李林齊　徐崇君

摘? 要：世界百年未有之大變局下，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展給思想政治教育帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，中西方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)明顯呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、隱蔽化特點(diǎn)。將人工智能技術(shù)融入思想政治教育，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)乃時(shí)代之呼喚。大中小學(xué)思政課一體化循序漸進(jìn)、螺旋上升的育人模式能較大程度消除因果變量、系統(tǒng)梳理思想政治理論體系，為人工智能技術(shù)的融入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其演進(jìn)路徑需要實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)的“數(shù)智”表達(dá)、歸納、演繹，形成智能模型及體系；需要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)共同體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展；需要加強(qiáng)協(xié)同評(píng)價(jià)及升級(jí)迭代，實(shí)現(xiàn)循環(huán)發(fā)展。也需要注意到，人工智能技術(shù)在思想政治領(lǐng)域是為意識(shí)形態(tài)服務(wù)的，需要把握權(quán)力與符號(hào)的關(guān)系、智能與思政的關(guān)系，防止主客異位引發(fā)智能失控。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大中小學(xué)思政課一體化；人工智能

中圖分類號(hào)：G416? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0001-04

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展會(huì)帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而引起教育模式的重大變革。近年來(lái)，以人工智能（AI）為代表的新興數(shù)字、信息技術(shù)正蓬勃發(fā)展，并逐漸出現(xiàn)與思想政治教育交叉融合的態(tài)勢(shì)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”的戰(zhàn)略任務(wù)，為信息化條件下思想政治工作指明了方向［1］。黨的二十大更是首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”［2］。教育數(shù)字化是教育教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)融合發(fā)展的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

當(dāng)前，人工智能技術(shù)正式迎來(lái)第五范式，其科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)正式步入大尺度科學(xué)規(guī)律挖掘階段，逐漸出現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科交叉融合現(xiàn)象。比較典型的代表就是ChatGPT—— 一款以人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)，一經(jīng)推出便獲得當(dāng)代青少年的廣泛青睞。需要注意的是，ChatGPT的底層邏輯是基于西方價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則建立而成的，其規(guī)則庫(kù)的建立、數(shù)據(jù)庫(kù)的依托對(duì)象、模型的訓(xùn)練評(píng)價(jià)以及產(chǎn)品的更新迭代也帶有鮮明的意識(shí)形態(tài)特色。其你問(wèn)我答的交互方式及涵蓋多元價(jià)值觀的內(nèi)容會(huì)對(duì)新一代年輕人的價(jià)值形成產(chǎn)生非常大影響，甚至消減、動(dòng)搖我國(guó)主流價(jià)值觀主體地位。

在百年未有之大變局背景下，西方對(duì)我國(guó)青年一代在文化與意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透、爭(zhēng)奪日益加劇，其手段也呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、隱蔽化特點(diǎn)，其價(jià)值觀的滲透也演變出符號(hào)化、系統(tǒng)化、擬人化特征，向我國(guó)思想政治教育提出了多維挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的智能化、智慧化發(fā)展迫在眉睫。2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念”［3］。大中小學(xué)思政課一體化作為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施的重要抓手，承擔(dān)著全面貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重要使命。在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的今天，大中小學(xué)思政課一體化亟須與智能技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)范式演進(jìn)，以落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

一、人工智能與大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)的辯證思考

當(dāng)前，中國(guó)思想政治理論體系得到了充分發(fā)展，大中小學(xué)思政課一體化將為思想政治理論體系的科學(xué)發(fā)展、循序漸進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的數(shù)字化程度尚不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，新技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的改革提出新要求，科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展已然展現(xiàn)出交叉性和融合性發(fā)展趨勢(shì)。以人工智能推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人工智能與大中小學(xué)思政課一體化的交叉融合，乃時(shí)代的應(yīng)然與理論之必然。

（一）人工智能推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)

