摘要：OBE（成果導(dǎo)向教育）是一種先進(jìn)的教育理念，已經(jīng)成為很多國家教育改革的主流理念。在高?！肮局卫怼闭n程思政教學(xué)中，教師可借助OBE理念，以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，積極提高課程思政水平，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。文章在分析OBE理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述“公司治理”課程思政的意義及教學(xué)中存在的不足，重點(diǎn)探究基于OBE理念的高校“公司治理”課程思政具體教學(xué)模式，以此高質(zhì)量落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；“公司治理”課程；課程思政；思路；能力；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0113-04

基金項(xiàng)目：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教學(xué)改革課題“OBE理念下《公司治理》課程思政教學(xué)研究”，課題編號(hào)：Y2020JGB02，課題負(fù)責(zé)人：蒙芹；2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類）“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2019JGA424）

“公司治理”是為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立公司治理的思維理念，掌握公司治理的基本理論，熟悉公司內(nèi)部治理、外部治理和公司治理模式的內(nèi)容，提高學(xué)生的公司治理理論與實(shí)務(wù)的分析和判斷能力等[1]?！肮局卫怼闭n程的綜合性特點(diǎn)也決定其包含的思政元素較多。為提高“公司治理”課程思政教學(xué)效率，教師可引入OBE理念。OBE理念是以成果作為導(dǎo)向的教育理念，符合課程思政“全員、全程、全方位育人”的戰(zhàn)略布局，為新形勢下高校思想政治工作提供了新的思路。本文在分析OBE理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究基于OBE理念的高?！肮局卫怼闭n程思政教學(xué)模式，以此為相關(guān)教師提供教學(xué)方法的借鑒。

一、OBE理念的內(nèi)涵

“OBE”是“Outcome-based education”的縮寫，通常被稱為“成果導(dǎo)向教育”或“目標(biāo)導(dǎo)向教育”，其目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題，由美國學(xué)者斯派迪（Spady）等人于20世紀(jì)80年代初提出[2]。OBE理念的核心是“反向設(shè)計(jì)”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)的有效銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教育之后應(yīng)具備的技術(shù)、能力[3]?；贠BE理念，教師在開展教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育模式進(jìn)行具有可行性的概念化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生具有較高的專業(yè)水平，畢業(yè)后能夠掌握社會(huì)所需的技術(shù)、技能[4]。由此可見，OBE理念遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、高?！肮局卫怼闭n程思政教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的理論知識(shí)水平

“公司治理”課程涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師融入思政元素，可使學(xué)生在了解企業(yè)制度的演進(jìn)、公司制企業(yè)的基本特征與類型的基礎(chǔ)上，掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想與公司治理的內(nèi)在關(guān)系，并在今后的工作中自覺踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，從而不斷豐富自己的理論知識(shí)積累，提高自己對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。在“公司治理”課程思政教學(xué)中，教師可結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，采取課堂講授與案例分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能大比拼活動(dòng)或以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的演講比賽等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、體驗(yàn)、思考和感悟的統(tǒng)一，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一個(gè)學(xué)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

“公司治理”課程涉及商業(yè)倫理理念等內(nèi)容，這就要求學(xué)生具備正確的價(jià)值觀。在“公司治理”課程思政教學(xué)中，教師可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、企業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以具體案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確價(jià)值觀對(duì)自己未來發(fā)展及企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用，如結(jié)合反腐案例探討反腐敗對(duì)國有企業(yè)公司治理的重要性[5]。教師也可在“公司治理”課程思政的實(shí)踐教學(xué)中，如科技扶貧、社會(huì)調(diào)查、信息咨詢等，將愛國主義思想、社會(huì)責(zé)任感、使命感等內(nèi)容融入其中，以良好的育人環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向的成型期打牢基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)、基礎(chǔ)能力，成為全面發(fā)展的人才。

4.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)道德建設(shè)是“公司治理”課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在專業(yè)課教學(xué)中融入科學(xué)管理精神等內(nèi)容，可使學(xué)生形成相應(yīng)的科學(xué)管理意識(shí)，并能在日后的工作中遵循基本的認(rèn)知規(guī)律來開展公司治理工作。誠信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，也是“公司治理”課程思政的主要內(nèi)容，教師可充分挖掘各章節(jié)內(nèi)容與思政元素的潛在結(jié)合點(diǎn)，將誠信建設(shè)融入課程設(shè)計(jì)、案例討論中，逐步提高學(xué)生的誠信意識(shí)，使學(xué)生具備從事“公司治理”相關(guān)工作的職業(yè)素養(yǎng)。

