鄭艷梅

摘? 要：新文科建設(shè)涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，英美文化鑒賞課程涉及西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等內(nèi)容，與課程思政的融合符合新文科的理念。當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研究的問(wèn)題仍有許多不確定性，這些不確定性需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究調(diào)整。因此，教師需要增強(qiáng)課程思政意識(shí)，挖掘教材課程思政元素，發(fā)揮課程思政作用，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。文章基于英美文化課程，探索在新文科發(fā)展背景下，通過(guò)增強(qiáng)教師的思政意識(shí)、豐富英美文化教材思政內(nèi)容、創(chuàng)新英美文化課程教學(xué)方式、完善英美文化課程思政制度建設(shè)等策略，使文化類(lèi)課程能更好地開(kāi)展課程思政，以實(shí)現(xiàn)文化教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；英美文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0169-04

一、研究背景

新文科具有人文社會(huì)科學(xué)的一般特征，建設(shè)新文科可以提升國(guó)家在國(guó)際社會(huì)上的對(duì)外話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，對(duì)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)具有深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書(shū)記在2016年舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確指出，每一門(mén)課程，都必須守好一段渠、種好責(zé)任田，都要有針對(duì)性的提升思政教育工作的方式方法，將政治思想教育和文化科學(xué)知識(shí)相融合，協(xié)同發(fā)展，才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展［1］。該課程的開(kāi)設(shè)吸引了眾多師生的關(guān)注，滿(mǎn)足了當(dāng)今新文科、課程思政背景下與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程相融合的要求。新文科理念對(duì)當(dāng)今高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出了新要求，英美文化鑒賞課程急需優(yōu)化，為課程建設(shè)提供新方法，打開(kāi)新局面。為此，文章探究了新文科背景下課程思政在英美文化鑒賞課程中的實(shí)施策略。

二、英美文化鑒賞與課程思政的概述

英美文學(xué)鑒賞屬于高等教育學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，包含豐富的文化知識(shí)，能夠提升學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)基本理論知識(shí)的了解，提升學(xué)生英美文學(xué)原著的鑒賞能力。主要內(nèi)容包括英美國(guó)家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，課程展示了西方文化價(jià)值觀與社會(huì)意識(shí)形態(tài)，與我國(guó)的核心主義價(jià)值觀有所不同，故需加強(qiáng)課程思政與英美文化鑒賞的聯(lián)系。把思想政治教育元素、理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求融入各門(mén)課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止［2］。英美文化課程向?qū)W生傳播了西方的價(jià)值觀與社會(huì)意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)英美文化課程思政能幫助學(xué)生正確吸收西方文化，辯證看待中西文化差異，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

英美文化課程屬于高等教育教學(xué)的重要組成部分，面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，面向?qū)ο筝^廣，教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)跨度較大，在新文科建設(shè)背景和大思政育人格局下，課程思政在英美文化課程中是必不能少的環(huán)節(jié)，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的2020版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》從外語(yǔ)教育政策層面指出了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入課程思政，以在高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)［3］。英美文化鑒賞課程與課程思政融合不是改變課程的內(nèi)容與性質(zhì)，而是將課程思政作為一個(gè)載體融入其中，英美文化課程存在很多課程思政切入點(diǎn)，如在英美文化課程中嵌入文化自信：我國(guó)擁有上下五千年的歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、卓越輝煌。將政治思想道德品質(zhì)教育融入英美文化鑒賞課程中，可以在學(xué)習(xí)英美文化的同時(shí)更加深入地了解中國(guó)文化和英美文化的差別，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。英美文化鑒賞課程屬于語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)了解，可以在國(guó)際交流時(shí)避免文化沖突［4］。

三、高校英美文化教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

（一）開(kāi)展“課程思政”是新時(shí)代“新文科”賦予英美文化課程的時(shí)代使命

面對(duì)新文科背景下高等外語(yǔ)教育的新使命，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出，要有大胸懷、大境界、大格局，構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系，助力建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，從而增強(qiáng)高等教育在國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展中的重要作用。在大思政育人格局和新文科建設(shè)背景下，如何避免政治思想道德品質(zhì)教育與國(guó)外文化教育融合發(fā)展浮于表面，是目前高校文科建設(shè)和教育發(fā)展亟須解決的重要問(wèn)題。在外語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，貫徹外語(yǔ)課程思政理念、原則和策略，提升外語(yǔ)課程思政教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。中華人民共和國(guó)教育部在2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），綱要指出，我國(guó)需要把立德樹(shù)人的根本任務(wù)融入教學(xué)的全過(guò)程。英美文化教學(xué)與政治思想道德品質(zhì)相互融合，可以彰顯自身的文化自信，提升學(xué)生的跨文化交流能力、思辨能力以及對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感。

