杜吉平

［摘 要］高中生站在走向高校與社會(huì)的節(jié)點(diǎn)，生涯規(guī)劃教育在此階段主要引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來(lái)。文章在闡述高中生涯規(guī)劃的定義與相關(guān)教育目標(biāo)、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，論述家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的三個(gè)階段，以期學(xué)校、家長(zhǎng)等能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，為學(xué)生提供行之有效的生涯規(guī)劃建議，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)合理的自主發(fā)展規(guī)劃。

［關(guān)鍵詞］家校協(xié)同教育；生涯規(guī)劃；實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0082-03

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)”。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是知識(shí)與技能學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化的重要時(shí)期，而且是認(rèn)識(shí)自我和規(guī)劃人生未來(lái)的重要時(shí)期。在教育改革的新形勢(shì)下，家庭和學(xué)校這兩個(gè)重要的育人主體應(yīng)密切合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用，引導(dǎo)高中生做好個(gè)人生涯規(guī)劃。

一、高中生涯規(guī)劃的定義與相關(guān)教育目標(biāo)

生涯規(guī)劃即個(gè)人在對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行測(cè)定分析的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、性格、特長(zhǎng)和思維方式進(jìn)行綜合考量，發(fā)現(xiàn)其最佳潛能優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)，并科學(xué)確立適合發(fā)展的核心目標(biāo)。

在新高考改革的背景下，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即聚焦學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，挖掘自身潛力，再在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃人生方向。因此，新高考背景下，培養(yǎng)高中生的生涯管理能力，有助于引導(dǎo)他們提高個(gè)人合理規(guī)劃和選科的能力，從而為接下來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。高中生涯規(guī)劃教育有以下三個(gè)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)自己。在學(xué)生綜合考慮個(gè)人學(xué)科興趣和潛能的過(guò)程中，幫助他們構(gòu)建自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的決策能力和問(wèn)題解決能力，在心理分析的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的規(guī)劃管理，滿足他們的發(fā)展需要。

2.認(rèn)識(shí)世界。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的社會(huì)認(rèn)識(shí)，逐步了解專業(yè)設(shè)置及其特點(diǎn)、高校招生要求與升學(xué)通道、職業(yè)體系與要求等，由點(diǎn)及面、由近及遠(yuǎn)地加深學(xué)生對(duì)專業(yè)情況和社會(huì)發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)和理解。

3.認(rèn)識(shí)個(gè)人與世界之間的聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)自己、了解世界的基礎(chǔ)上，結(jié)合生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立有針對(duì)性的系統(tǒng)化個(gè)人生涯規(guī)劃?rùn)n案和修習(xí)計(jì)劃，切實(shí)記錄學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生明確生涯發(fā)展方向，進(jìn)一步建立學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

二、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)

家校協(xié)同教育是指家庭與學(xué)校教育系統(tǒng)中的要素或信息在對(duì)方系統(tǒng)中發(fā)揮作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，并影響系統(tǒng)內(nèi)要素的教育模式。高中生涯規(guī)劃是貫徹選擇性教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，是深化普通高中課程改革、促進(jìn)高校招生制度綜合改革的重要舉措，能為每一位學(xué)生提供最適合的發(fā)展途徑。在高中生涯規(guī)劃需求愈發(fā)迫切的當(dāng)下，家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨著許多新挑戰(zhàn)。

（一）高中生涯規(guī)劃在家庭教育與學(xué)校教育中的地位不平等

新課改背景下，高中生涯規(guī)劃獲得了學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校逐漸開(kāi)始構(gòu)建與完善生涯規(guī)劃體系，但是部分家長(zhǎng)還保持著“高分才是硬道理”等觀念，缺乏對(duì)孩子的學(xué)業(yè)與人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃能力欠缺，意識(shí)薄弱

