徐愛清

摘要：當下的大數據時代，給高中歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機遇。比如它可以有效地擴充課堂上的信息資源，拓寬學生的知識面，并給課堂上的情境化教學提供條件等等。為此，教師要在教育改革的背景下，充分地運用大數據的獨特優(yōu)勢開展歷史教學，讓高中歷史教學煥發(fā)出新的活力，從而真正地推動學生綜合素養(yǎng)方面的提升。

關鍵詞：大數據時代 高中歷史 創(chuàng)新教學 研究

引言

信息科技與智能化的發(fā)展，推動著大數據在社會不同角度的迅速普及。而大數據在高中歷史教學當中也有著重要的運用價值。通過大數據能夠有效地促進教學活動當中各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，對高中歷史教學的發(fā)展，對開展創(chuàng)新教學來說都具有不可替代的作用。因此，在大數據時代作為高中歷史教師就要努力地研究大數據在教學當中的運用方式，努力地提升運用效果，利用大數據獨特的優(yōu)勢來進行歷史教學。

一、大數據在高中歷史教學當中的價值

大數據給當今的高中歷史教學改革帶來了很多機會。比如它可以有效地擴充課堂上的信息資源，拓寬學生的知識面，并給課堂上的情境化教學提供條件等等。

相對于初中歷史來說，高中歷史的難度和深度都要上一個臺階。我們常說小學對歷史的了解是學“點”，一般只是讓學生了解一些重要歷史節(jié)點的歷史故事；初中歷史是學“線”，需要讓學生完整地了解到中國和世界歷史的大致發(fā)展線索；而高中歷史則是學“面”，它需要學生對歷史上的人物事件具有一定的分析能力。這對于高中生來說是具有難度的。此時，通過大數據來進行教學，可以有效地促進教學內容的形象化，促進學生在課堂上產生更多的認知，提高分析能力，從而優(yōu)化課堂效率。

二、大數據在高中歷史教學當中的運用方法

利用大數據來進行“情境導學”有很大的優(yōu)勢，它能夠運用生動形象的場景，一方面快速地“抓”住學生的思路，另一方面激發(fā)學生的思考力和創(chuàng)造力。這樣，有利于提高歷史課堂的趣味和效率，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

（一）結合教學內容，通過大數據進行情境導學

高中歷史的故事性較強。因此，高中歷史教師應當充分利用教材內容，創(chuàng)設課堂情境。例如，開展關于“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容的教學中，通過大數據的優(yōu)勢，教師可以先通過課件給學生播放一段“虎門銷煙”的視頻。這樣在故事當中提升學生代入感，這比起單一地講授教材內容來說，更易促進學生理解學習內容。同時，也能讓學生地梳理知識脈絡，進一步強化對學習內容的理解。

（二）通過大數據直觀地將歷史知識呈現(xiàn)出來

在高中歷史教學中，把遠離生活的歷史知識用直觀的方式給學生進行再現(xiàn)。[1]這樣既提高了歷史知識的趣味性，又能夠進一步促進學生理解歷史知識。

比如學生一開始可能對于秦朝的“中央集權制”不太容易明白，那么教師可以通過課件來重現(xiàn)這一段歷史脈絡。視頻可以以動畫形式呈現(xiàn)。學生經過觀看了解到，在進入東周后，因天子的權力日益衰微，對國家的掌控力越來越小，原來的“分封制”逐漸淪為“諸侯割據”的格局。為了互相爭奪資源，各諸侯間常年交戰(zhàn)，打得不可開交。戰(zhàn)國后，一些諸侯甚至開始提高自己的“身份”，于是改稱為“王”，甚至一些諸侯想統(tǒng)一天下。年復一年的戰(zhàn)火和混亂也讓百姓對現(xiàn)狀不滿，非?？释麌医y(tǒng)一。而戰(zhàn)國最強大的國家——秦國在進行“商鞅變法”后，滅掉了其他六個國家。由此，我國歷史上首個中央集權制的封建王朝——秦朝誕生了。這樣，學生了解到了產生秦朝“中央集權制”的前因后果，自然也就對這一制度的意義和實質有了更多的認知。

另外，教師還可以給學生拓展一些歷史內容，如秦始皇修筑長城等。這樣，利用多媒體創(chuàng)設情境，可以集中學生注意力，使學生能夠直觀地學習歷史，從而提高自己的歷史素養(yǎng)。教師還可以讓學生通過業(yè)余時間去博物館等場所了解到更多的歷史知識，以進一步拓展他們的歷史知識視野。[2]

（三）通過大數據復習舊知識，進行情境導學

比如，在首次教學關于“隋唐”方面的內容時，教師就可以在課堂的開頭，引導學生回顧關于“南北朝”方面的內容。在新課導入時就可以通過課堂交互軟件設置一個搶答的環(huán)節(jié)。可設置的問題包括：在魏晉南北朝時期我國大致哪些政權的變更線索是什么？這一時期的民族融合方面呈現(xiàn)出哪些特質？江南地區(qū)的開發(fā)對當時的社會政治經濟格局產生了哪些影響？讓學生進行搶答。

結束語

通過大數據的平臺，對于高中歷史教學進行有效的優(yōu)化，這是開展教學改革當中一種具有時代特色的方式。為此，教師需要充分發(fā)揮出大數據的優(yōu)勢，真正地推動高中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹權.運用大數據優(yōu)化高中歷史教學初探[J].中學教學參考，2017，10（1）.

[2]賴友生等.大數據時代的高中歷史史料教學探微[J].中小學教學研究，2016，12（10）.