焦琳利 柳鳳杰 周冰杰 白月陽 馬爭(zhēng) 邵文宇

摘要：目前中學(xué)英語課堂的互動(dòng)教學(xué)，老師越來越重視學(xué)生的參與、合作、師生、生生的互動(dòng)交流。但還存在一些不足之處，學(xué)生的參與面比較狹窄，教師的信息反饋時(shí)間用時(shí)太少，學(xué)生的互動(dòng)性不高，課堂互動(dòng)效率低，出現(xiàn)厭學(xué)生、學(xué)困生。為此，教師要調(diào)整教學(xué)方式，謀劃互動(dòng)教學(xué)策略，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂 互動(dòng)教學(xué) 策略

隨著新課改的不斷深入，老師要用互動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，在英語課堂互動(dòng)教學(xué)中采用一些策略措施。

一、調(diào)查了解學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)困難的原因，做到有的放矢

經(jīng)過調(diào)查，厭學(xué)生，學(xué)困生產(chǎn)生的原因：（1）教師受傳統(tǒng)教育方法捆綁始終不能掙脫，他們主宰課堂，學(xué)生依賴教師聽講，課堂上師生很少互動(dòng)。（2）學(xué)生自卑心理，過低地評(píng)價(jià)自己各方面能力，障礙著他們不能積極參與課堂活動(dòng)。（3）教師缺乏課堂互動(dòng)策略理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生單一、枯燥乏味，學(xué)生沒有參與互動(dòng)的動(dòng)力和激情。

“學(xué)困生”在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等方面智力沒有正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低，沒有達(dá)到新課程要求。“學(xué)困生”接受信息時(shí)注意力有缺陷，記憶力有障礙，對(duì)新信息加工處理困難，創(chuàng)新能力差。“學(xué)困生”形成原因是多方面的，如自卑悲觀無信心，是受到消極評(píng)價(jià)的影響，老師教法不當(dāng)，得不到呵護(hù)幫助學(xué)生們學(xué)不會(huì)就玩，自我表現(xiàn)沒場(chǎng)地產(chǎn)生對(duì)抗心理，于是就出現(xiàn)思維有惰性，遇到難題就回避，如學(xué)習(xí)英語機(jī)械記憶，聽不到說、讀是啞巴英語，這已到需有針對(duì)性的教育補(bǔ)救或矯治地步。

二、學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)理論，采取英語互動(dòng)教學(xué)有力措施

互動(dòng)教學(xué)是老師在教學(xué)中與學(xué)習(xí)者交流探討，師生互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的操作過程，就應(yīng)對(duì)具體疑問，全體師生，研究討論互動(dòng)，獲取最佳答案，從而提高初學(xué)者研究解決問題技能，鼓勵(lì)研發(fā)初學(xué)者潛力的互動(dòng)性全過程。

英語課堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，要通過有意義的互動(dòng)的作用達(dá)到信息的交流，感情的溝通，能力的培養(yǎng)和人格的塑造。要與學(xué)習(xí)者語言交際活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)。情境是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)， 創(chuàng)造良好的情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)的途徑。英語學(xué)習(xí)只有在交流活動(dòng)中才能真正掌握。

（2）構(gòu)建融洽課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和解決問題的能力和意識(shí)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。如在做一些句型練習(xí)時(shí)， 以學(xué)生相互問答來提高他們說英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感，產(chǎn)生健康向上的心理氛圍。

（3）合理利用多種媒體，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師要把多媒體技術(shù)引入學(xué)校英語教學(xué)課堂，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對(duì)話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。

（4）互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式豐富多樣，活躍課堂互動(dòng)氛圍。初中英語教師要科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式，不斷滿足初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望，來提高教學(xué)效果。英語教師要采取一些學(xué)生喜聞樂見的互動(dòng)教學(xué)方法，使互動(dòng)環(huán)節(jié)愉悅輕松，學(xué)生容易接受，也就樂于參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（5）教師加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的管理初中英語課堂在進(jìn)行互動(dòng)的過程中常常會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)課堂上不僅需要一個(gè)傳播知識(shí)的教師，更需要一個(gè)睿智的教師，來引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。例如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話，英語教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過來，維持好班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序，要能夠冷靜及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以上研究措施運(yùn)用于課堂教學(xué)，取得一定成效。教師教學(xué)上，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與，打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限，使二者走向互補(bǔ)和融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步錘煉教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)駕馭能力，以及如何在集體方向性、團(tuán)結(jié)性、自我組織性和活動(dòng)的整和性上來確立良好的師表形象，全面提高教師素質(zhì)。

互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長(zhǎng)， 使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最佳程度的發(fā)揮，從而促使學(xué)生主體本身得到發(fā)展。提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，自信心、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉學(xué)生交流思想的能力和表達(dá)能力， 學(xué)生能更自由地表達(dá)自己，形成語言的有效輸出，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面而和諧地發(fā)展。

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