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        討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的策略

        2023-08-29 09:38:04石天嬌任傳華
        求知導(dǎo)刊 2023年18期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)

        石天嬌 任傳華

        摘 要:隨著教育教學(xué)的發(fā)展和新課改的深入實(shí)施,現(xiàn)階段的高中思想政治課堂中,討論式教學(xué)等新的教學(xué)模式越來越受到教師的重視。文章分析了討論式教學(xué)在高中思想政治課堂中的必要性,指出了當(dāng)前討論式教學(xué)存在的問題,并從多個方面進(jìn)行了有效教學(xué)策略的分析,旨在提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:討論式教學(xué);高中思想政治;課堂教學(xué)

        基金項(xiàng)目:本文系吉林省教育廳思政類科學(xué)研究項(xiàng)目“馬克思主義理論教育大中小學(xué)一體化教學(xué)研究”(JJKH20210936SZ)的研究成果。

        作者簡介:石天嬌(2000—),女,長春師范大學(xué)。

        任傳華(1969—),女,長春師范大學(xué)。

        新課改提出,高中思想政治課堂教學(xué)要以學(xué)生為本,充分調(diào)動學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。討論式教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同參與的雙向信息交流的教學(xué)方式,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。為了順應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求,滿足學(xué)生成長的需要,教師應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新,在高中思想政治教學(xué)中合理應(yīng)用討論式教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        一、討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用必要性

        傳統(tǒng)的課堂是教師的“一言堂”,教師是課堂的主人,注重知識的講解,而忽視師生間的交流,導(dǎo)致課堂的氛圍低沉、缺乏活力,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)大多依靠死記硬背,對知識的掌握停留在理論層面。討論式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論,完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的教學(xué),具有互動性強(qiáng)的特點(diǎn),其主要特征就是師生圍繞某一問題展開討論,讓學(xué)生在討論的過程中得到知識、能力和情感態(tài)度價值觀上的發(fā)展。

        討論式教學(xué)在高中思想政治課中的有效運(yùn)用,有助于學(xué)生發(fā)展思維,促使學(xué)生深入理解高中政治知識。

        首先,討論式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性,更好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。教師通過營造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生的發(fā)展。

        其次,基于高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo),討論式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

        最后,采用討論式教學(xué),學(xué)生可以通過對問題的討論,大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師給學(xué)生提供積極思考的空間,讓學(xué)生可以在思想的碰撞中相互啟發(fā),不僅有助于加深學(xué)生對高中思想政治知識的理解,還有助于學(xué)生在討論的過程中獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

        二、當(dāng)前討論式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用問題

        高中思想政治課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的活動型課程,所以教師應(yīng)該通過課堂討論,以探究的形式來呈現(xiàn)思政課程知識,幫助學(xué)生理解。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中,討論式教學(xué)在應(yīng)用上還存在一些問題。

        首先,部分教師在應(yīng)用討論式教學(xué)時,會出現(xiàn)思想上重視、行動上輕視的問題。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計中,有的教師設(shè)計的討論問題缺乏創(chuàng)造性,或者設(shè)計的題目與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相關(guān)度較低,導(dǎo)致課堂討論內(nèi)容空泛,效果不理想。若想有效開展討論式教學(xué),教師需要在課前進(jìn)行討論情境和課題的設(shè)計,在課中要組織好討論活動,在課后還要做好相應(yīng)的總結(jié)評價。而這會大大增加教師備課的工作量,有時還會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,導(dǎo)致課堂意外情況的發(fā)生,因此,部分教師只是在公開課、示范課上開展課堂討論,在日常授課中基本不采用或者較少采用[2]。

        其次,在討論式教學(xué)中,部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分、缺乏思考,導(dǎo)致討論效果不理想;部分學(xué)生在討論過程中渾水摸魚,導(dǎo)致小組討論效率較低。若要開展有效的討論活動,學(xué)生必須就討論問題做好充足的前期準(zhǔn)備,這樣才可以在有限的討論時間內(nèi)提出自己的觀點(diǎn)和看法。如果學(xué)生在討論中臨時看課本或資料后發(fā)表觀點(diǎn),不僅會浪費(fèi)時間,也不能充分陳述論點(diǎn),有時學(xué)生還會脫離主題,導(dǎo)致課堂討論實(shí)效低。

