郭曉勍　李海亮

摘要：初中道德與法治教學要提高教學效能就要重視教學方法的更新，大單元教學因其獨特優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到各科教學中。初中道德與法治教學要積極應(yīng)用大單元教學模式，使學生從道德與法治的學習中提高道德素養(yǎng)，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大單元教學 初中 道德與法治教學

初中道德與法治教學中，大單元教學模式在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出較好的效果，教師要重視這種教學方法的應(yīng)用，促進學生對知識的內(nèi)化和吸收，提高學習效能。

一、深入分析教材，明確大單元教學目標

初中道德與法治教學中要高效應(yīng)用大單元教學，首先要求教師深入分析教材，從單元角度整體把握大單元教學目標。教學目標的準確把握對大單元教學具有重要意義。教師只有明確大單元教學目標才能在教學中有清晰的思路，學生的道德與法治學習才會更有方向感。教師在應(yīng)用大單元教學法開展《做守法的公民》這一單元的教學時，首先要明確本單元的教學內(nèi)容主要有兩個方面，分別是法律和學生的生活。通過這一單元的教學使學生敬畏和遵守法律，嚴格要求自己，健康成長。針對這種情況，教師可以設(shè)計綜合性教學目標，即使學生對法律知識有一定的了解，也使學生形成較強的法制觀念，對法律有全面的認識。由此可見，初中道德與法治大單元教學的高效開展需要在明確教學目標的指導下進行，這有利于為后期教學活動的開展作鋪墊。[1]

二、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的大單元教學情境

初中道德與法治教學質(zhì)量受到多種因素的影響，其中教學情境對教學有著重要影響。教學情境不僅對教師的教學會產(chǎn)生多方面的影響，對學生學習也具有重要意義?？茖W合理設(shè)置教學情境不僅有利于學生以更好的狀態(tài)投入到學習中，還能促使他們主動思考，在教師的引導下對道德與法治知識有深刻的理解，并把這些知識應(yīng)用到日常的生活中，在實踐中體悟到道德與法治知識的價值。另外，科學創(chuàng)設(shè)教學情境可以改變學生對傳統(tǒng)道德與法治教學的印象，使活躍生動的課堂教學帶給學生更好的體驗。

教師要認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在具體的教學中加以應(yīng)用。比如在《揭開情緒的面紗》這一單元的教學中，教師可以借助教學情境促進大單元教學活動的實施。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，如以問題形式作為切入點可以為學生創(chuàng)設(shè)良好情境，使學生在深入思考中對道德與法治的內(nèi)容有更好的理解。在本單元的教學中，教師可以設(shè)置如下問題：情緒就像影子一直跟隨著我們，情緒是我們內(nèi)心的真實反映。請同學們結(jié)合自身理解，說說情緒都有哪些種類。這一問題的設(shè)置著眼于學生的興趣點，很容易激發(fā)學生思考和回答的興趣，并在強烈的興趣的刺激下推動大單元教學的高效開展?？梢?，在大單元教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境可以提高學生學習的主動性，還能提高學生的道德與法治素養(yǎng)，助力學生發(fā)展。[2]

三、優(yōu)化大單元教學評價

大單元教學包括多個環(huán)節(jié)，教學評價是一個重要組成。高質(zhì)量的教學評價可以使教師準確、及時掌握學生的學習情況，并對后期教學進行針對性指導。因此，教師要根據(jù)大單元教學實際不斷優(yōu)化大單元教學評價，形成完善的評價體系，實現(xiàn)教學、學習、評價的有機統(tǒng)一。課堂是教學的主戰(zhàn)場，在大單元教學評價中教師要重視對學生課堂表現(xiàn)的評價，通過學生課堂各方面的表現(xiàn)準確把握學生哪部分知識掌握得比較好，哪部分知識的學習有所欠缺，進而有針對性地查漏補缺。教師大單元教學不僅要關(guān)注學生知識的掌握和能力的提升，還要使學生學會自我評價，在評價中明確學習中的不足，進而在后期的學習中更有針對性地提升。學生對自己的學習評價對教學活動的設(shè)計有重要的導向作用，教師也要全面考量學生的自我評價，了解學生本單元學習的實際情況，引導學生對道德與法治知識進行深入思考，并從中收獲更多。[3]

結(jié)語：在新的教育環(huán)境下，初中道德與法治教師要積極應(yīng)用多元化的教學方法，認識到大單元教學法在道德與法治教學中的應(yīng)用價值，并將其切實應(yīng)用到道德與法治教學中，發(fā)揮出這一教學方法對道德與法治教學的促進作用。教師要明確大單元教學目標，在教學中有清晰的思路，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的大單元教學情境，優(yōu)化大單元教學評價，提升課堂教學實效。

參考文獻：

[1]侯嬰俊.大單元教學在初中道德與法治中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2022（32）：11-14.

[2]張文芹.基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學策略研究[J].求知導刊，2021（30）：37-38.

[3]江嘉兒.初中道德與法治課大單元教學應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學，2021.