宋傳芹

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深化，越來越多的小學(xué)課堂開始注重美育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)這一課程能夠提升學(xué)生的審美能力，作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在實(shí)踐中受到高度重視，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新策略

一、采用情境教學(xué)法

教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法，適合美術(shù)教學(xué)的情境有故事情境、直觀情境、表演情境等。以直觀情境為例，小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，所以形象生動(dòng)的事物對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，因此教師可以使用動(dòng)畫片去創(chuàng)設(shè)直觀情境，片中一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的童話形象幫助學(xué)生打開想象之門。以《動(dòng)漫寶寶》一課為例，教師可以事先展開調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，然后從這些動(dòng)畫片中選擇一些卡通人物作為教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)直觀情境，打造深受學(xué)生喜愛的美術(shù)課堂。在這樣的美術(shù)課上，學(xué)生全身心投入其中，既優(yōu)化了教學(xué)方式，又能最大化地挖掘?qū)W生的潛能。再以故事情境為例，小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師可抓住這一契機(jī)創(chuàng)設(shè)故事情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。例如，在繪畫教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情境，如：“動(dòng)物王國(guó)要舉行一年一度的選美大賽，小猴子芽芽也想?yún)⒓?，但是它現(xiàn)在很苦惱，因?yàn)樗鼪]有一件好看的衣服。小朋友們，讓我們拿起手中的畫筆，幫助芽芽設(shè)計(jì)一套好看的衣服，讓它能夠順利參加選美大賽好不好？”這樣的故事情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，既可以鍛煉他們的繪畫技巧、創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具趣味性，能更直觀、更有趣地展現(xiàn)作品，讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重運(yùn)用多種形式的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更好地接受美術(shù)教學(xué)。[1]

例如，在《色彩的明與暗》中，教師可以根據(jù)課件上的圖片，將所搜集到的明與暗的對(duì)比表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出不同的色彩。讓學(xué)生在課堂上多讀一些圖片，并注意色彩的明暗關(guān)系，從而更好地進(jìn)行分析。利用這個(gè)方法，在本課程中引入色彩與明度的對(duì)比。透過影像，可以很容易地看到光與暗的對(duì)比，教師便可以進(jìn)行下一階段的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思考能力，并充分發(fā)揮他們的主體作用。

三、挖掘潛力，共同成長(zhǎng)

美術(shù)教師可以充分利用學(xué)生的潛力，從美學(xué)的角度挖掘?qū)W生愛好與特長(zhǎng)，最大程度地提升其對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！睂W(xué)校的美術(shù)教育是體現(xiàn)生活中人情味的教育形式。這種人文關(guān)懷不僅針對(duì)學(xué)生，也作用于小學(xué)美術(shù)教師身上。在教學(xué)的過程中，教師受到美的感染，提升自身對(duì)于美的理解，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。[2]

在《我設(shè)計(jì)服裝》教學(xué)過程中，教師可在講解服裝構(gòu)成與色彩搭配的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們布置一項(xiàng)作業(yè)：為最喜愛的人做一件簡(jiǎn)單的衣服，衣服不限材質(zhì)、不限款式，能夠表達(dá)個(gè)人對(duì)他（她）的心意。作業(yè)上交時(shí)間是畢業(yè)前夕，作為送給自己與對(duì)方的禮物。而美術(shù)教師也可以對(duì)每一份服裝作業(yè)進(jìn)行拍攝記錄。制作過程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛力。教師在記錄學(xué)生作業(yè)的過程中，其實(shí)是與學(xué)生一同學(xué)習(xí)及進(jìn)步，將學(xué)生時(shí)代的美好時(shí)光和自己的青春用一種特殊的方式留存在記憶中。

四、強(qiáng)化美術(shù)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)課上進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的美術(shù)能力。課堂上，教師要積極地利用美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用二次課堂的形式來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。例如《自然現(xiàn)象》，教師用圖畫、視頻、視頻等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色來進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)的是自然界的基本常識(shí)，將風(fēng)雷、閃電、洪水、火山等元素融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提升能力。同時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生將美術(shù)繪畫技術(shù)與工藝技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，以促進(jìn)其美術(shù)創(chuàng)造。[3]

結(jié)論

有效的教育必須跟上時(shí)代的腳步，新課標(biāo)為新時(shí)代下教師的教育改革工作指出清晰的方向，明確了“為誰培育人”以及“培育什么樣的人”，為教學(xué)有效性提供了可靠保障。新教育形勢(shì)下，美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)閱讀《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究美術(shù)課程的價(jià)值，并按照要求去開展教學(xué)活動(dòng)，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，尤其是對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的優(yōu)化，保障每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，從而推動(dòng)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云.新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變淺談[J].讀寫算，2022（01）：1-3.

[2]周家伊.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：70-71.

[3]張瀛木.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2019.