劉天貴

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需探尋優(yōu)化課程教學(xué)成效和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，其中可以通過構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制來為教師開展教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件，最終組織全員開展全過程、全方位思政教育，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)輸送復(fù)合型人才。基于“三全育人”機(jī)制的構(gòu)建要求，高職院校內(nèi)設(shè)立的各個(gè)部門應(yīng)互相溝通和協(xié)同配合，從而形成育人合力來提高教育質(zhì)量和效率，但是由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，導(dǎo)致各個(gè)部門之間的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制仍存在諸多問題，一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升?；诖?，以學(xué)生管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，分析構(gòu)建、完善“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義，并剖析所存問題，最終在此基礎(chǔ)上提出有效策略，對(duì)高職院校專任教師、思政教師及行政人員有所裨益。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；“三全育人”；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；有效策略

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）23-0169-04

2021年4月召開了全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記在會(huì)議中針對(duì)職業(yè)教育工作作出了重要指示，其中明確表示職業(yè)教育需要落實(shí)院校制定的辦學(xué)戰(zhàn)略，并滲透立德樹人理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為他們后續(xù)發(fā)展和深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校在整個(gè)職業(yè)教育體系中占有重要地位，因此，教師需承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，為各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展輸送所需人才，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)提供中堅(jiān)力量。教師需秉承“以生為本、立德樹人”的理念開展教學(xué)管理工作，其中可以通過構(gòu)建“三全育人”機(jī)制實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高就業(yè)質(zhì)量，從而增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)收入，并推動(dòng)國(guó)家事業(yè)發(fā)展。具體來講，高職院校教師在開展“三全育人”工作時(shí)需要明確規(guī)范和要求鼓勵(lì)各個(gè)部門履行責(zé)任、發(fā)揮效能，并通過合作、協(xié)同開展教學(xué)工作取得預(yù)期的教學(xué)成效，最終促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。如何進(jìn)一步完善高職院校的“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制是當(dāng)前教師亟待解決的重要議題，本文將圍繞這一議題展開深入探究，旨在對(duì)高職院校教師開展教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

一、完善高職院校“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“三全育人”工作所需

高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校教育發(fā)展戰(zhàn)略開展“三全育人”工作，其中立德樹人是院校育人的根本任務(wù)，可以通過開展“三全育人”完成這一教學(xué)任務(wù)。“三全育人”教學(xué)工作中包含廣大師生，還涉及后勤人員、行政人員以及合作人員，直接影響到院校的環(huán)境質(zhì)量和發(fā)展水平，同樣，對(duì)院校師生的學(xué)習(xí)與生活也起著潛移默化的作用。高職院校開展的“三全育人”工作，不僅是輔導(dǎo)員和馬克思主義學(xué)院教師的思想教育工作、學(xué)科教師的課程講解工作、輔導(dǎo)員的日常管理工作，還需依靠院校內(nèi)各個(gè)部門之間相互協(xié)作和共同發(fā)力，從而充分發(fā)揮高職院校教書育人主陣地的作用，最終在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上順利完成。院校各個(gè)部門需要規(guī)范職責(zé)，從而在“三全育人”工作中發(fā)揮其作用，最終整合資源、形成合力、履行職責(zé)，進(jìn)而完成服務(wù)育人工作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（二）院校內(nèi)涵發(fā)展所需

高職院校構(gòu)建完善的“三全育人”聯(lián)合機(jī)制，能夠依據(jù)規(guī)范要求落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略，從而切實(shí)提升高職院校的治理水平和教學(xué)水準(zhǔn)。高職院校內(nèi)多個(gè)部門建立和諧關(guān)系，開展協(xié)同育人，保障院校內(nèi)各項(xiàng)工作順利開展。這樣，能夠提升高職院校管理水準(zhǔn)、優(yōu)化校園文化環(huán)境以及提高課程教學(xué)質(zhì)量，為師生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終提高人才培育質(zhì)量，促進(jìn)高職院校長(zhǎng)效發(fā)展。學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門構(gòu)建聯(lián)合工作機(jī)制，是學(xué)校教學(xué)能力和管理能力不斷提高的重要表現(xiàn)，從而使高職院校的整體辦學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。如今，各個(gè)高職院校已經(jīng)步入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，各高職院校自身的管理水平和教學(xué)能力對(duì)院校的未來發(fā)展起著重要的影響作用，同時(shí)，也關(guān)乎學(xué)校能否在社會(huì)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)壓力日益嚴(yán)峻的環(huán)境下穩(wěn)定發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需