現(xiàn)今教育領(lǐng)域的新一輪改革反映了新時(shí)代對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自我規(guī)劃能力的要求，而在實(shí)際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生所秉持的傳統(tǒng)觀念在新高考背景下可謂“水土不服”，這直接導(dǎo)致了這些學(xué)生難以明確自身的發(fā)展方向。部分學(xué)生缺乏挖掘自我的能力，選科時(shí)首先考慮的是學(xué)科成績(jī)、學(xué)科興趣和學(xué)好的信心，較少考慮大學(xué)要求、今后用途或志愿適用。

（三）家庭教育在生涯規(guī)劃中缺位，家校間缺乏有效溝通

現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育具有極高的社會(huì)性功能，家庭教育中家庭教養(yǎng)方式、父母職業(yè)及教育背景、家庭氛圍等因素對(duì)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有基礎(chǔ)性的、決定性的影響。在教育實(shí)踐中，部分家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，鮮少與孩子探討個(gè)人興趣與理想，忽略孩子個(gè)人對(duì)未來(lái)專業(yè)和工作的意向。高中生涯規(guī)劃若長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的參與，只在教師的指導(dǎo)與幫助下進(jìn)行，則易引發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不清，以致缺乏個(gè)性化背景考慮的生涯規(guī)劃結(jié)果生成。

三、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的實(shí)踐策略

家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃即是家庭與學(xué)校的教育者（家長(zhǎng)/教師）通過(guò)高質(zhì)量、高頻次的互動(dòng)與教育，以受教育者（孩子/學(xué)生）的發(fā)展需求為核心目標(biāo)，在雙方教育信息交互的過(guò)程中，受教育者可以獲取認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自我的核心能力，增強(qiáng)自我尋求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，繼而自主開(kāi)展生涯規(guī)劃。

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中階段是子女與學(xué)生角色生涯探索的高峰期（15-24歲）。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)一步提高能力及特殊才能，選擇就讀學(xué)校和就業(yè)領(lǐng)域等。因此，這個(gè)階段的生涯規(guī)劃任務(wù)應(yīng)集中于開(kāi)展職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我能力和興趣傾向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)選擇、生涯規(guī)劃之間的聯(lián)系。高中生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)性、系統(tǒng)性的過(guò)程，需要家庭與學(xué)校積極主動(dòng)融合雙方優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)?？梢越Y(jié)合家庭資源，幫助學(xué)生深化對(duì)社會(huì)與職業(yè)的認(rèn)識(shí)；家庭也應(yīng)該積極接納行之有效的學(xué)校教育模式，幫助孩子在高中階段全面認(rèn)識(shí)自己，鋪墊生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。家校協(xié)同教育輔助的高中生涯規(guī)劃實(shí)踐應(yīng)關(guān)注高中生不同階段的情況與需求，進(jìn)行分階段剖析和輔導(dǎo)。

（一）生涯規(guī)劃模糊期——家校磨合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體興趣探索

部分學(xué)生在初三到高一的過(guò)渡階段可能會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)模糊等問(wèn)題，還可能會(huì)面臨家人不解與職業(yè)偏見(jiàn)等問(wèn)題。特別是初入高中，因?qū)W習(xí)科目驟然增加、學(xué)習(xí)廣度和深度均拓展，一些學(xué)生對(duì)自我能力會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)初中階段初步形成的個(gè)人興趣也會(huì)有所懷疑。在初高中銜接的過(guò)程中，因家庭教育觀念與學(xué)生興趣沖撞而產(chǎn)生學(xué)生個(gè)人認(rèn)知模糊的情況屢見(jiàn)不鮮，傳統(tǒng)家庭教育觀念仍以高考分?jǐn)?shù)為第一追求，要求學(xué)生先考一個(gè)好大學(xué)，再考慮專業(yè)。因此，開(kāi)展高中生涯規(guī)劃前需連接學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)對(duì)象，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系。

下面以筆者所在的蕭山中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)展的實(shí)踐為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.針對(duì)家長(zhǎng)

（1）了解職業(yè)前景，消除職業(yè)偏見(jiàn)