以人工智能推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)，乃時(shí)代之應(yīng)然。馬克思指出：“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。在“人機(jī)物”三元融合的時(shí)代，當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)關(guān)系體現(xiàn)為“現(xiàn)實(shí)”世界與“虛擬”世界社會(huì)關(guān)系的總和。在數(shù)字技術(shù)充分發(fā)展的今天，當(dāng)代學(xué)生可以說(shuō)是“數(shù)字土著”“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們所接觸的信息技術(shù)非常寬泛，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等。他們已建立起虛擬世界思維體系與道德標(biāo)準(zhǔn)，其“虛擬”世界社會(huì)關(guān)系權(quán)重甚至可能超越“現(xiàn)實(shí)”世界社會(huì)關(guān)系。傳統(tǒng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)著重在現(xiàn)實(shí)世界實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀及理想信念的塑造及鞏固，但在虛擬層面對(duì)于學(xué)生“數(shù)智思維、數(shù)智品德”的塑造始終處于空缺。再者，當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)字資源主要來(lái)源于主流媒體，所產(chǎn)生的教育資源往往是零碎的、非結(jié)構(gòu)的、非邏輯的“表層數(shù)據(jù)”，將這類數(shù)據(jù)引入課堂往往容易造成學(xué)生認(rèn)知的負(fù)荷、數(shù)據(jù)的成癮［4］。2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”［5］。這為實(shí)現(xiàn)人工智能與大中小學(xué)思政課一體化的交叉融合指明了方向。

（二）大中小學(xué)思政課一體化為智能范式演進(jìn)奠定基礎(chǔ)

大中小學(xué)思政課一體化為人工智能融合發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，其范式演進(jìn)發(fā)展亦是理論之必然。大中小學(xué)思政課一體化實(shí)現(xiàn)了思想政治理論體系的循序漸進(jìn)、螺旋上升，講求根據(jù)學(xué)生年齡段及知識(shí)體系特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)思想政治教育課程教材體系及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)思想政治理論的科學(xué)化、遞進(jìn)化、層次化發(fā)展。相比傳統(tǒng)思想政治教育模式，大中小學(xué)思政課一體化為人工智能深度挖掘思想政治理論體系內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論體系符號(hào)化、邏輯化的知識(shí)表達(dá)創(chuàng)設(shè)了有利條件，并為思想政治理論體系的知識(shí)獲取，即歸納、演繹創(chuàng)造了可能。大中小學(xué)思政課一體化分層分階、層層遞進(jìn)的教育模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各教育階段的模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，在較大程度上消減了因果效應(yīng)中的混淆變量，有利于教育研究者依托因果推斷方法開(kāi)展分析比較，挖掘潛在育人規(guī)律，完善思想政治理論體系，進(jìn)而優(yōu)化教育課程、教育資源，改善大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)路徑。更重要的是，大中小學(xué)思政課一體化在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中將產(chǎn)生海量、層次性數(shù)據(jù)，讓人工智能挖掘深層次科學(xué)規(guī)律、建立思想政治教育智能系統(tǒng)、輔助教師開(kāi)展教學(xué)成為可能。

二、人工智能推進(jìn)思政課一體化范式演進(jìn)的多維路徑

人工智能推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)絕非“技術(shù)”與“思政課程”的簡(jiǎn)單相加，更非簡(jiǎn)單的以虛擬現(xiàn)實(shí)增進(jìn)思政課吸引力的人機(jī)對(duì)話模式，而是不斷推進(jìn)思想政治理論知識(shí)的“數(shù)智”表達(dá)、歸納、演繹；不斷加強(qiáng)數(shù)字資源收集，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化管理；不斷推進(jìn)傳統(tǒng)課堂智能化、技術(shù)化發(fā)展，以深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段構(gòu)建思想政治教育智能模型及體系；不斷加強(qiáng)一體化范式演進(jìn)共同體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展；不斷加強(qiáng)一體化范式演進(jìn)的評(píng)價(jià)及升級(jí)迭代，實(shí)現(xiàn)循環(huán)發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)一體化思想政治理論的知識(shí)表示

以人工智能推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)，需要實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論知識(shí)的數(shù)字表示。目前較多的研究集中于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)抑或算法實(shí)現(xiàn)思政課智慧化，旨在依托大數(shù)據(jù)運(yùn)算挖掘客觀世界現(xiàn)實(shí)規(guī)律，依托智慧課堂實(shí)現(xiàn)思政課的數(shù)字化。但該技術(shù)的運(yùn)用以及實(shí)施乃至推進(jìn)思政課與算法的融合，仍舊屬于“弱人工智能”階段，其中關(guān)于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及知識(shí)的運(yùn)用只局限于有限的領(lǐng)域及場(chǎng)景，并不能形成知識(shí)的推理演繹，更難基于知識(shí)的推理歸納實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論知識(shí)的智能化表示［6］。實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論知識(shí)的智能化表示需要基于知識(shí)的底層邏輯重新構(gòu)造體系，將思想政治教育理論知識(shí)符號(hào)化、邏輯化［7］，不斷深化思想政治教育元理論的推理及闡釋，用以支撐思想政治教育理論數(shù)字邏輯的構(gòu)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化邏輯體系規(guī)則庫(kù)的構(gòu)建。大中小學(xué)思政課一體化重塑了思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升，為思想政治教育理論的知識(shí)表示、推進(jìn)理論符號(hào)化、邏輯化奠定了基礎(chǔ)。

