童蘭英

摘要：感恩是中華民族傳統(tǒng)的美德，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，人文特征鮮明。教師可以借用音樂喚醒感動(dòng)意識(shí)，借用影視作品渲染感動(dòng)氛圍，借用文本提升感動(dòng)溫度，借用活動(dòng)增強(qiáng)感動(dòng)效度，將感動(dòng)教育滲入日常語(yǔ)文教學(xué)中，向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們帶著感動(dòng)出發(fā)，繼而學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)感恩。

關(guān)鍵詞：感動(dòng) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)《媽媽的賬單》一課后，筆者布置作業(yè)讓學(xué)生寫一寫媽媽對(duì)自己的愛，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些文章內(nèi)容空泛，我不禁思考：教師到底應(yīng)該在學(xué)生心靈的土地上播下怎樣的種子？“羔羊跪乳，烏鴉反哺?！备卸魇侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師有必要注重感恩意識(shí)的形成，并將感動(dòng)教育滲入日常教學(xué)中，向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、借用音樂喚醒感動(dòng)意識(shí)

感動(dòng)教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感動(dòng)教育就要做到以情動(dòng)情、以情感人，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)意識(shí)。憑借藝術(shù)的陶冶情操功能，將感動(dòng)教育以藝術(shù)的形式內(nèi)化，對(duì)于學(xué)生心靈產(chǎn)生更深刻的震撼。如《燭光里的媽媽》《魯冰花》再現(xiàn)了媽媽們?nèi)諒?fù)一日的生活日常，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)母親默默無(wú)聞的付出，感受母親無(wú)聲的愛，體會(huì)父母辛勤養(yǎng)育子女的無(wú)私和不易；《每當(dāng)我走過老師的窗前》《長(zhǎng)大后我就成了你》講述了老師們不知疲倦地向?qū)W生傳授知識(shí)的故事，回憶老師溫暖的目光和諄諄的教誨，體會(huì)老師的奉獻(xiàn)和辛勞；《感恩的心》《愛的奉獻(xiàn)》則讓學(xué)生感受社會(huì)大家庭的溫暖，喚醒他們的感動(dòng)之情，呼吁學(xué)生主動(dòng)奉獻(xiàn)……每一首歌的背后都隱藏著感動(dòng)人心的故事。將音樂融入語(yǔ)文課堂，學(xué)生在理解歌詞的過程中收獲感動(dòng)，在歌曲傳唱的過程中洗滌心靈，逐步喚醒心中的感動(dòng)之情。[1]

二、借用影視作品渲染感動(dòng)的氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)看，小學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到其日后的成長(zhǎng)及發(fā)展，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。開展感恩教育，能使小學(xué)生懂感恩，知回報(bào)，形成良好的品質(zhì)。影視作品兼具聲音、色彩、圖形等多樣化的內(nèi)容，以直入人心的生動(dòng)傳播方式、異彩紛呈的視聽審美展現(xiàn)，潛移默化地傳遞價(jià)值觀念。因此，欣賞教師精心挑選的影視作品片段，讓學(xué)生置身于感動(dòng)的氛圍中，從他人的行為中發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)待人、知恩圖報(bào)、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，讓感動(dòng)意識(shí)不知不覺在心間萌芽。[2]