通過(guò)對(duì)在校學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn)，各家庭在選擇孩子發(fā)展方向時(shí)常以固有認(rèn)知或當(dāng)下新興行業(yè)作為風(fēng)向標(biāo)。家長(zhǎng)積極參與我校舉辦的“發(fā)現(xiàn)職業(yè)世界”團(tuán)體活動(dòng)，了解新時(shí)代背景下蓬勃發(fā)展的職業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，尤其是了解新興行業(yè)的前景。“發(fā)現(xiàn)職業(yè)世界”團(tuán)體活動(dòng)主要分為“校友論壇”和“個(gè)體訪談”，致力于消除家長(zhǎng)的職業(yè)偏見(jiàn)。

我校在“校友論壇”開(kāi)展前有效篩選優(yōu)秀畢業(yè)生（大學(xué)在讀校友以及已就業(yè)校友）信息檔案，再邀請(qǐng)相應(yīng)畢業(yè)生回校座談。座談會(huì)面向家長(zhǎng)開(kāi)放，由優(yōu)秀畢業(yè)生講述相關(guān)專業(yè)基本要求、專業(yè)就讀或就業(yè)感受。

“個(gè)體訪談”主要依靠班主任隊(duì)伍完成，其主要目的是對(duì)“校友論壇”活動(dòng)和“德育導(dǎo)師”制度的查漏補(bǔ)缺，以班主任的第一視角及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在擇業(yè)方面的“疑難雜癥”，并及時(shí)進(jìn)行談話干預(yù)和矛盾疏解。首先，與家長(zhǎng)談話，告知相應(yīng)學(xué)生的觀察結(jié)果，揭示問(wèn)題；其次，組織家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面溝通，敞開(kāi)心扉；再次，聯(lián)系學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)相應(yīng)的優(yōu)秀畢業(yè)生為家長(zhǎng)詳解專業(yè)的情況，使其了解該專業(yè)的發(fā)展前景；最后，借助往屆資源，為學(xué)生提供考試備考攻略。

（2）了解成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子選擇

我校借助校內(nèi)心理發(fā)展中心，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期一次的心理篩查，并形成個(gè)人心理檔案。學(xué)生的個(gè)人心理檔案每個(gè)學(xué)期建立一次，目的在于對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，呈現(xiàn)學(xué)生入校以來(lái)的心理變化。這有利于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的情況。

我校面向家長(zhǎng)與學(xué)生分別開(kāi)展了相應(yīng)的心理教育系列活動(dòng)。如家庭教育微課堂系列活動(dòng)，通過(guò)微課讓家長(zhǎng)了解青春期學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，普及親子交流基本方略，提供行之有效的矛盾應(yīng)對(duì)策略。微課主題包括“適應(yīng)變化”“親子溝通”“自主選擇”“興趣培養(yǎng)”等。

2. 針對(duì)學(xué)生

借助心理測(cè)評(píng)，深化自我認(rèn)識(shí)。首先，在學(xué)生自我發(fā)展需求不明確和自我認(rèn)識(shí)能力有限的情況下，心理測(cè)評(píng)能幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力、性格等的合理認(rèn)識(shí)，從而在高中選科、擇校與擇專業(yè)的過(guò)程中做出合理的選擇?？梢允褂没籼m德職業(yè)興趣測(cè)試以及MBTI類型指標(biāo)來(lái)明確學(xué)生的性格偏向、探索職業(yè)指導(dǎo)的方向。其次，開(kāi)展高中生成長(zhǎng)系列講座，融匯心理健康教育主題，針對(duì)高一、高二年級(jí)學(xué)生青春期的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)需求，邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋“自我發(fā)現(xiàn)”“壓力疏導(dǎo)”“時(shí)間管理”“成長(zhǎng)方向”等，以引導(dǎo)高中生發(fā)現(xiàn)自我、悅納青春、正向成長(zhǎng)。

