唐惠東，陳玉偉，李龍珠

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與制藥工程學(xué)院，江蘇常州 213164）

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求愈發(fā)迫切。高等職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，已同本科教育形成我國高等教育的兩大主流教育。為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式以其產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、校內(nèi)和校外兩個(gè)育人環(huán)境等特點(diǎn)，在眾多培養(yǎng)模式中脫穎而出，成為目前高職學(xué)生人才培養(yǎng)的主流模式。

一、“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的背景

1991年10月，國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中有“產(chǎn)教結(jié)合”的字眼出現(xiàn)，這標(biāo)志著“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)被提出來。該文件中提到“積極發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，辦好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。提倡產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”。這確定了未來的高職學(xué)生培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的共同參與。2002年8月，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，拉開了校企合作協(xié)同育人的大幕。在這以后，企業(yè)與高職院校通力合作，探索并創(chuàng)造出了具有中國特色的“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。2020年9月，教育部聯(lián)合江蘇省人民政府印發(fā)《關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見》[1]，提出“探索建立中國特色的職業(yè)教育發(fā)展模式”。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[2]，提出“要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。支持企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位”等要求，進(jìn)一步確定了“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

二、“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式簡介

“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式將高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間分為“2”和“1”兩個(gè)階段。前兩年，學(xué)生在學(xué)校主要完成學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的通識(shí)課程以及拓展課程，學(xué)習(xí)主要以理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為主，輔以企業(yè)參觀和企業(yè)人員來校授課。后一年，學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生作為學(xué)徒完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文工作。由于在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間大為縮短，學(xué)校通常會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮和刪減，對(duì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、整合。有時(shí)候?qū)W校還會(huì)額外增加2周的小學(xué)期，以便教師能完成大三上學(xué)期部分理論課程的授課工作。

這種新型的“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式以高職學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。其中，“2”和“1”的兩個(gè)階段是互相關(guān)聯(lián)的一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了高職學(xué)生的整體化和系統(tǒng)化培養(yǎng)。這種模式既滿足了企業(yè)的用工需求，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對(duì)接，使得學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的理論知識(shí)快速地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要求與企業(yè)需求零距離對(duì)接。

三、專業(yè)實(shí)習(xí)概況

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光伏材料制備技術(shù)專業(yè)作為省高水平骨干專業(yè)（2017年）和省高水平專業(yè)群核心專業(yè)（2020年），目前共有在校生255人。其中，2019級(jí)有在校生50人，2020級(jí)有在校生108人，2021級(jí)有在校生97人。該專業(yè)自2019級(jí)開始全面實(shí)施“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，并與7家新能源光伏企業(yè)簽訂了“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，完全能夠滿足所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求。2019級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排如表1所示。根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，我們將“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的“1”細(xì)分為“0.5+0.5”，前一個(gè)“0.5”稱為跟崗實(shí)習(xí)階段，后一個(gè)“0.5”才是真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)。

表1 2019 級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排表

一般來說，學(xué)校會(huì)指定相關(guān)負(fù)責(zé)人或者專業(yè)帶頭人聯(lián)合企業(yè)HR制定跟崗/頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。在學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)開始前，專業(yè)帶頭人需要進(jìn)行一次實(shí)習(xí)動(dòng)員，包括學(xué)生實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)進(jìn)度及上交材料的要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，方便學(xué)生了解實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)方案體系中的作用和意義。隨后，學(xué)校負(fù)責(zé)人（通常為專業(yè)帶頭人）同企業(yè)和學(xué)生簽訂跟崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的責(zé)權(quán)利。最后，學(xué)生領(lǐng)取《跟崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)習(xí)手冊(cè)、跟崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表等材料。其基本流程如圖1所示，頂崗實(shí)習(xí)流程可參考此流程。

圖1 跟崗實(shí)習(xí)流程

四、人才培養(yǎng)方案修訂

由于“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是在原有2019級(jí)的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上衍生而來，因此，學(xué)校需要對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。2021年初，學(xué)院對(duì)有意向進(jìn)行“2+1”培養(yǎng)模式改革的專業(yè)，開展了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作。人才培養(yǎng)方案修訂的主要思路如下：1.必須保證原有人才培養(yǎng)方案按照光伏產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)邏輯性不變。2.學(xué)校在第四學(xué)期才進(jìn)行修訂工作，在修訂時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本完成通識(shí)平臺(tái)課程（必修）課、專業(yè)大類平臺(tái)課程（必修）的學(xué)習(xí)，因此，這類課程的修訂無需考慮。3.學(xué)院通識(shí)選修課、二級(jí)學(xué)院通識(shí)選修課和專業(yè)拓展平臺(tái)課程（選修）等主要通過網(wǎng)上自學(xué)/授課完成。4.將第五學(xué)期的專業(yè)方向課程（必修）（包括畢業(yè)論文）上調(diào)至第四學(xué)期或暑假開設(shè)小學(xué)期完成。5.在第五學(xué)期增加跟崗實(shí)習(xí)課程（10周）。

基于以上的修訂思路，我們對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向課程（必修）進(jìn)行了修訂，修訂后的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)方向課程（必修）教學(xué)進(jìn)程表如表2所示。

表2 光伏材料制備技術(shù)專業(yè)（高中后）專業(yè)方向課程（必修）教學(xué)進(jìn)程表

從表2可以看出，大部分專業(yè)方向課程（必修）都集中在第四學(xué)期，因?yàn)檎n程依據(jù)光伏產(chǎn)業(yè)鏈而設(shè)置，相互具有一定的邏輯先后順序。為了避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性的混亂，我們按照光伏產(chǎn)業(yè)鏈的先后順序進(jìn)行修訂。學(xué)生先集中完成在產(chǎn)業(yè)鏈中較為靠前的課程，然后再繼續(xù)下一門課程的學(xué)習(xí)。表2中第四學(xué)期課程的授課順序?yàn)樾蛱?hào)順序，即2～9。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）則在第四學(xué)期的最后2個(gè)月內(nèi)完成。至此，在跟崗實(shí)習(xí)開始前，教師要完成所有理論課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)工作。