高職院校構(gòu)建“三全育人”聯(lián)合工作機(jī)制的重要內(nèi)涵便是培育學(xué)生的工匠精神，而愛崗敬業(yè)、精益求精、高度專注以及交流合作是工匠精神的重要內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中滲透工匠精神，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)，為他們后續(xù)擇業(yè)與深造奠定基礎(chǔ)。高職院校須承擔(dān)起為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)，還應(yīng)維護(hù)社會(huì)安定。高職院校內(nèi)各個(gè)部門的管理成效、工作水平對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的影響作用。因此，高職院校構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，能夠保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（四）推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升

完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制有助于提高教師的教學(xué)水平。高職院校的“三全育人”理念要求教師不僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。而完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制，就是要讓教師在教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這樣一來，教師的教學(xué)水平就會(huì)得到提高，高職教育的質(zhì)量也就會(huì)得到提高。

其次，完善高職院校“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校的“三全育人”理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其目的之一就是提高學(xué)生的就業(yè)能力。而完善高職院校“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就是要幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生的就業(yè)能力就會(huì)得到提高，高職教育的質(zhì)量也就會(huì)得到提高。

從這兩點(diǎn)綜合來看，完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制有助于提高高職教育的整體質(zhì)量。高職院校的“三全育人”理念是指全面發(fā)展學(xué)生的智力、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制，就是要將高職教育的各個(gè)方面協(xié)調(diào)起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣一來，高職教育的質(zhì)量就會(huì)得到提高。

二、高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制所存不足

（一）聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待完善

立德樹人是高職院校開展教學(xué)工作和學(xué)生管理的根本任務(wù)，各個(gè)部門需鼓勵(lì)師生參與到聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建工作中，以此促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在完善機(jī)制的過程中，各個(gè)部門之間并不是獨(dú)立個(gè)體，而是需要通過交流合作來構(gòu)建生態(tài)組織，從而保障根本任務(wù)順利開展。但是，結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)研可知，學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門之間缺乏有效溝通和良性合作，并且在踐行“三全育人”職能時(shí)，存在部門之間過于獨(dú)立的問題，從而無法有效調(diào)動(dòng)各個(gè)部門參與機(jī)制建設(shè)工作的積極性，更無法形成育人合力，最終影響了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（二）聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺乏標(biāo)準(zhǔn)

為切實(shí)保障高職院校教學(xué)質(zhì)量和治理水平，在日常管理和教學(xué)中需要做到依法治校，實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，為課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。在開展“三全育人”工作時(shí)，會(huì)因?yàn)樾?nèi)制定的規(guī)范制度存在滯后性、工作內(nèi)容存在復(fù)雜性以及激勵(lì)機(jī)制存在片面性以及部門之間缺乏溝通等原因，導(dǎo)致學(xué)校管理機(jī)制不夠完善，部門權(quán)責(zé)不夠清晰，從而很難為聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建工作制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最終影響“三全育人”工作質(zhì)量和學(xué)校管理效果。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不足

高職院校育人工作中不僅包含教學(xué)管理、課程研究工作，還包含社會(huì)服務(wù)、文化滲透、思想教育、創(chuàng)新實(shí)踐及就業(yè)等工作內(nèi)容，而學(xué)校各個(gè)部門成員均在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。不同部門的工作人員會(huì)因?yàn)閸徫辉O(shè)置和工作內(nèi)容的不同，而對(duì)教書育人工作產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。比如不同部門的人員對(duì)育人工作的開展路徑存在不同的理解，因此，高職院校應(yīng)匯聚各個(gè)部門力量，產(chǎn)生育人合力，從而完成“三全育人”工作。除此之外，為滿足“三全育人”工作需求，學(xué)校需要引入高素質(zhì)、高技能型人才，為學(xué)校開展各項(xiàng)工作提供人力支撐。學(xué)校雖然建立有“三全育人”工作隊(duì)伍，但是由于他們的學(xué)歷、年齡、專業(yè)有所不同，從而導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍水平參差不齊。另外，學(xué)校也很少或并未組織他們開展定期培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)踐技能和管理經(jīng)驗(yàn)，無法滿足機(jī)制工作要求。

