馬小華

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術的高速發(fā)展，信息化教學逐漸融入小學數(shù)學教學中，“希沃白板5”教學工具能夠有效利用信息技術手段實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量和效率的進一步提升。小學數(shù)學幾何與圖形教學板塊旨在培養(yǎng)學生的抽象能力、幾何直觀能力和空間概念，借助“希沃白板5”能夠有效突破幾何與圖形教學重難點，輔助小學生理解和吸收。本文簡要分析“希沃白板5”在小學數(shù)學幾何與圖形教學中的價值和實施原則，并提出了具體的教育實施策略。

〔關鍵詞〕? “希沃白板5”；幾何與圖形教學；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0073-03

“希沃白板5”教學工具通過電子白板實現(xiàn)交互式的師生互動教學，是信息化教學中的一種多樣化教育教學形式，具有科學高效、便捷直觀、趣味多元的教學優(yōu)勢，在小學數(shù)學幾何與圖形教學活動中具有顯著的教學促進作用。在新時代發(fā)展背景下，教師應當積極應用新興教育教學手段，為小學數(shù)學課堂注入新的活力，促進小學生數(shù)學學科綜合全面發(fā)展。

一、“希沃白板5”在小學幾何與圖形教學中的教學價值

（一）課堂氛圍趣味化，減輕學生學業(yè)負擔

小學生正處于興趣導向的成長時期，數(shù)學教學內容又具有理論知識比重大、教學內容細碎繁雜、學生學習難度高的特點。將“希沃白板5”應用到小學數(shù)學幾何與圖形教學中，能夠在數(shù)學課堂上引入趣味化的教學元素，有效調動小學生數(shù)學學習的積極性和求知欲望，通過“寓教于樂”的方式實現(xiàn)小學生數(shù)學學習的進步與提升。在“雙減”政策背景下，教師應當注重減輕學生的學業(yè)負擔，將“希沃白板5”應用到幾何與圖形教學中，有助于減少學生對數(shù)學教學重難點內容的畏懼心理，有效調動學生數(shù)學學習的內在驅動力，有利于小學生數(shù)學學科的長遠發(fā)展。

（二）理論知識具象化，促進學生學習理解

小學生認知發(fā)展水平發(fā)育并不健全，仍然處于具象化思維階段，對抽象的理論知識內容理解不徹底，難以有效實現(xiàn)數(shù)學知識的內化吸收。通過“希沃白板5”這一交互式教學工具的引入，能夠有效打破傳統(tǒng)模式中的僵化教學模式和教學手段的束縛，利用信息技術將幾何圖形的具象化空間圖像特征呈現(xiàn)出來，輔助學生的學習理解。小學生的記憶以形象記憶為主，利用“希沃白板5”架構理論知識的動態(tài)圖像有助于學生深化數(shù)學教學內容的記憶，促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）教學資源多樣化，拓寬學生知識眼界

隨著時代的發(fā)展和進步，互聯(lián)網中的教學資源層出不窮，教育教學內容不再局限于課本之中?！跋Ｎ职装?”教學方法能夠將社會、網絡、教材以及教師的教育教學資源整合起來，利用交互式電子白板實現(xiàn)小學生數(shù)學教學內容的拓展與鞏固。小學生處于數(shù)學學習的起步階段，相較于數(shù)學學業(yè)成績的進步與提升，教師更應當著眼于學生數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學學習興趣以及邏輯思維能力的培育。

二、“希沃白板5”在小學幾何與圖形教學中的實施原則

（一）以生為本教學原則

在新時代發(fā)展背景下，教師不再是教育教學活動的唯一重心，學生逐漸轉化成為教學活動的主體，教師更加注重學生身心發(fā)展規(guī)律以及學習提升需要在教育教學活動中呈現(xiàn)。不平等的師生關系導致學生難以自由地表達自身學習需要和問題，一味地被動接受知識，小學生數(shù)學學習的積極性也無法有效提高。教師應當堅持以學生為本的教育教學原則，立足于小學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，設計符合小學生學習發(fā)展需要的教育教學活動，站在學生角度，建立民主平等的師生關系，確立小學生在數(shù)學課堂上的主體地位。

（二）趣味直觀教學原則

趣味直觀教學原則是指教師應當恰當?shù)剡x擇直觀手段，積極融入趣味化教學元素，給予學生輕松愉悅的感性學習體驗，輔助學生認識和理解復雜的理論知識內容?！跋Ｎ职装?”教學手段能夠運用信息技術對數(shù)學理論知識內容進行模像直觀，借助圖片、影像、聲音等多媒體因素將教學活動中的教學重難點內容直觀呈現(xiàn)出來，給予學生多維度的感官刺激，引導學生借助趣味直觀教學內容進行數(shù)學知識本質及問題成因的深度學習與思考。

