武帥　李興鳳

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，但就當(dāng)前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)仍無(wú)法滿足社會(huì)的需求。根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程特點(diǎn)，將“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該課程的教學(xué)中。在經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，結(jié)果表明，“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，然后引入相關(guān)理論及技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”；項(xiàng)目教學(xué)法；高等職業(yè)教育

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）23-0125-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。為了實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)中葉，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。然而，當(dāng)前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀仍無(wú)法滿足社會(huì)的需求。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門重要的課程。該課程涉及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及應(yīng)用等多個(gè)方面。為了更好地教授這門課程，我們引入了“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是電子信息大類專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不利于形成完整的知識(shí)體系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，將會(huì)影響今后其他核心課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生大學(xué)階段的整體學(xué)業(yè)。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程中所學(xué)習(xí)的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)是目前最流行的數(shù)據(jù)庫(kù)之一，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的技能是電子信息大類專業(yè)對(duì)口工作中要求應(yīng)聘人員必備的一項(xiàng)技能。雖然如此，在分析浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況后發(fā)現(xiàn)，每年近20%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇并從事與軟件開發(fā)相關(guān)的工作。但是，通過(guò)從用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生存在對(duì)SQL語(yǔ)言掌握不扎實(shí)，對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的使用不熟練，以及因?yàn)閷I(yè)術(shù)語(yǔ)問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)成員溝通不暢等問(wèn)題。

因此，該課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法探究，使學(xué)生能熟練掌握使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)搭建數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目或者Web網(wǎng)站建設(shè)所用到的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠熟練使用SQL語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，培養(yǎng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，極大地提升了學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升了學(xué)生與用人單位對(duì)人才要求的匹配度，為社會(huì)培養(yǎng)和輸出大量實(shí)用性、技能性的專業(yè)人才。

二、畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位要求存在差距原因分析

根據(jù)對(duì)用人單位的走訪調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)能力和企業(yè)用人需求存在差距原因有以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生對(duì)SQL語(yǔ)言掌握不扎實(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用是專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職院校中大多開設(shè)在第二學(xué)期。在學(xué)生進(jìn)入大三實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)對(duì)SQL語(yǔ)言有所遺忘。（2）對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的使用不熟練。在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用以及其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。（3）因?yàn)閷I(yè)術(shù)語(yǔ)問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)成員溝通不暢。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在“單打獨(dú)斗”，遇到問(wèn)題沒(méi)有和同學(xué)們進(jìn)行探討的習(xí)慣，或者在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重結(jié)果，不會(huì)把自己的作品介紹給同學(xué)和教師。

根據(jù)對(duì)以上原因的分析，拋開學(xué)生的自身原因，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)方法有著很多需要改進(jìn)的地方。

首先，以往該課程的教學(xué)思路是以理論教學(xué)為先，并輔以實(shí)踐訓(xùn)練，然后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑。經(jīng)歷了中考、高考等考試，學(xué)生已經(jīng)是一名考生，養(yǎng)成了一種習(xí)慣：“考試考什么，我們學(xué)什么！考試怎么考，我們?cè)趺磳W(xué)！”過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容大多照本宣科，傳統(tǒng)的閉卷答題考核方式過(guò)于僵化。這樣的教學(xué)只能教出學(xué)到僵硬知識(shí)的考生。但是，在工作崗位上工作內(nèi)容多變，不存在工作重難點(diǎn)，不是僅僅掌握理論知識(shí)就能在工作中游刃有余。在走向工作崗位后，只會(huì)考前死記硬背，教條式地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自主思考過(guò)程的“考生”，并不能很好地完成身份的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)入工作崗位后也不能很好地勝任自己的工作。

其次，一些畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，過(guò)于依賴教師和書本，缺乏獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)能力與用人單位要求之間存在差距。這就要求教師不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能。在學(xué)校層面可以加強(qiáng)實(shí)踐教育，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

因此，如何科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力成為浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的核心任務(wù)之一?，F(xiàn)圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用探索“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，以解決上述問(wèn)題。

三、教學(xué)改革舉措

目前，在計(jì)算機(jī)類課程中主流的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，完成布置的相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)作用。劉敏在《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的應(yīng)用評(píng)價(jià)》中表明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力方面體現(xiàn)了一定的成效。做到了學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，還課堂于學(xué)生[1]。