（四）缺乏先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，有些學(xué)校出現(xiàn)各種先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，并在高職院校教育教學(xué)中取得了顯著的應(yīng)用成效，促使院校朝著信息化、智能化的方向發(fā)展。因此，高職院校需要將信息化建設(shè)納入“三全育人”工作中，以此取得良好的工作成效。但是多所院校傾向于在教務(wù)、學(xué)工等方面投入更多精力，進(jìn)而導(dǎo)致信息化建設(shè)進(jìn)程受到阻礙。高職院校并未投入充裕的人力與物力開展信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，最終影響了智慧校園的整體建設(shè)，甚至不利于“三全育人”各項(xiàng)工作開展。比如在學(xué)校教學(xué)中，課程體系建設(shè)是推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要載體，并且是課程改革的核心內(nèi)容，但是，大部分高職院校在實(shí)際教學(xué)中并未引入先進(jìn)技術(shù)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終無法加大課程改革力度。

（五）缺乏對(duì)“三全育人”理念的正確認(rèn)知

在實(shí)際操作中，有些高職院校對(duì)“三全育人”理念的理解并不深入，這也就使高職院校所構(gòu)建的“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制沒有很好地發(fā)揮其作用。當(dāng)前廣大高職院校教育工作者在對(duì)“三全育人”理念的認(rèn)知上主要存在以下幾個(gè)方面的不足。

一是知識(shí)素養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。有些高職院校對(duì)“三全育人”中的知識(shí)素養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力，而忽略了其他方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。這樣的做法可能使學(xué)生在專業(yè)能力上有所提高，但在其他方面卻有所欠缺，難以成為具有全面素養(yǎng)的人才。

二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏具體實(shí)踐。有些高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，只停留在理論層面，缺乏具體實(shí)踐。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不斷的實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐才能真正體會(huì)到職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的重要性。

三是人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏深度。有些高職院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的文化知識(shí)，缺乏深度。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要更多地關(guān)注人的精神世界，關(guān)注人的情感、思想、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

三、完善高職院?！叭恕甭?lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）彰顯學(xué)生的主體地位

處于新時(shí)代發(fā)展背景下，高職院?？梢酝ㄟ^開展“立德樹人”教育任務(wù)來完成構(gòu)建“三全育人”聯(lián)合機(jī)制的目標(biāo)，其中，具體可以從以下幾個(gè)方面展開論述：第一，高職院校需要秉承以生為本的育人理念開展課程講解與班級(jí)管理等工作。其中教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)與課后反饋把握他們的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，從而圍繞學(xué)生構(gòu)建“三全育人”校內(nèi)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培育學(xué)生的思政素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)。首先，教師需要及時(shí)更新教育理念，樹立以學(xué)生為中心的“三全育人”思想觀念，并逐層落實(shí)這一先進(jìn)觀念。其次，整合校內(nèi)教學(xué)資源，為讓學(xué)生構(gòu)建“三全育人”管理體制和運(yùn)行機(jī)制，明確教學(xué)目標(biāo)，制定建設(shè)方案，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，完善教學(xué)體系，以學(xué)生為中心搭建“三全育人”服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生獲取生活幫助、就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)幫助提供有效平臺(tái)。第二，為保證立德樹人任務(wù)高效完成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要為地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家庭搭建溝通橋梁，從而促使多方達(dá)成合作共識(shí)，最終建立“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并積極構(gòu)建學(xué)校教育平臺(tái)、家庭教育平臺(tái)以及社會(huì)教育平臺(tái)，最終使學(xué)生能夠在良好的育人環(huán)境中提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，取得良好的教育成效。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制時(shí)需要教師的支撐，高職院校需要充分意識(shí)到教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及師風(fēng)師德對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起著重要的作用。基于此，高職院校需要采取有效措施來加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，在提高他們專業(yè)能力的同時(shí)，培育他們的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提升他們的綜合能力，為打造“三全育人”教育平臺(tái)提供師資支撐。同時(shí)，還應(yīng)制定科學(xué)的激勵(lì)政策，請(qǐng)全體教工參與到聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)工作中。高職院校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)地完善自我和塑造自我，不斷提升自身的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、科研能力以及創(chuàng)新能力。一是高職院校需要組織黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員以及思政教師參與系統(tǒng)化的思政培訓(xùn)活動(dòng)，以此提升他們的思政素養(yǎng)。二是高職院校除了加大培訓(xùn)力度之外，還應(yīng)提高人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，并優(yōu)化升級(jí)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，結(jié)合高職院校發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)教學(xué)需求來制定完善的聘請(qǐng)、培訓(xùn)以及管理制度，從而為高職院校穩(wěn)定、健康發(fā)展提供強(qiáng)大的師資動(dòng)力。三是高職院校需要選拔“三全育人”工作中的優(yōu)秀代表，并大力宣傳他們的人物事跡，充分發(fā)揮他們的榜樣示范作用。