（二）打造一體化思想政治教育智能數(shù)據(jù)庫(kù)及模型

大數(shù)據(jù)對(duì)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)十分重要，思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)的量越大、面越廣，層次越清晰、結(jié)構(gòu)越合理，智能化教育的作用就越顯著。因此，構(gòu)建具有層次性、結(jié)構(gòu)性、大體量、強(qiáng)算力的數(shù)智資源庫(kù)是推動(dòng)思政課一體化范式演進(jìn)的必要條件。當(dāng)前智能數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建依托的數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，譬如“思政教育學(xué)科資源平臺(tái)”“人民課程思政教育資源庫(kù)”“中國(guó)共產(chǎn)黨思想理論資源數(shù)據(jù)庫(kù)”等數(shù)據(jù)資源庫(kù)已初具規(guī)模，涵蓋了教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、問(wèn)題庫(kù)、在線示范課程；譬如各大主流媒體、各政務(wù)新媒體平臺(tái)、各高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，所形成的數(shù)據(jù)生態(tài)矩陣；又譬如思政課一體化范式演進(jìn)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、情感情緒、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)。但依托數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)往往是非結(jié)構(gòu)化、非符號(hào)化的，如果直接運(yùn)用訓(xùn)練算法必將影響智能模型的建立，進(jìn)而限制知識(shí)的推理及歸納。因此，需要建立相應(yīng)邏輯體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)資源的自動(dòng)采集、歸類、標(biāo)注、清洗以及符號(hào)表達(dá)、分類管理，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)推理演繹產(chǎn)生新的知識(shí)，豐富理論成果、提升課堂時(shí)效，促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，以深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段構(gòu)建思想政治教育智能模型，連接大量的數(shù)據(jù)庫(kù)訓(xùn)練模型，依托人工及算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化算法及架構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、數(shù)據(jù)收斂的智能模型，最終綜合運(yùn)用于智能教育體系中。

（三）建立一體化范式演進(jìn)共同體

實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)并非人工智能一“機(jī)”之力所能完全達(dá)到的，需要將一體化范式演進(jìn)的理念貫穿思想政治教育體系建設(shè)，整合教育者、各學(xué)科專家、學(xué)生以及社會(huì)各方力量，打造育人共同體。思想政治教育者需要與其他學(xué)科專家協(xié)同對(duì)話，高效合理地實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)表示、知識(shí)管理、知識(shí)推理歸納，才能搭建思想政治教育智慧系統(tǒng)，形成知識(shí)的智慧表達(dá)。思想政治教育者需要與各學(xué)科教師充分溝通，打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，將思政元素融入各學(xué)科，促進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展；需要打破社會(huì)生活與思政課堂間的壁壘，探索數(shù)智背景下思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新模式，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，提升學(xué)生思辨能力。在大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)下，思想政治教師與學(xué)生需要加強(qiáng)智能媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，提升自身數(shù)字思維，構(gòu)建新型課堂關(guān)系，形成教師主體、智能輔助、學(xué)生客體三者協(xié)同發(fā)展的課堂新范式。

（四）構(gòu)建一體化范式演進(jìn)評(píng)價(jià)迭代體系

大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)的體系設(shè)計(jì)并不是單向的，在思想政治教育智能系統(tǒng)的構(gòu)建中也存在算法的黑箱效應(yīng)與邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致將智能教育體系嵌入大中小學(xué)思政課一體化課堂，真正形成人機(jī)交互、師生交流、協(xié)同溝通的過(guò)程中所引起信息的互動(dòng)與反饋結(jié)果容易與設(shè)計(jì)初衷并不一致，需要加入信息評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)迭代。在大中小學(xué)思政課一體化與人工智能融合發(fā)展的過(guò)程中，可以通過(guò)算法的引入建立長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行跟蹤和完善，實(shí)現(xiàn)融合效果的可量化、可視化的呈現(xiàn)，促進(jìn)思想政治教育智能模型及系統(tǒng)迭代升級(jí)。

