王佩珊

摘要：隨著新課改的不斷深入，培智學校語文教學模式開始逐漸向生活化轉(zhuǎn)變。培智學校的教學對象具有一定特殊性，而語文課程的學習在培智學校中占有重要的地位。以往陳舊的教學模式已經(jīng)不能更好地適應培智學校學生實際的學習需要了。將語文課程生活化，不僅可以使抽象的語言知識點變得更為具體生動，而且也可以有效激發(fā)培智學生學習語文的積極性。

關鍵詞：培智學校 語文教學 生活化 ?思考

一、培智學校語文教學生活化的基本概述

“教學生活化”是指教師的教學方式以及課堂中所教學的內(nèi)容比較貼近學生生活實際。事實證明，這種教學模式，不僅有利于激發(fā)學生學習的積極性，同時也有利于教學目標的實現(xiàn)。與此同時，面對生活中的一些問題，學生也能夠利用所學知識對其進行有效解決。長遠而言，更有利于培智學校學生的發(fā)展。

培智學校的學生注意力集中時間短，如果教師在課堂上滲透生活化理念，把學習內(nèi)容融入到生活中去，那么學習過程就會變得更加輕松，有效加強了學生對于知識的理解和內(nèi)化。與此同時，也能夠讓學生充分體會到語文知識的趣味所在。[1]

二、培智學校語文教學生活化的對策

（一）營造充滿生活氣息的教學環(huán)境

這里的教學環(huán)境主要指的是教室。首先對課堂的墻壁進行改造，可以粘貼上溫暖的壁紙，讓學生感受到溫馨。然后，在教室窗臺擺放一些盆栽植物，在角落里設置讀書角，讓學生在充滿書香氣息的教室里學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。最后，在餐桌和座椅的選擇方面，建議選用動物造型的。當然，課堂的燈也非常關鍵，選用可以保護視力和節(jié)能的燈具。同時，建議針對上課情況選擇適合的活動場地。在課堂上，教師可按照講課內(nèi)容和活動場景營造不同的活動環(huán)境，讓語文課堂更加生活化、生動化。[2]

（二）課堂內(nèi)容生活化

教師需要以課本內(nèi)容為基礎，從現(xiàn)實生活中入手，找到與培智教學相配套的生活素材。這樣既能提高學生在課堂上的參與度，又能將學生在平時日常生活中的體驗和感悟融入到語文學習中，使語文理論知識教學和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學生更快、更多地融入社會、了解社會。教師要了解學生的基本情況，明確學生的興趣，將學生興趣點和知識點教學進行有效融合，使得知識點的學習更加簡潔明了，加深學生對于重難點知識的記憶，構(gòu)建趣味性教學課堂。[3]

通過和學生進行溝通和交流，再在課堂教學時附上相關的圖片等，他們很容易就可以在語文課堂教學中回憶起現(xiàn)實生活中所遇到的問題。這不但有助于增強培智學校學生對語文課本內(nèi)容的了解和掌握，提高培智學校學生的語文水平，引導他們將所學的語文知識運用到了實際生活中，也有利于增強培智學校學生的社會適應能力，從而提升他們的適應性能力。

（三）讓教學貼近生活

教育需要多元化。在實際的教學中，語文教學生活化可以起到非常關鍵的作用。這可能集中學生在課堂上的注意力，優(yōu)化教學效果。所以，應從實際生活入手，創(chuàng)造性地開發(fā)生活資源，使生活化教學方法在課堂上起到較好的效果。

教師可以將生活情境體驗法運用于日常的語文教學中，按照課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活場景開展具體教學。對于培智學校的學生而言，語文知識點相對抽象，不易掌握，若將這些知識點融入到日常生活中，就能讓一些抽象的知識點變得具體化，更便于學生了解與掌握，這樣在課堂教學中就能有所提高。[4]

例如，在學習一年級上冊《爸爸媽媽》一課時，我首先用多媒體展示課本上的圖片，讓學生說一說圖上都有誰。再通過數(shù)一數(shù)，讓學生知道貝貝家有三口人。最后播放貝貝介紹自己家庭成員的語音，讓學生了解介紹的方法。在學生掌握課本知識后，我聯(lián)系學生生活實際進行了知識拓展。課前，我給學生布置了家庭作業(yè)，讓學生與家長一起，把全家福照制作了精美的PPT。課堂上通過播放照片，讓學生說一說每張照片上都有誰，然后讓學生介紹自己的家庭成員。把學習內(nèi)容融入到學生生活中去，不僅使學生學會了課堂知識，而且發(fā)展了學生的語言表達能力。

總之，語文教學源于生活，也用于生活。學生在學習語文時也離不開日常生活的經(jīng)歷，語文學習存在于學生的生活中。而對于培智學校的學生而言，教師引導他們利用語文課堂了解生活、反映生活、體驗生活，并通過結(jié)合校園生活、家庭生活以及社會活動等多方面途徑引導學生學好語文，可以獲得良好的教學效果，為培智學校學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐紅艷.生活化教學策略在培智學校寫作教學中的應用研究[J].作文成功之路，2021（40）.

[2]趙媛媛.操作學習在培智學校低年級數(shù)學概念教學中的應用[J].現(xiàn)代特殊教育，2022（05）.

[3]王祝龍.微課在培智學校生活語文教學中的應用研究[D].山東體育學院，2021.

[4]李蘇瑾.培智學校生活語文學生成長評價手冊設計研究[D].云南師范大學，2021.