“項(xiàng)目式教學(xué)法”一是從相關(guān)技能競(jìng)賽、實(shí)際工作內(nèi)容和學(xué)生身邊的案例選擇合適的項(xiàng)目素材，將教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目之間具有相關(guān)性和連貫性。二是以學(xué)生為中心，采用“由簡(jiǎn)到難，根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展推進(jìn)”的理論講解方式，圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與到一個(gè)項(xiàng)目的全生命周期。于康娟在《項(xiàng)目教學(xué)法在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的運(yùn)用分析》中表明：項(xiàng)目式教學(xué)法側(cè)重于實(shí)踐，尤其適用于與項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程高度配比的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容教學(xué)[2]。張淑萍在《基于小型漸進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革》中闡述了小型漸進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是選擇適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的小型項(xiàng)目，邊教學(xué)邊推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展，對(duì)提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力效果明顯[3]。

根據(jù)前人對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)改革探索和本校畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位要求存在差距原因分析。創(chuàng)新性地提出“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。傳統(tǒng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以個(gè)人為單位進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序是一個(gè)完整的小項(xiàng)目，讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)和已掌握的基本技能以及新的知識(shí)和新的技能按項(xiàng)目的技術(shù)要求做出整合。這樣的教學(xué)方法忽略了高職學(xué)生主觀能動(dòng)性和自律性差的特點(diǎn)，很多學(xué)生在“項(xiàng)目”初期由于自身原因沒(méi)有跟上“項(xiàng)目”的發(fā)展，后面就主動(dòng)放棄了。

“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是雙輪驅(qū)動(dòng)，雙輪是指“項(xiàng)目”和“團(tuán)隊(duì)”。學(xué)生自由組成一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過(guò)程中，小組成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)工作。

“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。（4）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。與前面分析當(dāng)今畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位要求存在差距的原因遙相呼應(yīng)，以期能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、如何在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中開展“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是雙輪驅(qū)動(dòng)，其中一輪為“項(xiàng)目”。“項(xiàng)目”包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序和實(shí)踐案例等。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)一般包括以下內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、關(guān)系代數(shù)、關(guān)系范式和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)原理，這些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。它們指導(dǎo)著數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)一般包括SQL語(yǔ)言的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、E-R模型、查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)分析與總體設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢詫?shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：第一層次主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，第二層次主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，第三層次主要為綜合性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)是“以學(xué)生為中心”。不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。高職學(xué)生具有樂(lè)于學(xué)習(xí)理論淺顯和易于理解的知識(shí)、數(shù)理邏輯能力差、渴望自我能力的實(shí)現(xiàn)等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)是“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”。社會(huì)上存在一種現(xiàn)象：一些畢業(yè)生需要進(jìn)入社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再次學(xué)習(xí)后才能找到理想的工作。這是由于社會(huì)人才培養(yǎng)的主陣地——高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高職院校教學(xué)需要借鑒社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，緊跟數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展，牢牢把握市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生的最新專業(yè)需求。根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生的最新專業(yè)需求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以優(yōu)化教學(xué)理念，使之更加符合實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)。以下是一些可能的優(yōu)化方法：第一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。在“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，注重創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地分工合作和溝通協(xié)調(diào)。第三，需要注重實(shí)際應(yīng)用。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

高職院校學(xué)生具有專注力差、遇到困難易退縮、不敢與老師進(jìn)行探討等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)在招聘時(shí)均要求畢業(yè)生具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)“以學(xué)生為中心”和“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念?！伴_發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的另外一輪為“團(tuán)隊(duì)”，正好能解決這一痛點(diǎn)。

徐顯龍?jiān)凇吨腔劢淌倚〗M合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及成效》中闡述了小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要教學(xué)方法[4]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)模式的一種。學(xué)生自由組成一個(gè)3～5人的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)為導(dǎo)向，支持師生、生生、師生與環(huán)境充分互動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、合作探索、共同解決問(wèn)題的能力。

蔣穎在《后疫情時(shí)代高職院校“線上線下混合式教學(xué)”常態(tài)化發(fā)展研究》中表明：線上線下混合式教學(xué)模式下，打破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的局限，強(qiáng)化了“以學(xué)生為中心”理念，線上教學(xué)資源契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。為保障“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)效果，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，除線下的課堂教學(xué)，還需要在線上教育平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、智慧樹或智慧職教等）搭建對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程或選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的立體信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，在“開發(fā)團(tuán)隊(duì)”遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；也可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拋出問(wèn)題、解答問(wèn)題，進(jìn)行跨班級(jí)、跨時(shí)空的多維度學(xué)術(shù)交流。

基于前人對(duì)教學(xué)方法的改革，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中開展“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分組需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)積極性均勻分布。因?yàn)樵诟呗殞W(xué)生中，學(xué)習(xí)能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生占少數(shù)，需要以少帶多，互相督促，否則會(huì)形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性和小組完成任務(wù)兩極分化。

其次，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目難易程度、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是需要教師根據(jù)學(xué)情分析后進(jìn)行自我優(yōu)化的難點(diǎn)。

