余國梅

新課程的實(shí)施需要課程資源的支持，但一方面課程資源較為匱乏，另一方面有些教師對身邊蘊(yùn)涵的豐富的課程資源缺乏認(rèn)識，這就要求我們?nèi)ラ_發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中課程資源。本人在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了較好的探索，收到了一定的效果。

一、利用音樂、圖片資源

教師在講授《勤勞節(jié)儉伴我行》一節(jié)的《贊美勞動，謳歌勞動》時(shí)候，可以讓學(xué)生在朗誦了《憫農(nóng)》古詩的同時(shí)，再用多媒體出示了一組相關(guān)的圖片。這樣，學(xué)生們既體會到古人在田野上勞動的辛苦，又體會到勞動的美、勞動的崇高，從而更好地感悟到集體勞動的力量、勞動人民的巨大貢獻(xiàn)和無窮的創(chuàng)造力；勞動真正充實(shí)了美，勞動真正創(chuàng)造了美。

之后，再播放《在希望的田野上》，嘹亮的歌聲回蕩在教室，也回蕩在大家心里。學(xué)生們很自然地感受到：勞動熱情像火山一樣在二十世紀(jì)八十年代初噴發(fā)出來，她蕩滌了世界。這種熱情將在古老的中華大地上產(chǎn)生劃時(shí)代意義，將在充滿希望的田野上創(chuàng)造人間奇跡。

通過圖片及歌曲，學(xué)生們可以認(rèn)識到：勞動不僅是創(chuàng)造碩果和幸福的手段，而且是凈化靈魂和弘揚(yáng)中華精神的一種方式；勞動使人聰慧，給人快樂；人類要珍惜勞動，世界才能變得更美好；人類崇尚勞動，世界才能殷實(shí)厚重。

二、利用詩歌資源

現(xiàn)實(shí)生活中有許多詩歌散文，它們豐富著我們的思想品德教育的內(nèi)容。在教學(xué)工作中，教師要充分開發(fā)和利用這筆寶貴的教育資源，會收到事半功倍的效果。

在《一國兩制》的教學(xué)中，我就運(yùn)用了詩歌《鄉(xiāng)愁》。我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體出示《鄉(xiāng)愁》的動畫畫面——夜深了，一輪明月高掛天空，秋蟲耐不住晚秋的寒意止住了鳴叫，如水的月光推開了窗戶，給房間涂上了一層金輝，詩人依窗而立，雙目朦朧，思鄉(xiāng)之情潮水般地涌上心頭……在背景音樂《思鄉(xiāng)曲》優(yōu)美的旋律中，多媒體中的男低音朗讀聲響起：小時(shí)候∕鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票∕我在這頭∕母親在那頭∕長大后∕鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票∕我在這頭∕新娘在那頭∕后來啊∕鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚M我在外頭∕母親在里頭∕而現(xiàn)在∕鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽∕我在這頭∕大陸在那頭。學(xué)生跟著輕聲朗讀，用心感受詩人的情感。然后圍繞材料，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么，感悟到了什么。不言而喻，多媒體呈現(xiàn)的畫面，《思鄉(xiāng)曲》的琴聲，朗讀的男低音，讓課堂彌漫著思鄉(xiāng)之情，激蕩著音樂的深情。

在這個(gè)過程中，無須老師一直講解，“我愛祖國”自然而然地成為學(xué)生心中最強(qiáng)的吶喊，他們經(jīng)歷了一次深刻領(lǐng)悟、激動訴說和美好情感的升華過程。這樣的課堂少了理性的思辨、交鋒，多了情感的熏陶、浸染，有效地完成了教學(xué)目的。

三、利用影視資源

對于學(xué)生的思想品德教育，除了課本教材的內(nèi)容，還有豐富的課外資源，道德與法治并不是孤立的學(xué)科教學(xué)，而是全社會共同關(guān)心的話題。在社會生活中，有大量優(yōu)秀的影視作品充實(shí)著我們的生活，豐富著我們的思想品德教育內(nèi)容。在教學(xué)中，教師們充分地開發(fā)和利用這筆寶貴的資源，會收到意想不到的效果。

在教學(xué)《我自信，我快樂》一節(jié)中《自負(fù)的危害》的時(shí)候，我引用了電視劇《三國演義》中《赤壁之戰(zhàn)》的故事。課前讓學(xué)生觀看部分片斷，然后整理、交流。課堂上先讓學(xué)生講這節(jié)故事，有一位學(xué)生講道：“曹操親率大軍，浩浩蕩蕩地殺向長江北岸，大笑三聲‘哈——哈——哈——‘吾大軍，踩踏就能蕩平江東，天下萬歸一也。謀士建議說：‘丞相，我軍不習(xí)水戰(zhàn)，諸葛亮又詭計(jì)多端，還是小心為好。曹操又說：‘周瑜小兒，諸葛村夫何足懼也。‘哈——哈——哈——”另一位學(xué)生補(bǔ)充道：“頃刻間，孫劉聯(lián)軍一把大火燒得曹軍哭爹叫娘，紛紛掉入長江，葬身魚腹。而曹操僅領(lǐng)上七十二騎人馬，敗走華容道，在連天大雨陪襯下，又遭關(guān)羽的伏擊。”于是提問道：“為什么會遭如此慘?。俊睂W(xué)生答：“曹操指揮失誤。”又一學(xué)生說：“曹操狂妄，目空一切?！庇忠粚W(xué)生：“曹操的自負(fù)心理，做出的錯誤判斷，導(dǎo)致慘敗?！蹦敲矗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做？學(xué)生齊答“自覺地克服自負(fù)心理，自覺地樹立自信心”。