三、OBE理念下“公司治理”課程思政教學(xué)存在的問題

教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。高校肩負(fù)為黨和國家培養(yǎng)人才的重任，所以，要充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，并在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘思政元素，融入思政元素，以提升立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。“公司治理”課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位育人的重要抓手[6]。OBE理念為“公司治理”課程思政提供了新的思路，可有效提高“公司治理”課程思政的教學(xué)水平。但目前來看，教學(xué)效果并不理想，存在的問題具體如下。

1.學(xué)科知識(shí)和思政元素的融合不緊密

“公司治理”課程思政是將“公司治理”專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容融合，是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，這就存在跨專業(yè)的問題，需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的思想政治素養(yǎng)，以及相應(yīng)的融合意識(shí)、融合能力。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，部分“公司治理”課程教師在學(xué)科教學(xué)中沒有考慮到不同學(xué)科的融合，不僅缺乏相應(yīng)的意識(shí)，也缺乏相應(yīng)的能力，如不知如何挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，或不知如何將專業(yè)知識(shí)和思政元素融合，導(dǎo)致“公司治理”課程思政教學(xué)中專業(yè)知識(shí)和思政元素的融合不緊密。OBE理念強(qiáng)調(diào)反向設(shè)計(jì)，部分“公司治理”課程教師在課程思政中，不僅沒有解決跨專業(yè)的知識(shí)融合問題，也沒有根據(jù)OBE理念設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與課程思政的融合方案，依然采取單一化的知識(shí)輸出模式傳授理論知識(shí)。學(xué)生以被動(dòng)狀態(tài)聽課，較少參與互動(dòng)，知識(shí)、技能的獲取效率不高。這樣，OBE理念在課程思政中的作用就沒有體現(xiàn)出來。而基于OBE理念的“公司治理”課程思政教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)和思政元素融合得不緊密也無法達(dá)到預(yù)期的育人效果。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏應(yīng)用OBE理念的意識(shí)、能力

OBE理念作為以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，應(yīng)用于“公司治理”課程思政教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，有利于提高“公司治理”課程思政教學(xué)效果。但部分“公司治理”課程教師對(duì)OBE理念的理解停留在概念層面，沒有深入挖掘其內(nèi)涵，甚至不愿意以其指導(dǎo)課程思政教學(xué)。有的“公司治理”課程教師存在OBE概念定位不準(zhǔn)確的問題，缺乏明確的思政教學(xué)目標(biāo)，也無法據(jù)此合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，直接影響到思政教學(xué)效果。另外，“公司治理”課程開設(shè)時(shí)間較短，承擔(dān)授課任務(wù)的教師數(shù)量有限，且缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然在教學(xué)之前，教師制定了基于OBE理念的詳細(xì)教學(xué)方案，但沒有合適的案例引入，缺乏相應(yīng)的論據(jù)，因此教學(xué)效果欠佳。有的“公司治理”課程教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒有考慮地域文化的差異，沒有考慮專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，一味地借鑒外校應(yīng)用OBE理念開展課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或國外應(yīng)用OBE理念的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以照搬照抄的方式完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果并不理想。

3.教學(xué)方式單一化

基于OBE理念的“公司治理”課程思政存在教學(xué)方式過于單一的問題，以課堂教學(xué)為主，沒有實(shí)現(xiàn)多元化。這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過程中，學(xué)生以被灌輸?shù)姆绞浇邮芙處焸鬟f的學(xué)科知識(shí)以及思想政治教育內(nèi)容，沒有與教師、同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并缺少相應(yīng)實(shí)踐。在信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的背景下，部分“公司治理”課程教師卻不注重借此豐富課程思政形式、拓展課程思政內(nèi)容。教學(xué)方式的單一化直接影響到OBE理念下的課程思政教學(xué)效果，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不具備社會(huì)需求的技術(shù)、能力。

四、OBE理念下“公司治理”課程思政的改進(jìn)思路和實(shí)施途徑

基于OBE理念的“公司治理”課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前處于起步階段，需要教育工作者不斷深入探究專業(yè)知識(shí)與課程思政融合的教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實(shí)施考核評(píng)估與效果評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生知道學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，以及如何考評(píng)，以此落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)[7]。

1.確定OBE理念下“公司治理”課程思政教學(xué)目標(biāo)

OBE理念以成果為導(dǎo)向，所以在“公司治理”課程思政教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)能清楚預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目標(biāo)，即想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果，如何有效幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果，并以該教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行的起點(diǎn)[8]。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)主題，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)提出詳細(xì)的要求。這樣，學(xué)生就能在課前按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)思路，促進(jìn)知識(shí)融合