（三）系統(tǒng)鞏固教學原則

小學數(shù)學知識內容是由淺入深、循序漸進的，新知識與舊知識之間存在明確的知識關聯(lián)，教師應當注重系統(tǒng)性的教學知識鞏固?！跋Ｎ职装?”能夠利用信息技術將過往教學知識內容進行總結歸納，快速復習和回顧數(shù)學基礎知識內容。將新舊知識有機聯(lián)系起來，通過科學化、全面化、多樣化的教育教學手段，構建完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，有效鞏固數(shù)學基礎知識內容，有效減輕學生的學習負擔，有助于鍛煉與提高小學生的數(shù)學綜合能力。

（四）因材施教教學原則

不同學生的數(shù)學基礎知識掌握情況、數(shù)學學習效果以及數(shù)學綜合能力存在著明顯的差異，傳統(tǒng)模式下一刀切的教學手段難以滿足不同層次學生的學習發(fā)展需要。教師應當堅持因材施教的教育教學原則，充分了解每一名學生的數(shù)學學習發(fā)展狀況，掌握學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育效果。利用“希沃白板5”教學工具落實針對化、個性化、分層化的教學活動設計，使小學數(shù)學課堂能夠面向每一名學生，促使學生處于自身最近發(fā)展區(qū)內進行學習提升，有效處理小學數(shù)學學科集體教學與個別教學，助力小學生整體數(shù)學學科學習質量和效果的進一步提升。

三、“希沃白板5”在小學幾何與圖形教學中的應用策略

（一）數(shù)學游戲課堂導入，調動學生學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是影響小學生數(shù)學課堂學習效果和聽課質量的重要因素，教師應當注重課堂導入環(huán)節(jié)趣味化教學因素的呈現(xiàn)。利用“希沃白板5”的多樣化教學功能，設計跟幾何與圖形知識相關的數(shù)學游戲活動，將“游戲任務”作為教學導向，集中學生數(shù)學學習的注意力和好奇心，促使學生深度參與到數(shù)學教學活動中來。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材五年級下冊《長方體和正方體》這一課的課堂導入教學時，可以利用“希沃白板5”中的游戲模板功能，設計“生活中的長方體和正方體”這一趣味游戲活動。為學生提供生活中常見的場景，引導學生運用數(shù)學眼光和思維觀察這些生活場景中的數(shù)學幾何與圖形知識元素。教師可以利用信息技術手段將游戲素材中的圖片通過三維立體的方式呈現(xiàn)出來，有助于學生形成良好的幾何直觀素養(yǎng)與空間概念，引導學生感受數(shù)學知識在生活中的價值和意義，從而引導學生深入沉浸于后續(xù)教育教學活動中。

（二）聯(lián)系新舊數(shù)學知識，完善知識體系

小學數(shù)學新知識建立在舊知識的吸收理解基礎上，部分學生對舊知識的理解和掌握不徹底，嚴重阻礙了數(shù)學新知識的學習與提升。教師可以利用“希沃白板5”這一教學工具的“思維導圖”功能，將數(shù)學課程中與本節(jié)課教學內容相關聯(lián)的數(shù)學舊知識進行總結歸納，帶領學生快速復習和回顧過往知識內容，完善數(shù)學知識體系，以有助于小學生數(shù)學學習效果和質量的提高。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材五年級下冊《圖形的運動（三）》這一課的教學時，可以利用“希沃白板5”中的思維導圖功能，將“圖形的軸對稱運動”“圖形的平移運動”等過往知識內容進行整理回顧，帶領學生復習和鞏固舊知識內容，為后續(xù)新知識的學習做鋪墊。這一方面有助于學困生跟住教學進度，提高學習質量，另一方面有助于學生形成學科整體學習視角，完善自身的數(shù)學知識體系，為小學生未來數(shù)學學習發(fā)展奠定知識基礎。