三、以人工智能推進(jìn)思政課一體化范式演進(jìn)的幾點(diǎn)思考

以人工智能實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化的深刻變革，是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展以及多學(xué)科跨界融合的必然結(jié)果。需要注意，在融合演進(jìn)的過(guò)程中，思想政治理論體系的符號(hào)化、邏輯化表示以及相應(yīng)知識(shí)體系的數(shù)智化詮釋，將對(duì)當(dāng)前我國(guó)主流價(jià)值觀造成影響；將人工智能融入思政課堂，實(shí)現(xiàn)智能課堂與思政課堂的融合發(fā)展、演進(jìn)迭代，會(huì)深度重構(gòu)學(xué)生思維塑造以及價(jià)值養(yǎng)成，這都是人工智能與思政課一體化融合發(fā)展、范式演進(jìn)可能帶來(lái)的問(wèn)題。因此，需要在思政課一體化范式演進(jìn)過(guò)程中，把握權(quán)力與符號(hào)、智能與思政的關(guān)系。

（一）權(quán)力與符號(hào)的關(guān)系之思

思想政治理論往往具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。在人工智能與思想政治理論體系深度融合的過(guò)程中，思想政治理論的知識(shí)需要以符號(hào)化、邏輯化表示，符號(hào)則體現(xiàn)著權(quán)力意味，反映著權(quán)力架構(gòu)，是由馬克思主義政治立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)特殊性所決定的。因?yàn)椤霸跈?quán)力的建構(gòu)中知識(shí)形成，但是知識(shí)也影響著權(quán)力，在知識(shí)之中也可以施域權(quán)力”［8］。中國(guó)社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，也決定了符號(hào)創(chuàng)構(gòu)與邏輯演繹必然要體現(xiàn)政治特色與民族特色。需要更進(jìn)一步明確到底誰(shuí)有資格充分使用這些符號(hào)，誰(shuí)是“擁有者”，誰(shuí)是“賦權(quán)者”，包括誰(shuí)來(lái)承認(rèn)、接受這種特別的權(quán)力［9］。大中小學(xué)思政課一體化范式演進(jìn)過(guò)程中意識(shí)形態(tài)的塑造、表達(dá)以及生態(tài)再塑，既要蘊(yùn)含科學(xué)清晰的符號(hào)表示及推理演繹，也要契合中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政新理念新思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

（二）智能與思政的關(guān)系之思

縷析智能與思政的關(guān)系，需要防止智能為主思政為次的技術(shù)化傾向。在面向?qū)W生開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生主體性需求，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷與心靈浸潤(rùn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、價(jià)值引領(lǐng)，形成世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成與塑造，服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。在思政課一體化范式演進(jìn)過(guò)程中，智能技術(shù)只是提升思政內(nèi)涵、增進(jìn)思政效能、延展教育范圍的重要手段，根本上是為思想政治教育整體服務(wù)的。在與人工智能融合的過(guò)程中，思想政治教育必須居于主體和核心地位，人工智能處于輔助和從屬地位，如果過(guò)分依賴數(shù)據(jù)或技術(shù)開(kāi)展思想政治教育，將違背人工智能與思政課程融合本質(zhì)。必須區(qū)分“道”與“器”的區(qū)別，堅(jiān)持以人為本，牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，避免思想政治教育被智能技術(shù)“綁架”，引發(fā)智能失控［10］。

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［2］ 高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2022-10-17（02）.

［3］ 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》［EB/OL］. （2019-08-14）.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［4］ 劉洋. 以智慧思政平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)高校思想政治理論課信息化改革［J］. 思想理論教育，2022（08）：68-73.

［5］ 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知［EB/OL］. （2018-04-13）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/ t20180425_334188.html.

［6］ 徐潔磐. 人工智能導(dǎo)論［M］. 北京：中國(guó)鐵道出版社有限公司，2019．

［7］ 李厚銳. 智能媒體賦能高校思想政治教育創(chuàng)新探究［J］. 思想理論教育，2022（07）：96-101.

［8］ ?？? ?？抡f(shuō)權(quán)力話語(yǔ)［Ｍ］. 陳怡含，編譯. 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017：253.

［9］ 胡剛. 人工智能促進(jìn)高校思政課范式轉(zhuǎn)換與話語(yǔ)生態(tài)重塑協(xié)同發(fā)展探賾［J］. 黑龍江高教研究，2023，41（03）：136-142.

［10］ 韓俊，金偉. 數(shù)字技術(shù)融合下思想政治教育智能轉(zhuǎn)型探賾［J］. 思想教育研究，2022（06）：32-37.

（責(zé)任編輯：陳華康）