（二）生涯規(guī)劃定向期——內(nèi)外結(jié)合，深化職業(yè)社會(huì)認(rèn)知

新課改背景下眾多的選擇導(dǎo)致學(xué)生在選什么科的問(wèn)題上猶豫不決，對(duì)未來(lái)?yè)裥?、擇專業(yè)的方向也迷茫不定。選科問(wèn)題，一方面要求學(xué)生在文或理大方向上做出選擇，另一方面也影響著學(xué)生未來(lái)專業(yè)、職業(yè)的歸屬。

針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我校整合豐富的社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對(duì)各專業(yè)有所了解。

1. “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——通過(guò)訪談講座，深化理論體悟

當(dāng)前家庭和學(xué)校合作的方式多為學(xué)校到家庭的輸出，家庭多為學(xué)校教育理念、要求等的接收方，呈現(xiàn)出方式單一且單向的問(wèn)題。因此，改善家校合作需轉(zhuǎn)變單向輸出的模式，依托豐富的社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源，將具有完整升學(xué)經(jīng)歷和豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校門，基于專業(yè)訪談、學(xué)科訪談、全校講座等多種形式，構(gòu)建學(xué)生了解各專業(yè)與職業(yè)的廣闊平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人興趣和能力需求與職業(yè)、專業(yè)需求鏈接起來(lái)，從而樹(shù)立職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)方向與計(jì)劃。

2.“走出去”——通過(guò)實(shí)景場(chǎng)館，鏈接真實(shí)體驗(yàn)

借助實(shí)景體驗(yàn)場(chǎng)館中的設(shè)施，針對(duì)學(xué)生需求設(shè)置如物理實(shí)驗(yàn)區(qū)和技術(shù)工具操作區(qū)等多種測(cè)試區(qū)域。教師細(xì)致了解學(xué)生對(duì)相關(guān)測(cè)試的興趣度、操作熟練度，以及操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的反應(yīng)差異，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師將記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)整并加入學(xué)生生涯規(guī)劃?rùn)n案。教師可根據(jù)記錄結(jié)果，圍繞發(fā)掘自我人格和指導(dǎo)升學(xué)等方面，探尋教育培養(yǎng)方式和輔導(dǎo)策略。

（三）生涯規(guī)劃修正期——生涯試煉，打通多樣升學(xué)途徑

新高考背景下，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生制度給予了各層次學(xué)生多樣化的升學(xué)途徑，極大地激發(fā)了學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展意識(shí)。但最適合學(xué)生的途徑，往往需要不斷地探尋。家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，不斷完善生涯規(guī)劃。

首先，學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)積極搭建“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生制度宣傳平臺(tái)。學(xué)校可提供學(xué)生的?？汲煽?jī)、個(gè)人特點(diǎn)與專業(yè)特長(zhǎng)分析，家長(zhǎng)可根據(jù)家庭情況和學(xué)校提供的學(xué)生生涯規(guī)劃?rùn)n案大致選出符合孩子個(gè)人情況的院校以及專業(yè)。這些均能為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供參考與借鑒。其次，學(xué)校和家庭應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好志愿填報(bào)與“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生考試準(zhǔn)備，一方面共同指導(dǎo)學(xué)生選擇目標(biāo)學(xué)校，進(jìn)行模擬志愿填報(bào)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生了解“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生報(bào)名流程與面試模式，進(jìn)行“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組模式+結(jié)構(gòu)化面試”的現(xiàn)場(chǎng)模擬。

依托家校協(xié)同教育的高中生涯規(guī)劃借助家庭和學(xué)校的教育合力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣和能力特長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自我和世界的機(jī)會(huì)，通過(guò)多層次、多階段的任務(wù)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知己、知彼、知前路的高中生涯規(guī)劃。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 趙宏偉.高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（9）：13-14.

［2］? 李運(yùn)林.教育傳播研究：重要性與新領(lǐng)域［J］.電化教育研究，2009（3）：5-11.

［3］? 胡文燕. 家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及對(duì)策［J］. 科技資訊， 2015（22）：224-225.

［4］? 胡曉雪，王玉鳳.協(xié)同育人文獻(xiàn)研究綜述［J］.家長(zhǎng)，2020（28）：123-124.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）