黃登斌　宋陽春

摘 要：在新文科建設背景下管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設與創(chuàng)新是應用型本科高校實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要路徑，更是當前高校課程思政建設過程當中急需解決的關鍵現(xiàn)實難題。本文基于OBE理念深入探索了“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設的實施創(chuàng)新路徑，基于成果導向教育指導管理類專業(yè)實驗實踐類課程思政實驗實訓教學設計，堅持實訓前、實訓中、實訓后全過程的思政元素與實驗實訓內(nèi)容的有機融合，通過線上線下混合式實驗實訓教學模式來進行知識傳授、技能訓練、價值引領的全方位實踐路徑。

關鍵詞：OBE理念；管理類專業(yè)；思政建設；統(tǒng)計分析軟件運用

一、引言

習近平總書記明確指出，將立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，而新文科建設背景下管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設與創(chuàng)新是實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要路徑，更是當前高校課程思政建設過程當中急需解決的現(xiàn)實問題。早在2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，這一重要文件當中明確指出我國要加強課程思政全面建設，全面落實立德樹人根本任務，并且要將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造這三者融為一體。此外，該課程思政綱要明確指出，對于高校專業(yè)教育課而言其融合點要緊密結合專業(yè)知識中的發(fā)展歷程、經(jīng)典人物等等，而對于實踐類課程的融合點則是要身體力行的踐行黨的優(yōu)良作風，做到學以致用，服務人民。要根據(jù)不同學科的特色價值觀引領實踐，如人文社科要注重培養(yǎng)學生家國情懷、熱愛祖國和人民；育人目標具體體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)。為此當前應用型本科高校積極響應及落實教育部等相關部門的文件要求，提出要進一步加強產(chǎn)教融合質(zhì)量，加強高校實驗實踐課程思政高質(zhì)量建設。OBE是以成果為導向的教育，又被稱為以能力為導向的教育。在2016年，我國加入了《華盛頓協(xié)議》，則表明中國工程教育按照國際規(guī)范來培養(yǎng)人才，而《華盛頓協(xié)議》以OBE理念為核心觀點。目前，我國當前管理類專業(yè)實驗實踐課程思政任然存在一些需要改進的地方，例如：管理類專業(yè)實驗實訓課程思政具體目標不清晰，在實際的實驗實訓過程當中主要基于任課老師的刻意導入，沒有做到溶物細無聲。

那么在此背景下，高校管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設該如何高質(zhì)量推進呢？有何創(chuàng)新路徑呢？為了回答上述問題，文章基于OBE理念深入探索了“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設的實施創(chuàng)新路徑。

二、基于OBE理念的“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學設計

（一）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標設計

運用OBE理念，基于工商管理專業(yè)總體思政教學目標來制定“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政教學目標設計是一項重要的任務。“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標設計必須要緊緊圍繞工商管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求來設計，特別是突出成果導向教育理念。在最新版的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中指出“統(tǒng)計分析軟件運用”課程屬于專業(yè)教育課程平臺當中的實驗實踐模版，其核心培養(yǎng)目標大致主要體現(xiàn)在價值觀培養(yǎng)、人文社科及自然學科基礎知識培養(yǎng)、管理理論知識培養(yǎng)、管理能力培養(yǎng)、解決問題及學習能力培養(yǎng)5個方面，畢業(yè)要求支撐強度高的三個目標分別是思想品德、創(chuàng)新思維、應用能力。因此，“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學設計必須緊密結合上述5個培養(yǎng)目標及3個高強度畢業(yè)要求。在課程思政實驗實訓教學當中務必將思想品德的放在首要位置，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念、良好的社會公德以及熱愛祖國的高尚情懷。并且在實際的統(tǒng)計分析軟件運用當中實訓教師要潛移默化的融入這些思政元素。

（二）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容設計

基于OBE理念設計“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容的根本目的是高質(zhì)量落實“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標?！敖y(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容設計嚴格按照2020年5月，由教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，這一重要文件重要精神來設計。具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在，單元一：SPSS統(tǒng)計分析軟件概述、數(shù)據(jù)文件的建立和管理、單元二：SPSS數(shù)據(jù)的預處理、單元三：SPSS基本統(tǒng)計分析、8個核心單元，實驗實訓前、實驗實訓中、實驗實訓后三個過程、線上線下兩個平臺，詳細設計如下表1所示：

（三）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學課程評價設計

基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學課程評價設計采用形成性考核形式，分別包括平時考核、期中考核、期末考核，具體設計如下圖2所示：

三、總結

文章基于OBE理念深入探索了廣州工商學院管理學院工商管理本科專業(yè)“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設的實施創(chuàng)新路徑，基于成果導向教育理念來指導管理類專業(yè)實驗實踐類課程思政實驗實訓教學設計及教學評價考核設計，堅持實訓前、實訓中、實訓后全過程的思政元素與實訓內(nèi)容的有機融合，提出了通過線上線下混合式實驗實訓教學模式來進行知識傳授、技能訓練、價值引領的全方位實踐路徑。以期培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念、良好的社會公德以及熱愛祖國的高尚情懷。認真學習基礎科學文化知識及技能并且在今后的實際的工作實踐當中及畢業(yè)論文寫作當中合理運用統(tǒng)計分析工具，激勵青年學生將“個人夢”和“中國夢”相結合，不斷刻苦學習，積極提高技能，促進新時代管理類大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪利，周達勇. 基于OBE理念的課程思政教學研究——以會計學專業(yè)為例[J]. 財會通訊，2022，（14）：24-27.

[2]李志義，王澤武.成果導向的課程教學設計[J].高教發(fā)展與評估，2021，37（03）：91-98+113.

[3]薛薇，統(tǒng)計分析與SPSS的應用[M]，中國人民大學出版社，2021.

作者簡介：黃登斌，男，漢族，博士研究生，講師，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟管理、空間經(jīng)濟計量；宋陽春，通訊作者，女，漢族，博士研究生，講師，研究方向：公司治理。

項目介紹：本文系2022年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目階段性成果：管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設與創(chuàng)新（項目編號：220604784142554）；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目：產(chǎn)教融合視角下“大數(shù)據(jù)+會計”課程實踐建設研究（項目編號：220604784241532）