（三）微視頻教學設計，突破教學重難點

微視頻教學是“希沃白板5”教學工具的基本教學模式之一，是指教師利用課余時間將本節(jié)課的重難點內容利用“微視頻”的方式錄制下來，以“圖文并茂”的方式將數(shù)學幾何與圖形知識內容呈現(xiàn)出來，促進學生對教學重難點內容的認識和理解，有助于小學生數(shù)學學科的學習提升。微視頻可重復觀看、不受時間空間制約的教學優(yōu)勢，能夠幫助不同層次學生基于自身學習發(fā)展需要進行復習回顧，有效減輕教師的教學負擔。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級上冊《圓》這一課的教學時，可以利用“希沃白板5”中的“知識膠囊”教學工具進行微視頻的錄制。教師可以將本節(jié)課教學內容分為“圓的認識”“圓的周長”“圓的面積”“扇形”四個板塊進行微視頻的錄制，借助“希沃白板5”中旋轉、復制、拖拽等繪圖功能進行動態(tài)的教學講解。在學生自主觀看學習微視頻過后，教師再進行數(shù)學知識的答疑和總結。對小學生而言，“圓”是一個較為抽象的數(shù)學概念，僅僅通過教師的語言描述和教材的輔助說明，難以實現(xiàn)小學生對幾何圖形的基本特性以及相關數(shù)學知識技能的吸收掌握。利用“希沃白板5”錄制微視頻進行教學講解，有助于學生進一步理解和吸收數(shù)學知識內容。

（四）趣味直觀師生互動，探究小組合作學習

小學生難以長時間地保持學習專注力，教師應當注重數(shù)學課堂上的勞逸結合，利用“希沃白板5”教學工具設計趣味直觀的師生互動教學活動，將學生由知識的吸收者轉變?yōu)閿?shù)學問題的探究者，引導學生將數(shù)學知識技能應用到現(xiàn)實問題的解決中，促進小學生數(shù)學實踐能力以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過師生之間平等有趣的教學互動，幫助教師快速掌握學生的學習情況和問題，助力學生之間的學習交流與思想碰撞，構建靈活高效的小學數(shù)學課堂。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級上冊《圓》這一課“圓的面積”板塊的教學時，可以將學生分成不同的學習實踐小組，引導學生通過“分割圓形”的探究活動方式進行“圓的面積”合作學習探究。教師可以為學生準備圓紙片、手工剪刀等教學道具，引導學生將“圓”進行充足的分割，結合“多邊形的面積”一課知識內容將“圓”轉化為學生已知圖形進行面積計算。教師可以基于學生的分割提案運用“希沃白板5”教學工具進行模擬演示，引導學生逐步推導出“圓面積的計算公式”。在這一過程中，教師還可以引入“割圓術”這一我國古代數(shù)學家求算“圓周率”的數(shù)學方法，切實感受“π”的數(shù)學價值。利用“希沃白板5”教學工具進行圖像模擬，有效實現(xiàn)了小學生數(shù)學探究意識、團隊協(xié)作意識、數(shù)學邏輯思維以及數(shù)學文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（五）整合教學資源，滿足學生發(fā)展需要

互聯(lián)網環(huán)境中蘊含著豐富多樣的數(shù)學教學資源，將“希沃白板5”應用到小學數(shù)學教學課堂上，通過對多樣化的教學資源整合歸納，學生能夠根據(jù)自身學習發(fā)展需要進行拓展學習提升，有效拓寬認知眼界，豐富數(shù)學知識儲備，進一步鍛煉和吸收數(shù)學基礎知識技能。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課的教學時，可以利用“希沃白板5”中的“添加蒙層”以及“超鏈接”等功能，制作分層化的趣味拓展教學設計。教師可以基于拓展教學資源的難度，設計“闖關游戲”模式的拓展教學活動，利用“希沃白板蒙層”和“超鏈接”將不同難度的關卡串聯(lián)起來，引導學生基于自身能力水平以及學習發(fā)展需要進行科學適當?shù)耐卣固嵘?/p>

綜上所述，在信息時代發(fā)展背景下，在小學數(shù)學幾何與圖形教學板塊中應用“希沃白板5”教學工具，能夠有效促進數(shù)學教學質量和效率的提高。教師可以在課堂導入數(shù)學游戲，調動學生學習興趣，聯(lián)系新舊數(shù)學知識，完善數(shù)學知識體系，設計微課教學視頻，突破數(shù)學教學重難點，組織趣味直觀的師生互動，實施小組合作學習探究，整合數(shù)學拓展資源，滿足學生發(fā)展需要，促進小學生數(shù)學學科綜合能力發(fā)展。

參考文獻

[1]伍海霞.希沃白板在小學數(shù)學圖形教學中的應用[J].天津教育，2022（33）：129-131.

[2]袁良，江宏軍.析談基于交互式電子白板的小學數(shù)學“圖形與幾何”教學[J].新課程導學，2022（21）：16-19.

[3]劉二林.希沃白板在小學數(shù)學圖形教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（8）：276-277.

[4]杭愛萍.交互式電子白板在小學數(shù)學圖形教學中的應用策略[J].中小學電教，2021（6）：25-26.