（二）現(xiàn)有英美文化課程中“思政”元素的缺失

目前，高校英語(yǔ)老師思政意識(shí)缺乏，一是因?yàn)閷?duì)思政認(rèn)知不足，在教學(xué)中大多只注重知識(shí)的傳授，單調(diào)講授西方文化內(nèi)容，少有滲透思想政治教育，忽略了思政的影響［6］。二是部分英語(yǔ)老師認(rèn)為思政教育就是輔導(dǎo)員老師的工作，沒(méi)有將學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與思政相融合。2010年，有調(diào)研者發(fā)現(xiàn)70%的專(zhuān)業(yè)課老師只是負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)，說(shuō)明在課程教學(xué)中，教師的思政觀念缺失嚴(yán)重［7］。三是很多英美文學(xué)教材里面只有西方文化知識(shí)內(nèi)容，缺少中國(guó)文化元素、思政內(nèi)容、與中西方文化進(jìn)行比較的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的辯證思維。學(xué)生在吸收西方文化時(shí)，容易受到西方社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀［8］。四是中西方文化碰撞，如何在教學(xué)中把好政治觀非常重要，高校英語(yǔ)老師在教學(xué)中存在教學(xué)方式與教學(xué)思維的不足，以及教材內(nèi)容的不足都造成了思政元素的缺失。

四、新文科背景下高校英美文化鑒賞中“課程思政”教育的實(shí)施策略

我國(guó)教育部在2017年12月就提出了要大力開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，要求優(yōu)化課程設(shè)置，梳理專(zhuān)業(yè)課程思政元素，修訂教材與教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，將課程思政真正融入課堂中，實(shí)現(xiàn)課程思政與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一［9］。教師是課堂的主導(dǎo)者，教材是實(shí)施課程思政的重要載體，教學(xué)方法是實(shí)施課程思政的重要路徑，因此，課程思政的推進(jìn)工作需要教師、教材、教學(xué)方法齊頭并進(jìn)。

（一）增強(qiáng)教師的思政意識(shí)是關(guān)鍵

教育主導(dǎo)者教師對(duì)教育過(guò)程與結(jié)果具有重要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)教師的思政意識(shí)是至關(guān)重要的一步。首先要增強(qiáng)教師的政治意識(shí)，擁有堅(jiān)定的理想信念與信仰。教師承擔(dān)著立德樹(shù)人的使命，屬于人類(lèi)靈魂工程師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。需要具有深沉的家國(guó)情懷以及遠(yuǎn)大的理想追求，通過(guò)平時(shí)的政治理論學(xué)習(xí)汲取養(yǎng)分、豐富思想，成為真正的“四有好老師”，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心，另外還要有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有情懷。在講述英美國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化時(shí)，也要從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面去進(jìn)行分析、思考，樹(shù)立文化自信，從全局上認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、把握本質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感和認(rèn)同感。其次要提升教師政治能力，增長(zhǎng)知識(shí)才干，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)和政治經(jīng)驗(yàn)從事教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中使用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過(guò)有深意、有新意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。最后要強(qiáng)化教師的政治擔(dān)當(dāng)和奮斗精神，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以及社會(huì)行為具有耳濡目染的影響，因此廣大教師需要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生傳遞正確、積極的影響。

（二）豐富英美文化教材思政內(nèi)容是源頭

深耕教材，挖掘課程思政的融入點(diǎn)，點(diǎn)滴灌入，高校英美文化教材缺少中華民族主流文化，如愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念等，容易造成中國(guó)文化元素的缺失，教材作為教學(xué)三要素的重要元素之一，是一課之本，承載了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是教師實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵，還是新時(shí)代中國(guó)特色高校課程與教材內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)、融合創(chuàng)新的重要載體，為老師、學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)材料，指引教師教學(xué)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方式方法，故教材章節(jié)內(nèi)容的排列對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。因此，教師首先要深耕教材，強(qiáng)化教材思政內(nèi)容，在教學(xué)大綱、課件上認(rèn)真鉆研，彰顯中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)政治思想道德教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等篇章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行比較思考，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，堅(jiān)定社會(huì)主義必將實(shí)現(xiàn)的理想信念。還可融入社會(huì)哲學(xué)等內(nèi)容，打破不同學(xué)科孤立的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展廣泛的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育目標(biāo)。其次設(shè)立教材德育目標(biāo)，定期開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，以期學(xué)生從中思考問(wèn)題，感受各種情感，常懷感恩之心，以德報(bào)德。最后，定期改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將思想教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新英美文化課程教學(xué)方式是要領(lǐng)

