鞏澤

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)是否聯(lián)系緊密，教學(xué)目標(biāo)是否清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出等諸多因素是課堂教學(xué)效果能否成功的關(guān)鍵。為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)

在好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目的要明晰，教學(xué)內(nèi)容要突出，教學(xué)對(duì)象要清楚，教學(xué)環(huán)境要良好?；谝陨现T多因素，教師精心準(zhǔn)備時(shí)，也需要根據(jù)自己的教學(xué)思想，控堂技巧、知識(shí)水平等來(lái)設(shè)計(jì)。

（一）教與學(xué)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)是以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體進(jìn)行，兩者都需兼顧。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)要特別注意將教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，讓課堂教學(xué)成為雙向互動(dòng)的天地。如三上《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀完整首詩(shī)，學(xué)生的情感和詩(shī)中所描繪的畫(huà)面感已經(jīng)鋪墊開(kāi)來(lái)。這時(shí)，我們可以把創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讓他們根據(jù)腦海中已有的畫(huà)面自行創(chuàng)作仿寫(xiě)一首。這時(shí)候，大部分學(xué)生都可以仿寫(xiě)出來(lái)。

（二）傳授與培養(yǎng)。傳授知識(shí)是課堂的本質(zhì)，但精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)卻是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這個(gè)任務(wù)必須通過(guò)傳授知識(shí)去完成。如三下《荷花》一課，第二自然段“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”中，用了很多修辭手法，有比喻，有擬人，有排比，短短的幾十字，作者把荷花的樣子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，在這堂課中，教師就把傳授知識(shí)、技能與發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融合在一起。

（三）科學(xué)性與整體性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要講求科學(xué)性與整體性，這主要體現(xiàn)在教師備課時(shí)要做到三備，即備教師，備學(xué)生，備教材，根據(jù)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的目標(biāo)設(shè)計(jì)，做到課堂結(jié)構(gòu)有整體性的同時(shí)，還要合理有序。

（四）穩(wěn)定性與靈活性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最害怕千篇一律，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，但也不能毫無(wú)章法，讓學(xué)生偏離課堂設(shè)計(jì)。所以，教師備課時(shí)要做到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一。作為教師，我們不能忽視這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要能把控整堂課的節(jié)奏，會(huì)靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的意外環(huán)節(jié)，但也要根據(jù)不同類型的課文，選用不同的教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

二、精選形式，講究效果

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)論導(dǎo)入，還是過(guò)程，亦或結(jié)局，教師都要有自己的講授風(fēng)格，生動(dòng)的開(kāi)頭，新穎的導(dǎo)入，思想性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合是一方面，課堂結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一卻是另一方面。

（一）由局部到整體。講授一堂課，要先將文章的時(shí)代背景做簡(jiǎn)單介紹，接著是課文的生字、新詞和難懂的句子要一一分析，再讓全體學(xué)生朗讀課文，之后要帶領(lǐng)學(xué)生分析段落層次和具體內(nèi)容，人物形象的分析是重點(diǎn)，最后難點(diǎn)是歸納課文的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）由整體到局部再到整體。這種形式可以先讓學(xué)生初讀課文，接著教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)生字、新詞并了解其意思，將難懂的句子弄懂，然后注意教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，之后要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上精讀課文，并學(xué)著分析人物形象，段落層次和段意的歸納也是重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，最后和學(xué)生一起歸納文章的主題思想和寫(xiě)作方法，進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。

（三）訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是訓(xùn)練的基本，多讀課文對(duì)于學(xué)生理解課文有很重要的意義，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。所以，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)就從多讀課文開(kāi)始吧。

（四）作業(yè)練習(xí)。作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生自主完成作業(yè)，之后可以小組討論，再教師講解，這樣，學(xué)生有一個(gè)自主思考的過(guò)程，通過(guò)作業(yè)更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果會(huì)更好。

三、精選教法，把握節(jié)奏

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該是知識(shí)儲(chǔ)備最豐富的教師。一堂課的效果，固然與教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有很大關(guān)系，但教師的教法更是重要。如果教師的教法選擇不當(dāng)，又不能很好地把控課堂，那么整堂課的節(jié)奏會(huì)雜亂而無(wú)趣。

（一）控堂。語(yǔ)文教師一般情況也兼任班主任，所以，對(duì)于學(xué)生的年齡與個(gè)性特征應(yīng)該要很清楚地了解，課堂上對(duì)于學(xué)生活潑的“放”要能很穩(wěn)地“收”回，那么，整堂課的教學(xué)效果會(huì)很好。

（二）節(jié)奏。語(yǔ)文課堂其實(shí)可以是一個(gè)開(kāi)放性的課堂，廣泛且有用的知識(shí)都能幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，所以語(yǔ)文課綜合性較強(qiáng)。因此，控制語(yǔ)文課堂的節(jié)奏就顯得尤為重要。

（三）語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)文課堂因?yàn)橹v授的知識(shí)點(diǎn)較多，所以課堂上教師的語(yǔ)調(diào)就顯得很重要。如果教師一味平鋪直敘，不能很好且持久地引起學(xué)生注意力，課堂效果就可能出現(xiàn)不理想的狀態(tài)。因此，教師在講授時(shí)，要注意根據(jù)所講內(nèi)容變換聲音的高低、強(qiáng)弱和適時(shí)地停頓，這樣，有利于學(xué)生課堂集中注意力。

四、備課也要備意外

一節(jié)課備得再完美，但在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)意外情況。所以，教師在備課時(shí)也要把可能發(fā)生的意外情況想到，雖不能準(zhǔn)確，但起碼有應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)意外，要處變不驚，發(fā)揮自己的教育機(jī)智，科學(xué)地處理，適時(shí)地改變自己的教學(xué)方法。這也是檢驗(yàn)教師是否具備成熟的應(yīng)對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)的能力。。

總之，一堂課的教學(xué)效果是否優(yōu)化，教師要做的可不僅僅是備好課那么簡(jiǎn)單。我們要時(shí)刻做生活的有心人，做學(xué)生們的引路人。