五、實(shí)習(xí)方案實(shí)施

通常來說，為了保證學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在暑期或暑期結(jié)束后，學(xué)校即要安排學(xué)生開始跟崗實(shí)習(xí)。筆者將以光伏組件公司為典型案例，來分析跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方案的實(shí)施過程。

（一）跟崗實(shí)習(xí)階段

一般來說，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)線之前，會(huì)有一個(gè)崗前培訓(xùn)（類似新職工入職培訓(xùn)，時(shí)間一般為1周）。主要內(nèi)容包括：愛國教育培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、公司制度培訓(xùn)、產(chǎn)品和質(zhì)量培訓(xùn)、公司環(huán)境熟悉等。接著，學(xué)生進(jìn)入輪崗實(shí)習(xí)階段（一般為1個(gè)月）。在這個(gè)階段，光伏組件企業(yè)會(huì)把學(xué)生分到不同的小組，使學(xué)生輪流將生產(chǎn)車間的每個(gè)工作崗位都熟悉一遍。各崗位的工段長、車間主任和HR培訓(xùn)人員會(huì)對(duì)所有學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)功底和崗位特點(diǎn)，推薦給每位學(xué)生一個(gè)最適合的工作崗位。最后，學(xué)生進(jìn)入帶崗實(shí)習(xí)階段（通常為5個(gè)月）。光伏企業(yè)會(huì)安排一名工程師帶2～3個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的帶崗實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容包括：工藝前后連續(xù)性實(shí)習(xí)、設(shè)備運(yùn)維實(shí)習(xí)、產(chǎn)品質(zhì)量判斷及分析實(shí)習(xí)、可能存在的原因分析實(shí)習(xí)等。經(jīng)過6個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本崗位的特點(diǎn)和工作內(nèi)容有了一個(gè)深入的了解，也能夠獨(dú)自處理一些相對(duì)簡單的工藝、設(shè)備及產(chǎn)品質(zhì)量問題。在此期間，學(xué)生通常能拿到正式工人薪水的80%。至此，學(xué)生基本完成了跟崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)階段

完成跟崗實(shí)習(xí)的0.5階段后，學(xué)生就進(jìn)入了后一個(gè)0.5階段——頂崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)階段，如果學(xué)生更換了實(shí)習(xí)單位，則頂崗實(shí)習(xí)階段中需要加入部分跟崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，不過時(shí)間會(huì)大幅縮短；如果學(xué)生沒有更換實(shí)習(xí)單位，學(xué)生通常會(huì)在一個(gè)固定的崗位進(jìn)行獨(dú)立/半獨(dú)立的深度實(shí)習(xí)。伴隨著對(duì)崗位要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)度的加深，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也較跟崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的范圍更窄，同實(shí)習(xí)崗位的相關(guān)性更強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)理論知識(shí)來分析崗位上產(chǎn)生的問題及解決方案。如果遇到復(fù)雜的工藝、設(shè)備和品質(zhì)問題，學(xué)生需要及時(shí)溝通上級(jí)及相關(guān)人員，這樣有利于提升自己的現(xiàn)場(chǎng)解決能力及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。在此期間，企業(yè)的HR等相關(guān)人員會(huì)定期對(duì)學(xué)生的崗位工作能力進(jìn)行評(píng)估，公司會(huì)據(jù)此制定一個(gè)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，確定學(xué)生的薪水等級(jí)。如果學(xué)生覺得發(fā)展前景較好、有良好的薪資福利待遇，那么，學(xué)生可以提前與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議[3]。在此期間，學(xué)生通常能拿到正式工人薪水的80%～100%。至此，學(xué)生基本完成了頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

六、實(shí)施效果分析

光伏材料制備技術(shù)專業(yè)通過“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實(shí)施1個(gè)循環(huán)（3年），取得了如下效果。

（一）起薪高，就業(yè)率高

學(xué)校就業(yè)處在91job的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，光伏材料制備技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率達(dá)98%（有1人服兵役，其余49人皆簽訂就業(yè)協(xié)議）。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生起薪為5 943元，大大超過了學(xué)校畢業(yè)生的平均收入（4 313元）。

（二）專業(yè)對(duì)口率高

2019級(jí)畢業(yè)生經(jīng)過1年的跟崗和頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)對(duì)口率上升至88%，比2018級(jí)提升了10個(gè)百分點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程基本匹配企業(yè)的工作崗位所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

（三）就業(yè)質(zhì)量高

2019級(jí)畢業(yè)生基本集中在世界新能源Top10企業(yè)，這與專業(yè)每年開設(shè)企業(yè)訂單班和企業(yè)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金密不可分。

（四）第一志愿報(bào)考率高

根據(jù)最新錄取信息，2022年提前招生計(jì)劃，光伏材料制備技術(shù)專業(yè)的第一志愿報(bào)考率高達(dá)125%。

七、結(jié)束語

筆者以光伏材料制備技術(shù)專業(yè)為例，通過對(duì)“2+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的探索，提出了建設(shè)性的方案及相應(yīng)的實(shí)施過程，取得了一定的效果?！?+1”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施有助于人才培養(yǎng)方案主動(dòng)匹配產(chǎn)業(yè)崗位要求，并且對(duì)于提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。