同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)和最新技術(shù)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用情況，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。例如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的是MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)等關(guān)系性數(shù)據(jù)庫(kù)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景多樣化，很多非關(guān)系性數(shù)據(jù)庫(kù)在未來(lái)工作中也有著廣泛的應(yīng)用，我們還需要給學(xué)生講解一些非關(guān)系性數(shù)據(jù)庫(kù)在什么場(chǎng)景下應(yīng)用，關(guān)系性數(shù)據(jù)庫(kù)和非關(guān)系性數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)和區(qū)別。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極、主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，遇到學(xué)習(xí)積極性差，在小組內(nèi)部不能夠與同學(xué)積極協(xié)作的學(xué)生，教師要有“不拋棄、不放棄”的精神，對(duì)其進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，讓其能夠認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今如此競(jìng)爭(zhēng)壓力大的就業(yè)環(huán)境中，如果不能夠熟練地掌握專業(yè)技能，將不能適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

（三）優(yōu)化考核方式

既然“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是雙輪驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)都需要完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，都需要在最后的考核結(jié)果中有所體現(xiàn)。那么，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)的考核方案就需要建立更加全面、科學(xué)、多樣的考核評(píng)價(jià)體系。無(wú)論何種教學(xué)方法，其最終目的是讓每個(gè)學(xué)生能夠掌握本門課程的專業(yè)技能，在工作中學(xué)有所用。如上所述，“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用應(yīng)該以個(gè)人為單位考察為主，開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間以相互監(jiān)督和促進(jìn)進(jìn)行輔助。

如圖1所示：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程的考核分為兩大塊：形成性考核和期末綜合考核。

1.形成性考核

第一，形成性考核中的線上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和線下課程考勤是依托課程平臺(tái)的強(qiáng)大技術(shù)和教師線下的學(xué)習(xí)監(jiān)督，能夠?yàn)閷W(xué)生的過(guò)程性考核提供客觀、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)。但是，數(shù)據(jù)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)依然存在一定的表征性。比如，“學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”和“到課率”能夠說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度不能被完全反映出來(lái)。所以，這部分各只占最終成績(jī)的10%。第二，形成性考核中的子項(xiàng)目完成情況是指在對(duì)劃分的子項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成度，該部分每個(gè)學(xué)生的得分是團(tuán)隊(duì)成員的平均分，使已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生主動(dòng)去幫助和監(jiān)督未完成的學(xué)生，“不拋棄、不放棄”任何一名學(xué)生。所以這部分占最終成績(jī)的20%。第三，學(xué)習(xí)表現(xiàn)分為教師評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)兩部分。教師評(píng)價(jià)是對(duì)是否主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與到課堂中的考核；團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部根據(jù)平時(shí)上課的狀態(tài)，完成任務(wù)時(shí)的積極性等小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，為防止學(xué)生之間出現(xiàn)“你好、我好、大家好”的狀態(tài)，要求小組成員分值不能一樣，并且每人分值相差10分。所以這部分各占最終成績(jī)的20%，教師評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)各占10%。

2.期末綜合考核

期末綜合考核是替代傳統(tǒng)的閉卷紙質(zhì)考核的方式，這部分占比40%。在期末，以“開發(fā)團(tuán)隊(duì)”為單位共同完成一個(gè)本課程所學(xué)的綜合項(xiàng)目，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成綜合項(xiàng)目后需要一名成員對(duì)自己團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行講解和答辯。教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表為每個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品打分；然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)部再根據(jù)團(tuán)隊(duì)得分和每個(gè)人的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配每個(gè)成員的得分情況，要求小組成員分值一樣人數(shù)不超過(guò)2人，并且每個(gè)分值相差10分。模擬學(xué)生參加工作后，一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)作品后所得的獎(jiǎng)金，團(tuán)隊(duì)成員再根據(jù)貢獻(xiàn)去分配，可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作后的狀態(tài)。

五、應(yīng)用“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣?！伴_發(fā)團(tuán)隊(duì)”模式的引入，激發(fā)了學(xué)生不甘拖團(tuán)隊(duì)后腿的情感，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“不拋棄、不放棄”任何一名學(xué)生的愿望。與此同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了“數(shù)據(jù)庫(kù)”項(xiàng)目開發(fā)的全生命周期，體驗(yàn)了畢業(yè)之后“打工人”的工作狀態(tài)，不僅收獲了知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了提升。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的溝通，有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)上采用多元的評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)生自我反思，以幫助自己在今后的課程和工作中更上一層樓。“開發(fā)團(tuán)隊(duì)式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還可以引入“1+X”職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生參加各種課外競(jìng)賽活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

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編輯 尹 軍