在授課過程中，基于OBE理念明確“公司治理”課程思政的教學(xué)目標(biāo)后，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思路，從內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以及外部治理環(huán)境等教學(xué)內(nèi)容中提煉課程思政教學(xué)元素，并巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐中[9]。需要注意的是，教師提煉的思政元素必須是有用的、有效的，能為“公司治理”課程思政教學(xué)目標(biāo)提供支撐。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、學(xué)生自學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并保證各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)之間的有效銜接。在引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師要基于OBE理念，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感。第一，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入真實(shí)公司治理案例，將真實(shí)案例中體現(xiàn)的思政元素貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高道德素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中尋找思政元素，讓學(xué)生通過分析案例和參與討論，接觸社會(huì)實(shí)際，接受專業(yè)訓(xùn)練，練就獨(dú)立工作的能力，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[10]。

3.“公司治理”課程思政實(shí)施模式多元化

第一，在“公司治理”課程思政教學(xué)中引入項(xiàng)目。在進(jìn)行課程思政教學(xué)前，教師要基于OBE理念做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源制作微課，將項(xiàng)目內(nèi)容以短視頻的形式播放，或應(yīng)用PowerPoint制作課件，將項(xiàng)目內(nèi)容動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，系統(tǒng)全面地向?qū)W生講解公司治理的基本概念、理論知識(shí)以及治理工作中需要采用的工具，促使學(xué)生正確理解公司治理觀，提升責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目方法還可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度出發(fā)，分析公司治理問題，明確公司治理與其他專業(yè)管理之間存在的關(guān)系以及思想政治元素在其中發(fā)揮的作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要基于OBE秉持的所有學(xué)生都是成功學(xué)習(xí)者的理念，采取各種鼓勵(lì)措施，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，促使所有學(xué)生都成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)者。

第二，組織學(xué)生以小組為單位互動(dòng)交流。OBE理念強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁?，即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己[11]?；贠BE理念的“公司治理”課程思政教學(xué)中，教師可采用小組合作的教學(xué)方式，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、操作能力以及知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，合理將學(xué)生分成若干小組，明確學(xué)生在小組中的具體分工，以及需要承擔(dān)的職責(zé)。然后，教師可將小組需完成的任務(wù)告訴學(xué)生，如分析經(jīng)典公司治理案例或我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)情況等，讓學(xué)生以小組為單位展開交流、討論，并提供舞臺(tái)展示學(xué)生呈現(xiàn)的總結(jié)報(bào)告。小組成員之間的深入交流可拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生完成知識(shí)的積累，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。通過團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也將到提升。

第三，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入“公司治理”課程思政教學(xué)中。信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，可進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)，如以信息化形式合理設(shè)計(jì)OBE理念下的學(xué)科與思政融合的案例載體、考核內(nèi)容的能力載體，或建立教學(xué)反饋的溝通載體?；贠BE理念的“公司治理”課程思政教學(xué)中，教師還可以微視頻、短視頻的方式，將最前沿的理論知識(shí)以及國家最新的有關(guān)“公司治理”的政策引入課堂，或引導(dǎo)學(xué)生下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP”等，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合。

五、結(jié)語

總而言之，“公司治理”是工商管理專業(yè)的重要課程，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮課程的載體作用傳播思想政治教育內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論知識(shí)水平及職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。OBE理念是以成果為導(dǎo)向的創(chuàng)新型教育理念，其融入“公司治理”課程思政教學(xué)中，為課程思政提供了新思路。在教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生通過教育過程最后能取得的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)“公司治理”課程思政教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與思政元素的有效融合。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，豐富OBE理念下的“公司治理”課程思政模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我挑戰(zhàn)，以此進(jìn)一步提升“公司治理”課程思政教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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Research on the Ideological and Political Teaching Model of "Corporate Governance" Course in Universities Based on OBE Concept

Meng Qin

（School of Economics and Management， Guangxi Vocational University of Agriculture， Nanning 530007， China）

Abstract： OBE （Results Oriented Education） is an advanced educational concept that has become the mainstream concept of education reform in many countries. In the ideological and political education of the "corporate governance" course in universities， teachers can use the OBE concept， student-centered， and result oriented， to reverse design talent cultivation plans and processes， actively improve the ideological and political level of the course， enhance students ideological and political literacy， and promote high-quality employment for students. On the basis of analyzing the connotation of the OBE concept， the article elaborates on the significance of ideological and political education in the "corporate governance" course and the shortcomings in teaching. The focus is on exploring the specific teaching mode of ideological and political education in the"corporate governance" course in universities based on the OBE concept， in order to implement the fundamental task of cultivating morality and talents with high quality.

Key words： OBE concept； "corporate governance" course； curriculum ideological and political education； ideas； ability； interaction