我還讓學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《失街亭》的片段，課堂上讓學(xué)生講一講“失街亭”的故事。學(xué)生們發(fā)言很積極，真可謂爭先恐后。有一位學(xué)生說道：“司馬懿領(lǐng)兵來犯，諸葛亮立即派馬謖前去御敵，諸葛亮一再叮囑：‘街亭是關(guān)我蜀國的安危，街亭若保蜀地平安，街亭若失蜀國危急。馬謖信誓旦旦地說：‘一定不負(fù)丞相重托，愿以人頭擔(dān)保?！绷硪晃粚W(xué)生繼續(xù)說：“諸葛亮還是不放心，又派王平去輔佑。到了街亭，馬謖查看了地形后，決定將寨子扎在山上。王平道：‘丞相說不能將寨子扎在山上。馬謖說：‘將在外君命有所不授，司馬懿小兒，不足懼也。”又一位學(xué)生接著說：“司馬懿得知馬謖將寨子扎在山上心大喜，于是斷其水源，三天后蜀軍不戰(zhàn)自亂，最后演繹了諸葛亮揮淚斬馬謖的故事?！庇谑俏姨釂柕溃骸苯滞槭裁磿В狂R謖為什么被殺？”“是因?yàn)轳R謖產(chǎn)生了自負(fù)心理，過高的評價(jià)了自己，過低地評價(jià)了別人?！薄榜R謖沒有認(rèn)真作戰(zhàn)，丟失了重鎮(zhèn)街亭?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論學(xué)生們認(rèn)識到：自負(fù)心理的危害之大，要自覺地樹立自信心，自覺地克服自負(fù)心理。

四、利用小說資源

在講授《挫折是一把雙刃劍》時(shí)，我引用了小說《楚漢演義》中的《霸王別姬》的故事。課前讓學(xué)生閱讀小說，再整理，然后在課堂上展示交流。一學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料大聲講述：“楚漢兩軍，經(jīng)過多年拉鋸式的戰(zhàn)斗，已接近尾聲，楚軍敗退烏江邊。楚霸王看到軍士在《四面楚歌》聲軍心不穩(wěn)時(shí)，已萬念俱灰?！绷硪粚W(xué)生說道：“有人建議說：‘霸王，先別急，江東百姓在期盼著我們，先過江東，再作計(jì)較。霸王卻說：‘不能也，無顏見江東父老。姬死，跳入烏江。”于是，我提問：“如果霸王聽了下屬的建議，先過江東，會怎么樣？”學(xué)生齊答：“楚漢分爭的歷史要改寫，霸王的稱謂更換，有可能是項(xiàng)王或項(xiàng)帝項(xiàng)皇。”“那么造成這種情況的根本原因是什么？”“霸王沒有正確地面對挫折。”這一課我主要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生們很自然地認(rèn)識到：要正確地面對挫折，不能被困難和挫折所嚇倒，應(yīng)把挫折作為磨礪意志的墊腳石。

又如，在講授《樹立自信心》時(shí)，我引用了紅軍走長征的故事。課前讓學(xué)生閱讀、收集、整理相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流。課堂上學(xué)生講述了“巧渡金沙江”“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“翻過雪山”“走過草地”等扣人心弦的長征故事。課堂的氣氛被充分地調(diào)動起來了，于是我問道：“英雄的紅軍戰(zhàn)士，在以毛澤東同志為首黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過千難萬險(xiǎn)，最終以國民黨反動派圍追堵截的徹底失敗，而走進(jìn)了紅色之都延安，走上了抗日最前線，這其中的原因是什么？”學(xué)生答道：“毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)?！薄包h領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍代表了廣大人民的利益，得到了人民群眾的支持?！薄凹t軍的路線代表了人民的意愿，代表了中國的發(fā)展方向。”“廣大的紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定了必勝的信念，樹立了自信心。”“學(xué)生們的回答是正確的，最關(guān)鍵是紅軍戰(zhàn)士，用自信心戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，用自信心獲得了勝利，用自信心迎來了民族的曙光?！蓖ㄟ^討論使大家認(rèn)識到：自信是發(fā)自內(nèi)心的微笑，自信是人們成功的重要心理品質(zhì)，自信能激勵人們克服困難戰(zhàn)勝困難，成為強(qiáng)者勇者，并自覺地樹立了自信心。

如果沒有豐富的課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難取得良好的教育成果。因此，作為一名思品課教師，必須樹立正確的課程觀，積極開發(fā)、利用各種課程資源為自己的教學(xué)所用，使我們的課堂天天有“活水”，成為永不干涸的河流。