李麗華

摘要：初中語文具有較強的人文性和實踐性，在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語文教師要從語文的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，合理地設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生營造一個自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從多角度、多層面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章先分析提升初中語文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)的必要性，再分析具體的實施途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生素養(yǎng) 多層面 教學(xué)成效

在新課改背景下，從目前的教學(xué)實踐來看，單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生多元化、深層次的學(xué)習(xí)需要，因此，需要進行變革和發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才能達到新時代的教學(xué)目標。因此，語文教師要堅持與時俱進，立足于時代發(fā)展和教學(xué)實踐，整合各種教學(xué)手段和培養(yǎng)目標，優(yōu)化語文教學(xué)方式，提高語文課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生多層次的語文學(xué)習(xí)熱情，為語文課堂教學(xué)增添活力和生機，讓初中學(xué)生在課堂上收獲更多技能和綜合發(fā)展的整體實力。[1]

一、提高初中語文教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）隨著新課改的不斷推進，語文教師通過教育方法的創(chuàng)新，逐漸提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中語文教學(xué)重點發(fā)生改變，更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中重視語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，滿足新課改的發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是目前學(xué)生發(fā)展的需求。在目前的初中語文教學(xué)中，有些老師沒有及時更新教學(xué)觀念，僅僅是對知識、教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。所以，在新的教育環(huán)境下，教師必須要把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中獲取更多的感悟和知識，讓老師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終活躍語文課堂的氛圍。[2]

二、提高初中語文教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)的方法

（一）開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氛圍。想要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。在初中語文教材中，很多課文都與實際生活緊密結(jié)合，因此，初中語文教師可以利用真實的生活場景，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近語文與現(xiàn)實生活的距離，讓初中學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠結(jié)合自己的生活閱歷，更加深刻地感受到語文的魅力?？萍嫉陌l(fā)展為語文教學(xué)提供了便利，而初中語文教師可以把靜態(tài)抽象的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的立體形象，并運用多媒體輔助教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰明了，很快地融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生身臨其境，更容易理解課文內(nèi)容。初中語文教師還可以通過融入音樂的授課方式，激發(fā)學(xué)生的情緒共鳴，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)情境更為真實，教師可以組織角色扮演的活動，通過模仿角色語言、動作、神態(tài)等方式，使學(xué)生感知作者情緒，使初中學(xué)生對人物形象的認識更加深入。[3]

（二）組織課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生已有了一定的自主意識，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以，教師要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在打好語文基礎(chǔ)的同時，要開拓初中學(xué)生的語文思維。在實際教學(xué)過程中初中語文老師要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性有一個深刻的認知。語文教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，選擇文體相同、難度相近的兩篇課文對照教學(xué)，選擇一篇讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，另一篇讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后對照學(xué)習(xí)進行分析。另外，語文老師應(yīng)該盡可能地減少機械的課后任務(wù)，使學(xué)生有充足的時間完成預(yù)習(xí)，從而確保預(yù)習(xí)的順利進行。教師還要掌握預(yù)習(xí)的作業(yè)量，盡量讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，以防止預(yù)習(xí)成為學(xué)生的負擔。另外，初中語文教師要為學(xué)生提供更好的預(yù)習(xí)氛圍，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，改善思維能力。思維導(dǎo)圖既是一種形象的方法，又是一種能簡化復(fù)雜知識的方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了新的思想和學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地改善語文課堂教學(xué)效果。所以，在進行課堂教學(xué)時，初中語文教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成多個合適的小組，并對小組成員進行不同的分工，組長最終匯總出組員的任務(wù)完成情況。這種小組合作模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和合作精神。在完成階段性學(xué)習(xí)之后，語文教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來梳理重點知識，建立語文知識的體系，提升學(xué)生對知識的掌握程度，從而發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，使學(xué)生在語文知識的鞏固復(fù)習(xí)中學(xué)到更多新知識，獲得更多新感悟。思維導(dǎo)圖也是一種輔助寫作的有效手段，在日常的作文教學(xué)中，要留出足夠的時間，讓學(xué)生去構(gòu)思、去聯(lián)想、去想象，引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作主題、寫作思路、寫作素材等以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生之間對思維導(dǎo)圖進行互相展示和評價，交流、討論彼此的想法和觀點。[4]

（四）組織課外閱讀，豐富閱讀情感。課外閱讀是語文教學(xué)中的一個重要部分。所以初中語文老師在指導(dǎo)課外閱讀的時候，應(yīng)該規(guī)范閱讀內(nèi)容，積極開展與課堂內(nèi)容相關(guān)的讀書實踐，為學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的讀物，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。課外閱讀也為學(xué)生的閱讀實踐提供了豐富的素材，可以把一些優(yōu)秀的科普讀物、通俗文學(xué)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界，培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，運用更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，為了滿足學(xué)生長期發(fā)展，在實際教學(xué)中要遵循初中學(xué)生的認識規(guī)律，多角度滲透核心素養(yǎng)理念，調(diào)動他們的參與熱情。

參考文獻：

[1]黃祥華.多層面提升初中語文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（2）.

[2]鄧玲.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀與寫，2020（3）.

[3]劉艷.初中語文的多元化教學(xué)方法淺談[J].科普童話，2019（12）.

[4]竇志文.初中語文中的多元化教學(xué)研究[J].天津教育，2019（17）.