極改革實驗教學，結合課程標準、把握育人方向，為學生提供優(yōu)質的教學服務，高效完成教育任務。

一、初中化學實驗教學現狀

結合教學現狀來看，初中化學實驗教學主要存在以下兩點問題：（一）實驗環(huán)節(jié)較少，學生缺乏實驗意識；（二）實驗目標不明確，導致實驗資源浪費，難以取得良好的育人效果。實際教學中，部分化學教師更為關注理論教學，只是單獨演示實驗步驟，沒有調動學生共同參與，影響了學生的實驗積極性。且部分教師的實驗目標不明確，即便準備充足的實驗材料，也沒有切實發(fā)揮材料的應用價值，導致資源浪費。對此，化學教師要結合實驗現狀，從教學理念、教學模式、學生發(fā)展入手，構建新型實驗課堂，為提升教育質量做好準備。

二、初中化學實驗教學改革實踐

（一）明確化學實驗教學目標

優(yōu)化實驗教學應明確教學目標，引導學生重視實驗環(huán)節(jié)、積極參與實驗操作，以此提升學生的理解能力與學習思維。由于化學實驗具有一定難度，部分學生存在畏難心理，這就需要教師做好引導工作，結合不同學生的實際情況，幫助學生樹立實驗信心，切實激發(fā)學生的實驗熱情。例如，講解“制取二氧化碳”的相關知識時，為了提升學生對實驗步驟的理解程度，教師要明確實驗目標，可以借助課堂互動引導學生積極參與，可以要求學生共同準備、分配實驗材料，如石灰石、酒精燈、漏斗等，準備實驗材料后，教師要帶領學生分析理論知識，同時同步演示實驗步驟，在不同環(huán)節(jié)提出針對性問題，讓學生緊跟實驗操作展開思考。例如，教師可以提問學生：“說一說制取二氧化碳的主要思路是什么？通過制取二氧化碳發(fā)現了哪些啟示？”這樣一來，借助共同操作拉近師生距離，營造良好的實驗氛圍。[1]

（二）豐富實驗內容激發(fā)實驗興趣

由于化學理論知識比較抽象，易影響學生的學習興趣，因此化學教師要豐富教學內容，借助實驗操作立體化講解理論知識，以此調動學生的學習興趣。在改革化學實驗教學時，教師要積極革新實驗內容，抓住理論知識的生活性特點，結合初中生的生活經驗，為學生拓展教學內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。例如，講解“高錳酸鉀加熱制取氧氣”一課時，教師除了講解氧氣的相關知識，還要同步拓展硫、磷等化學知識點，促進學生全面掌握理論體系。同時，教師還可以圍繞實際生活，鼓勵學生聯想生活現象，思考哪些物品與實驗器材性質相似，發(fā)散學生的實驗思維。[2]

（三）組織分組實驗強化實踐能力

引導學生分組實驗對培養(yǎng)學生的實踐能力、協作意識具有重要幫助。分組實驗是學生合作、互動的有效途徑，既能促進學生之間深度交流，還能激發(fā)學生的合作意識，營造良好的互動氛圍。同時，通過分組協作完成實驗，可以整體提升學生的學習水平，對提升教學質量極為有利。對此，教師要積極組織分組實驗，根據教學目標、學生學情合理分組，保證小組合作的合理性與有效性。此外，進行分組實驗前，教師要全面規(guī)劃合作過程，要保證學生充分參與，切實落實高效教學。例如，開展“提純粗鹽”的實驗步驟前，教師可以鼓勵學生自行實驗，優(yōu)等生與后進生互幫互助，在組內共同分析實驗步驟，細致觀察實驗操作，通過總結與改進優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)。通過此種方式，既能鞏固基礎知識，還能提升學生的實踐能力、合作意識，對學生全面發(fā)展極為有利。此外，教師要加強實驗素材的管理與分配，靈活變化教學方法，保證實驗教學的安全性。最后，化學教師要積極應用信息技術，借助微課、智慧課堂等方式，為學生構建新型實驗課堂，給予學生更多的實驗機會。教師要借助信息技術增強師生互動，為學生提供豐富的實驗資源，鼓勵學生自主復習、創(chuàng)設實驗情景，不斷提升實驗教學水平。[3]

結語：

綜上所述，實驗教學是初中化學教學的核心與重點，更是培養(yǎng)學生知識運用能力、問題解決能力的主要路徑。在新課改背景下，初中化學教師要結合實際，準確把握育人方向，圍繞學科特點、教育目標，全方位優(yōu)化實驗課堂，為學生實踐提供更多機會。同時，教師要創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的實驗興趣、發(fā)散學生探究思維，通過高效的化學實驗教學，為學生全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]孫曉飛.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].數理化學習（教研版），2020（07）：57-58.

[2]申小芳.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新分析[J].中學生數理化（教與學），2020（06）：76.

[3]王丹.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新方法淺談[J].中學生數理化（教與學），2020（05）：80-81.