        最后,在課堂討論過程中,部分教師缺乏和學(xué)生進(jìn)行雙向互動的意識。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),在某些課堂中,學(xué)生看似都參與了討論,但其實(shí)參與度和活躍性較低。在課堂討論結(jié)束后,一些教師只是簡單地向?qū)W生陳述自己的觀點(diǎn),而沒有對學(xué)生的討論結(jié)果做歸納,缺少有效的師生交流。高中思想政治課的教學(xué)注重實(shí)踐性,教師要讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的討論中理解和掌握知識。教師如果不能全面總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行深刻的交流,那么,學(xué)生對知識的掌握就難以達(dá)到預(yù)期,其也難以很好地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

        三、討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)設(shè)計新穎的討論主題,凸顯思政課的時代性和創(chuàng)新性

        設(shè)計討論主題是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵,教師要進(jìn)行有針對性的設(shè)計,以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的討論。教師應(yīng)選擇一些有討論價值的主題,并在學(xué)生討論的過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),避免學(xué)生在課堂討論中偏離主旨。

        高中教師可以多關(guān)注社會新聞,并對此進(jìn)行全方位、多層次的分析,在課堂教學(xué)中,結(jié)合課程內(nèi)容引入社會熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,對時事進(jìn)行探究,加深對教材知識的理解。教師要設(shè)計貼近學(xué)生生活的討論主題,讓學(xué)生明白,高中思想政治課程的理論知識與日常生活緊密相連。這不僅有助于學(xué)生解決生活困惑,還對他們的價值判斷和行為選擇具有指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)事件,將課本的理論知識與時事熱點(diǎn)相結(jié)合,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來的能力,凸顯思想政治課程的時代性和創(chuàng)新性。

        例如,在教學(xué)高中思想政治必修1中“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的內(nèi)容時,教師就可以從理論角度和實(shí)踐角度與學(xué)生探討在新時代應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義,以及在新時代怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義[3]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等角度,結(jié)合歷史、現(xiàn)實(shí)和未來,聯(lián)系改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等領(lǐng)域,從多角度探討習(xí)近平新時代中國特色社會主義的內(nèi)涵,從而明白其是時代的產(chǎn)物,是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍,是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南[4]。

        (二)創(chuàng)設(shè)討論情境,營造適宜討論的氛圍

        若要開展有效的討論式教學(xué),教師必須注重以人為本的教學(xué)理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的討論情境,營造相對輕松自在的課堂氛圍,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、踴躍表達(dá),發(fā)展思維品質(zhì)。

        在開展課堂討論前,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的探索興趣。需要注意的是,教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的日常生活相關(guān),既有適度的開放性、挑戰(zhàn)性,又要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平。在討論的過程中,教師不能僅僅作為旁觀者,而要積極參與學(xué)生的討論,表達(dá)自己對時政熱點(diǎn)、社會話題的看法,提升學(xué)生的主動性,讓學(xué)生積極主動地投入高中思想政治課堂,使教學(xué)順利進(jìn)行。

        例如,在教學(xué)高中思想政治必修1 中“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課中“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”一節(jié)的內(nèi)容時,在課堂導(dǎo)入部分,教師可以播放紀(jì)錄片《改革開放四十年》的片段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的變化和國家的發(fā)展變化,自由討論改革開放讓人們的生活發(fā)生了哪些變化。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活貼近,而教師通過播放相關(guān)視頻吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生提供討論的方向,有利于創(chuàng)設(shè)課堂討論情境,使學(xué)生積極參與課堂活動。教師再以問帶學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率。

        (三)重視師生交流與互動,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合

        順應(yīng)教育改革需要的討論式教學(xué),強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生積極參與討論,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展。在高中思想政治課堂教學(xué)過程中,有效的課堂討論既有利于教師完成教學(xué)任務(wù),提升思想政治學(xué)科的吸引力,又有利于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行雙向互動,幫助學(xué)生理解學(xué)科知識,達(dá)到師生、生生整體聯(lián)動的良好格局。