課程思政教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想政治認(rèn)識(shí)，采取不同的教學(xué)方案［10］，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)，打破講授為主的教育教學(xué)方式，因材施教。英美文化課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有一定的區(qū)別，文化類(lèi)課程更容易引人深思，所以創(chuàng)新教育教學(xué)方式非常必要。一是課堂上減少知識(shí)內(nèi)容講授的時(shí)間，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師教學(xué)適當(dāng)給學(xué)生留白，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考；設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與其他學(xué)生的互動(dòng)交流和分享，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與獨(dú)立思考的能力，教師對(duì)課堂宏觀把控，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容，并升華內(nèi)容的影響。二是增加有趣的教學(xué)方式，如慕課分享、經(jīng)典電影賞析等，改變一味枯燥乏味的課堂講授方式，吸引學(xué)生積極參與課堂，更直觀地將知識(shí)內(nèi)容刻入腦海。三是借助各種媒體平臺(tái)，如微信朋友圈、微博、知乎等，就課堂某一思想政治內(nèi)容展開(kāi)深入探究、交流，形成正確的見(jiàn)解、看法，從而循序漸進(jìn)地引領(lǐng)并改變學(xué)生的思維模式以及價(jià)值理念。另外，向?qū)W生推薦靠譜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，如公眾號(hào)China Daily、21世紀(jì)英文報(bào)等，一方面可以幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本政治、經(jīng)濟(jì)政策以及文化底蘊(yùn)有更深層次的了解，在我國(guó)不斷的發(fā)展與進(jìn)步中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。四是鼓勵(lì)學(xué)生組建社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充效用，讓學(xué)生多參加文化活動(dòng)，如對(duì)比中國(guó)與外國(guó)節(jié)日，如圣誕節(jié)、春節(jié)等，讓學(xué)生在不同的節(jié)日下感受中西文化差異，理解中國(guó)文化精髓。

（四）完善英美文化課程思政制度建設(shè)是保障

俗話說(shuō)“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”。完善的制度建設(shè)可以保障工作的正常開(kāi)展，課程思政也一樣，學(xué)校要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，為課程開(kāi)展保駕護(hù)航。

首先，設(shè)立英美文化課程思政領(lǐng)導(dǎo)體制，成立思政委員會(huì)，發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的力量，充分利用好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的資源，如由高級(jí)職稱(chēng)教師進(jìn)行公開(kāi)示范課，并打造特色示范課，將立德樹(shù)人作為根本目標(biāo)，知識(shí)傳授作為基礎(chǔ)要求，服務(wù)社會(huì)作為引領(lǐng)方向，就其他老師如何更好地在英美文化課程中開(kāi)展課程思政展開(kāi)示范與講解；定期組織領(lǐng)導(dǎo)與高職稱(chēng)教師嚴(yán)把教材選用關(guān)口，在教學(xué)活動(dòng)中就課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件進(jìn)行嚴(yán)格審核，規(guī)范課件內(nèi)容，從課前就把好政治關(guān)口；定期召開(kāi)教研會(huì)，各教師就課程教學(xué)進(jìn)行交流探討，分享課程思政教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)、借鑒好的方法。

其次，在英美文化課程中制訂方案，明確課程思政目標(biāo)和任務(wù)，將每一節(jié)課的課程思政目標(biāo)寫(xiě)入教案，并體現(xiàn)在課件上，方便教師在課程中具體開(kāi)展課程思政工作。健全教材修訂、教學(xué)優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)、成果應(yīng)用等相關(guān)配套體系，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)各級(jí)教師積極參與課程思政建設(shè)，將課程思政融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課堂管理、教材選定、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)。

最后，制訂課程思政考核評(píng)價(jià)體系，并將教師課程思政成效納入學(xué)期考核評(píng)價(jià)體系，如將教師課程思政建設(shè)工作納入學(xué)院基層黨建評(píng)議考核內(nèi)容與教師師德師風(fēng)建設(shè)績(jī)效考核評(píng)價(jià)里，把主要以知識(shí)成績(jī)?yōu)橹氐目荚u(píng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立以知識(shí)成績(jī)與立德樹(shù)人兼顧的綜合考評(píng)機(jī)制。建立反饋與督導(dǎo)機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)與高級(jí)職稱(chēng)教師走入課堂參與聽(tīng)課，調(diào)研、了解課程思政在課堂的融入情況，并與教師進(jìn)行交流反饋，改善課堂，抓典型，促成長(zhǎng)效機(jī)制與良好效應(yīng)［11］。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英美文化課程中嵌入課程思政，需要提高教師的思政意識(shí)，不斷豐富與更新英美文化教材的思政內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善英美文化課程思政制度建設(shè)，健全英美文化課堂思政教育體系，著實(shí)強(qiáng)化英美文化課堂的思政功能，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地。課程思政課程觀要求將思政理念融入并貫穿課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，但不是將課程思政化也不是改變成思政課［12］。在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，把握好“課程思政”與“思政課程”的區(qū)別與聯(lián)系，不混淆其關(guān)系，本末倒置，而是充分理解英美文化課程的內(nèi)涵，分析思政課程與英美文化課程的切入點(diǎn)，挖掘這兩門(mén)課程的聯(lián)系，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，一方面突出英美文化課程的專(zhuān)業(yè)性，另一方面強(qiáng)化其思政功能，做到英美文化教育與課程思政真正形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要優(yōu)化其素質(zhì)道德、價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

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（薦稿人：李志遠(yuǎn)，吉利學(xué)院智能科技學(xué)院副教授）

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