王淑珍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)于教育的重視度越來越高。“雙減”政策提出：要求學(xué)校教學(xué)要回歸本質(zhì)，充分地發(fā)揮出學(xué)校主陣地的作用，保障學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把握學(xué)生的內(nèi)心，積極做好教學(xué)方式的調(diào)整，全面落實(shí)“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：“雙減” 背景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)探究

小學(xué)階段是一個(gè)人教育的基礎(chǔ)階段，在該階段加強(qiáng)各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，在“雙減”背景下，教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，充分地關(guān)注學(xué)生的多方能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究，從而更好地優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知。[1]

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方式比較單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣來做好教學(xué)方案的優(yōu)化和調(diào)整，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的綜合性觀察。部分教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但并沒有根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在布置課后作業(yè)時(shí)，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化。[2]

2主要措施分析

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)方式的調(diào)整，同時(shí)還需要全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想認(rèn)知、性格特點(diǎn)等情況，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上引入一些新鮮的事物，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)烈的熱情。[3]比如教師在教學(xué)的過程中可以采取角色互換、你問我答等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己的質(zhì)疑，教師要積極回答學(xué)生的問題，通過學(xué)生的提問，能夠把握學(xué)生的認(rèn)知水平，做好教學(xué)方式的調(diào)整，對(duì)學(xué)生有更深入的理解。與此同時(shí)，教師也可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，控制每組人數(shù)在4～6人，通過布置相關(guān)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“比例”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解比例的概念，教師可以引入之前所學(xué)過的比的概念來幫助學(xué)生把握比例的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生把握新知和舊知的緊密聯(lián)系。教師也可以開展小組合作探究，通過實(shí)例的引入來幫助學(xué)生進(jìn)一步的思考，教師可以準(zhǔn)備兩面旗幟，一面旗子長(zhǎng)60厘米，寬40厘米，另一面旗子長(zhǎng)45厘米，寬10厘米，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來討論這兩面旗子的數(shù)據(jù)是否構(gòu)成比例。學(xué)生通過小組探究的方式，對(duì)該問題進(jìn)行全方面的討論思考和分析，最后邀請(qǐng)小組代表來進(jìn)行表達(dá)，便于學(xué)生對(duì)比例的內(nèi)容有更深刻的印象，提高教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師要加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的充分運(yùn)用，合理地運(yùn)用微課、多媒體設(shè)備來保障自己的教學(xué)效果，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的知識(shí)探究熱情。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來做好教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，在正式導(dǎo)入之前，教師可以提問學(xué)生：“大家在日常生活中有沒有見過圓形的物體？”激發(fā)學(xué)生的廣泛討論，緊接著教師通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生對(duì)圓有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的空間思維。

又如，在學(xué)習(xí)“射線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師單純利用講授方法來講解射線的概念，學(xué)生的理解難度是比較大的，尤其是射線的無限延伸概念，學(xué)生理解起來是非常困難的。此時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行展示，在屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)部分開始，向一側(cè)無線延伸從而形成一條線，慢慢地延伸到屏幕之外。通過該操作方式能夠幫助學(xué)生更直觀地了解無限延伸的概念，對(duì)射線的基本概念有更深刻的理解。多媒體技術(shù)的全方面應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將理論知識(shí)具體化，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

2.3保障教學(xué)活動(dòng)的生活化

在“雙減”背景下，教師要做好生活化元素的充分融入，保障教學(xué)方式的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分家長(zhǎng)通常會(huì)讓學(xué)生多做練習(xí)題來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，此時(shí)教師就需要做好教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和調(diào)整，保障教學(xué)方式的新意。

比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要積極借助圖片、視頻、音樂等多種方式來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身高、體重的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并制作相關(guān)的表格來總結(jié)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。此外，教師可以借助思維導(dǎo)圖、電子白板、微課等多種形式來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，把握統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來分析日常生活的相關(guān)問題，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2.4保障設(shè)計(jì)作業(yè)的趣味化

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好作業(yè)形式的優(yōu)化和調(diào)整，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如教師要保障作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，同時(shí)也要科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)的要求和難度，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、 分、秒”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以尋找相關(guān)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在課下分析時(shí)間的概念，同時(shí)教師也要減少一些書面作業(yè)，可以通過布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中觀察表，通過看表來認(rèn)識(shí)時(shí)間，并引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)人教育的基礎(chǔ)階段，教師要全面地把握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，積極做好教學(xué)方式的優(yōu)化和調(diào)整，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率，符合“雙減”政策的要求。

參考文獻(xiàn)：

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