        教師一方面應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,借助多種渠道搜集信息,以便學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識;另一方面,要將搜集到的資料加以整合、概括,做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作,預(yù)設(shè)討論過程,以取得良好的教學(xué)效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分參與討論,讓學(xué)生在探究中掌握知識,將所學(xué)知識內(nèi)化于心,并通過討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,讓他們懂得合作學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (四)深挖教材內(nèi)容,提升教學(xué)的有針對性

        實(shí)施討論式教學(xué)的主要目的是提升教學(xué)的有效性,構(gòu)建高效的思想政治課堂。對此,教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究問題,提升教學(xué)的有效性,提升課堂教學(xué)的效果。在學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識后,教師還要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,為學(xué)生提供更多的與教材相關(guān)的材料,讓學(xué)生在閱讀相關(guān)資料后,用課堂所學(xué)的知識來論述觀點(diǎn),做到理論聯(lián)系實(shí)際。

        例如,在教學(xué)高中思想政治必修3第七課“治國理政的基本方式”的第一節(jié)“我國法治建設(shè)的歷程”的過程中,教師可以將“法治”作為討論的主題,讓學(xué)生探討我國法治建設(shè)和發(fā)展的歷史,談?wù)勛约盒哪恐械姆ㄖ紊鐣鞘裁礃拥?,理想中的法治社會?yīng)該怎樣建設(shè)等。如此,學(xué)生在討論中會對法治建設(shè)有進(jìn)一步的理解,從而深刻認(rèn)識我國法治建設(shè)的歷程和措施等。這樣根據(jù)教材重點(diǎn)和主旨進(jìn)行的有針對性的探討,比教師單純講解更加有效。

        (五)講好思想政治課的道理,培育時代新人

        新時期的育人工作應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù),培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思想政治課是幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場、樹立正確價值觀的課程,也是培育“四有新人”的核心課程。因此,高中思想政治教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,運(yùn)用師生合作的討論式教學(xué)法,通過教師和學(xué)生之間的溝通交流,發(fā)揮高中思想政治課程的育人功能,在師生交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

        教師應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場,充滿教育激情,堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、國際與國內(nèi)相聯(lián)系、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則,以討論式教學(xué),講好高中思想政治課。高中的思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法治、馬克思主義哲學(xué)等多方面的內(nèi)容,教師既可以引導(dǎo)學(xué)生討論社會發(fā)展中的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考;也可以引導(dǎo)學(xué)生討論社會主義建設(shè)的復(fù)雜性和優(yōu)越性,使學(xué)生對未來發(fā)展道路和發(fā)展前景充滿信心;還可以引導(dǎo)學(xué)生討論熱點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和正確的價值觀,為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的根基,引領(lǐng)學(xué)生有意識地用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

        在高中思想政治課中運(yùn)用討論式教學(xué)時,教師一方面要充分利用國內(nèi)外的事實(shí)案例、新聞素材來創(chuàng)設(shè)討論情境,讓學(xué)生在討論中明辨是非;另一方面要講好高中思想政治課中的道理,使學(xué)生在討論的過程中形成價值認(rèn)同,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國情懷和品德修養(yǎng),使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

        結(jié)語

        討論式教學(xué)是創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)的手段,也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式。高中思想政治課程教學(xué)關(guān)系到學(xué)生思想境界的提高,關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展,因此,教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,通過運(yùn)用討論式教學(xué)法,促使學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容,提升高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]湯井美.“生本理念”在高中政治課堂教學(xué)的體現(xiàn)[J].高考,2022(29):104-107.

        [2]陳發(fā)達(dá).課堂討論法在高中思想政治課上的實(shí)踐與反思[J].學(xué)苑教育,2022(12):34-36.

        [3]吳海江.理論武裝在新時代的科學(xué)內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)要求[J].人民論壇·學(xué)術(shù)前沿,2021(16):46-54.

        [4]《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》編寫組.習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京:高等教育出版社,2020:45.

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