李洋

閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生從獲得對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)文章各要素組成的理性認(rèn)識(shí)，再在這種認(rèn)識(shí)下反復(fù)實(shí)踐，形成讀寫的技能技巧的過程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中不但注意引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，受到思想教育，而且注重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

一、提高認(rèn)識(shí)，熟讀成誦

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法和途徑是誦讀。讀的體裁不限，形式多樣，那么讀的意義就越大。學(xué)生從直觀的識(shí)讀字、詞、句開始，到段、篇的理解，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，“讀”的作用功不可沒?！笆熳x百遍，其義自見”就是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)后人的告誡?！豆鹆稚剿啡缭?shī)似畫的語(yǔ)言，文章所描繪的意境以及巧妙的結(jié)構(gòu)，不多讀、讀熟，進(jìn)而深思，怎么能理解、掌握、貫通和運(yùn)用呢？只有多讀了，讀懂了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。反過來(lái)，如果讀的能力具備了，又能促進(jìn)“說(shuō)、寫”的能力。因此，重視和強(qiáng)調(diào)“讀”是做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)所在。

二、深化理解，明確目標(biāo)

通過閱讀教學(xué)使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，寫出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的片段。要讓學(xué)生明確目標(biāo)，還必須注意以下幾點(diǎn)。

（一）目標(biāo)明確，避免雜亂。教學(xué)中一定要做到目標(biāo)明確，決不能眉毛胡子一把抓。例如教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)中的《燕子》，可以選擇燕子外形特點(diǎn)講解為本課的重點(diǎn)，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。作者抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫了它的活潑機(jī)靈，同時(shí)要抓住“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)。一個(gè)“湊”字傳神地寫出了燕子的活潑機(jī)靈。通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫其他小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。又如四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》，作者通過長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確形象地描寫了爬山虎的葉子和腳的細(xì)微變化及爬山虎向上爬的過程，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，看、摸、聞、聽、想……調(diào)動(dòng)多種感官，同時(shí)要明白，事物是不斷發(fā)展變化著的，細(xì)致觀察的同時(shí)，還要注意圍繞事物進(jìn)行連續(xù)觀察，用心體悟，產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才能全面地把握事物特點(diǎn)，寫得生動(dòng)傳神。

（二）選擇目標(biāo)要注意切合學(xué)生實(shí)際。據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，展開具有針對(duì)性的、有目的的閱讀教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生寫作方面的不足。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)人物形象描寫不夠準(zhǔn)確與詳細(xì)，我在閱讀教學(xué)中注意抓描寫人物的片段展開教學(xué)，三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》中，對(duì)于小沙的形象描寫就很生動(dòng)：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。”作者這一組排比句，連用四個(gè)“怕”，直接點(diǎn)明小沙“天生膽小”“怕剃頭”，開門見山直入主題，突出小沙膽小，尤其怕剃頭。從而使學(xué)生豐富了描寫人物特點(diǎn)的寫法，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

三、找切入點(diǎn)，掌握方法

所謂“切入點(diǎn)”單指根據(jù)學(xué)生實(shí)際找出學(xué)生在寫作中的薄弱點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)示范段和示范句群。一類文章找一點(diǎn)，了解寫作特點(diǎn)，明確寫作方法，從而以讀寫為指導(dǎo)，提高寫作水平。例如《蟋蟀的住宅》，作者介紹了住宅的特點(diǎn)和建造過程，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有吸引力。那么如何生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，就成了本課的重點(diǎn)。文章“最多九寸深，一指寬”就是作者通過細(xì)致觀察，寫出了蟋蟀住宅的深度和寬度。同時(shí)，作者運(yùn)用了好多修辭物法，讓語(yǔ)言表述更生動(dòng)形象，如“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)在的洞穴”，作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，僅用幾句就使蟋蟀聰明、吃苦耐勞的形象躍然紙上。要使所描寫的形象更生動(dòng)，動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用是必要的。作者使用“扒、搬、踏、推、鋪”等動(dòng)詞來(lái)描述蟋蟀建造住宅的過程，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，讓人一目了然。

四、抓住契機(jī)，練說(shuō)練寫

在閱讀教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際抓重點(diǎn)展開教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到寫人、寫物、寫景的方法，做到一課一得。要使這“一得”在寫作實(shí)踐中發(fā)揮效力，還必須抓住契機(jī)，練說(shuō)練寫。我個(gè)人認(rèn)為練說(shuō)練寫的最好時(shí)機(jī)除了課堂教學(xué)外，還包括生活中的練習(xí)。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每周安排兩節(jié)“說(shuō)話”課。說(shuō)的內(nèi)容極廣，從朗讀課文到講故事，介紹經(jīng)驗(yàn)到談體會(huì)，都可以是“說(shuō)”的內(nèi)容。課堂上抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品味寫人、寫物、寫景的方法，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生想說(shuō)、想寫。說(shuō)的環(huán)境不限，從課堂到課下，從學(xué)校到家里，多形式，多途徑地開展說(shuō)。學(xué)生從開始的不流利到語(yǔ)音、表情、動(dòng)作、意境的協(xié)調(diào)，力爭(zhēng)達(dá)到知識(shí)性、條理性、生動(dòng)性、趣味性的統(tǒng)一。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，又開拓了豐富敏捷的思維，可謂一舉多得。

其實(shí)，寫作教學(xué)應(yīng)探討講究方法，小學(xué)生從最初的字詞學(xué)習(xí)開始，到句段篇的寫作，都需要教師耐心地教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生從模仿到比較，從比較到選擇，從選擇到創(chuàng)新的過程就是寫作能力的培養(yǎng)、提高過程。

總之，學(xué)生讀寫能力的提升離不開閱讀教學(xué)，這是一項(xiàng)持久的、細(xì)致的過程。