三、借用文本提升感動(dòng)溫度

北京大學(xué)中文系教授錢理群先生在《語(yǔ)文教育的弊端及其背后的教育理念》一文中指出：“語(yǔ)文教育有其特殊性，許多人在回顧自己的一生時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)自己影響最大的往往是語(yǔ)文教育，或者是語(yǔ)文教師?！闭Z(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，人文特征鮮明，其中蘊(yùn)含了豐富的德育內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教科書也包含了豐富多彩的“感動(dòng)”教育案例，如《媽媽的帳單》《七顆鉆石》《再見了，親人》。[3]因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意利用好課本中的感動(dòng)教育內(nèi)容，充分利用文本，打開學(xué)生的心門，讓他們?cè)谂c文本的親密接觸后真情涌動(dòng)。以部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》為例，通過分析文本中對(duì)媽媽睡著后的神態(tài)描寫和外界環(huán)境的對(duì)比襯托，學(xué)生能夠強(qiáng)烈地感受到媽媽睡得那么熟、那么香，從而體會(huì)到母親愛子之偉大、無(wú)私，從而提醒他們要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在媽媽勤勞、溫柔背后的那一份辛勞，在他們的心中埋下一顆關(guān)愛母親、感激母親、主動(dòng)為母親分擔(dān)的種子。[4]此外，我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化中也蘊(yùn)含了豐富的“感動(dòng)”素材，如《三字經(jīng)》中“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，《詩(shī)經(jīng)·小雅》中“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬勞”，等等。小學(xué)語(yǔ)文為開展感動(dòng)教育提供了肥沃的土壤，教師應(yīng)該充分利用好已有的優(yōu)秀文本資源，讓感動(dòng)之苞在學(xué)生心間萌發(fā)，讓感動(dòng)之花伴隨他們的成長(zhǎng)。

四、借用活動(dòng)增強(qiáng)感動(dòng)效度

在開展感動(dòng)教育時(shí)，一味的說教，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的位置，很難開啟學(xué)生的心扉。因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說，是空洞的、難以理解的，對(duì)感動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)效果有限。相比之下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)生在他們身邊或身上的真實(shí)事件，踐行表達(dá)感動(dòng)的日常小事，真正意識(shí)到什么是感動(dòng)，如何表達(dá)感恩，才是更佳的教育方式。因此，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)就是扣響學(xué)生們心靈感動(dòng)之門的絕佳途徑。而活動(dòng)的形式是多種多樣的，教師可以利用班會(huì)的主陣地開展主題班會(huì)，可以利用節(jié)日的契機(jī)動(dòng)員學(xué)生做一件溫情的小事情，可以讓學(xué)生建立一本感動(dòng)小冊(cè)子，記小每天別人為自己做的一件事或是自己幫助別人的事情。中國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日也為德育提供了很好的機(jī)會(huì)。[5]例如，在母親節(jié)那天，可以讓學(xué)生為媽媽做一件實(shí)實(shí)在在的小事情：幫媽媽洗一次碗，為媽媽捶一捶背，替媽媽泡一杯茶；教師節(jié)，同樣可以讓學(xué)生在當(dāng)天對(duì)老師道一聲“辛苦了”，或者親手做一份簡(jiǎn)單的賀卡，向曾經(jīng)諄諄教導(dǎo)自己的老師表達(dá)謝意……每讓學(xué)生付出一點(diǎn)點(diǎn)的心意，他們收獲到的是更多的心意，這種以心換心，以情動(dòng)情，一定能夠喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。[6]

感動(dòng)是一種無(wú)形的財(cái)富。我相信，我們的教育是能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)的，是會(huì)在學(xué)生的心田激起情感的漣漪，甚至浪花的，是會(huì)讓學(xué)生真正感動(dòng)的，并在感動(dòng)中陶冶情操的。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！笨傊陂_展感恩教育的過程中，要注重立足于小學(xué)生的主體地位，把握感恩教育的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生做好感恩教育引導(dǎo)，使學(xué)生懂得感恩，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們帶著感動(dòng)出發(fā)，學(xué)會(huì)感恩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小英.感恩教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（23）：65-66.

[2]劉永琴.閱讀與悅讀——談初中語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（25）：76-77.

[3]許家盤，李如密.我國(guó)名師教學(xué)風(fēng)格研究：回顧、反思與展望[J].中國(guó)教育科學(xué)（中英文），2022，5（03）：149-159.

[4]楊辛悅.新時(shí)代中小學(xué)影視教育的價(jià)值訴求及其管理的實(shí)現(xiàn)路徑[J].藝術(shù)管理（中英文），2022（03）：71-75.

[5]許蓉蓉.滲透感恩教育，漫溯德育工作深水區(qū)[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（02）：9-10.

[6]郭蕾.讓感恩之花布滿學(xué)?！獪\談感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透[J].語(yǔ)文新讀寫，2022（20）：82-84.