在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)中提到的輔導(dǎo)員，高職院校的學(xué)生類型及特點(diǎn)導(dǎo)致日常事務(wù)管理占據(jù)他們的大部分時(shí)間，容易忽略思想政治教育的首要工作職責(zé)，為了確保思政育人工作的推動(dòng)，輔導(dǎo)員或班主任首先應(yīng)提高自身承擔(dān)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，秉承黨員帶頭意識(shí)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心和使命，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，開展黨建＋思政模式，提升輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建思政課程體系

高職院校在開展課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課堂中為學(xué)生深入講解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)思想，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建新型教學(xué)課堂，從而推進(jìn)思政教學(xué)改革，強(qiáng)化思政育人功效，最終實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位思政育人。高職院校在開展思政教學(xué)時(shí)，要將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，教師需要深入挖掘和利用專業(yè)課、通識(shí)課中的思政元素，進(jìn)而在彰顯專業(yè)特色的同時(shí)，構(gòu)建課程思政。這樣，能夠在教授學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能之外，注重培育他們的思政綜合能力。與此同時(shí)，高職院校需要構(gòu)建全方位、多角度聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，在把握學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上開展思政教育，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分彰顯學(xué)生在思政課堂上的主體地位，還能夠完成有針對(duì)性“三全育人”模式構(gòu)建工作，最終切實(shí)提升思政教學(xué)質(zhì)量。另外，高職院校教師還要適當(dāng)調(diào)整思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中夯實(shí)并內(nèi)化基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)協(xié)同，為新時(shí)代社會(huì)建設(shè)培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（四）優(yōu)化校園文化建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識(shí)到校園文化建設(shè)在整個(gè)院校工作中所起的重要作用，為教師開展課程講解和班級(jí)管理工作創(chuàng)建了融洽的校園環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中有所啟發(fā)和思考，在完成立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，著重開展文化教育，最終充分發(fā)揮學(xué)校文化育人的獨(dú)特功能。高職院校還應(yīng)充分發(fā)揮辦學(xué)體制靈活的先天優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情況來制定目標(biāo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷豐富校園文化內(nèi)容，創(chuàng)新文化表現(xiàn)形式，著重彰顯校園文化的精神內(nèi)涵和育人功能，最終在為學(xué)生提供理論講解的同時(shí)，提供價(jià)值引領(lǐng)。基于“三全育人”視域下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)校園文化時(shí)應(yīng)探尋滲透工匠精神的合適契機(jī)與路徑，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，為他們后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校還應(yīng)不斷完善“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建安全且健康的校園文化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，推進(jìn)校園文明建設(shè)。高職院校管理人員和課程教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展豐富多樣且生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，比如圍繞“三全育人”主題開展辯論比賽或是寫作比賽，又或者可以組織學(xué)生舉辦讀書會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂參與課外實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人，不斷提高高職院校教育教學(xué)水平。

（五）構(gòu)建協(xié)同工作平臺(tái)

地方政府應(yīng)通過投入資金或是頒布政策構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展，參與到教育教學(xué)中，以此增強(qiáng)教育主體在“三全育人”工作中的責(zé)任意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其一，高職院校需要將班級(jí)教學(xué)、宿舍文化、社團(tuán)活動(dòng)、雙創(chuàng)教室、校內(nèi)基地的資源整合起來，構(gòu)建多元育人平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活中都能夠受到潛移默化的影響。其二，高職院校需要與家長(zhǎng)在建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上聯(lián)合構(gòu)建家庭教育平臺(tái)，為院校開展“三全育人”工作提供堅(jiān)實(shí)后盾。

四、結(jié)束語

總而言之，基于素質(zhì)教育改革視域下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，還應(yīng)落實(shí)全員、全過程、全方位思政教育，切實(shí)培育學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)。基于此，高職院校應(yīng)積極探尋完善“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的可行舉措來完成既定的育人目標(biāo)，并構(gòu)建完善的“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需的綜合型人才。

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編輯 馬燕萍