郭漢丁　馬輝　郭偉

[摘 要]深化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革已成為大工程觀理念下應用型復合高級工程管理人才培養(yǎng)的時代要求，迫切需要解決人才培養(yǎng)與工程實踐脫節(jié)、理論與實際割裂、校企融合運行機制不暢、學生工程能力不強，研究生培養(yǎng)的短期行為與人才成長乏力的教學問題。以終身教育為理念，以學生為中心，以人才永續(xù)成長為導向，構(gòu)建跨越學歷、校園時空局限的應用型復合高層次人才培養(yǎng)模式，可以實現(xiàn)研究生工程能力、工程素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力為一體的立體化工程實踐創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展；堅持學位論文與學術(shù)論文研究相融合、動態(tài)研究團隊建設(shè)與后期研究成果提升相結(jié)合、校企合作平臺與校內(nèi)外指導教師實質(zhì)融合來深化工程實踐研究深度，可提升工程實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)研究生“越界”培養(yǎng)效果與工程實踐創(chuàng)新成果雙提升，取得學生、教師、學校和企業(yè)的四方合作共贏的良好效果。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學位研究生；越界培養(yǎng)模式；校企深度合作；工程實踐創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G6420? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 06-0050-05

依據(jù)《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》和全國工程專業(yè)學位研究生教學指導委員會《關(guān)于制定工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》的要求，順應大工程觀理念下應用型復合高級工程管理人才培養(yǎng)需要，基于工程倫理、工程實踐、工程素養(yǎng)和工程能力是工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢的認識，從專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式與運行機制深化改革探索入手，[1]構(gòu)建并實施了校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)模式，取得顯著成效。

一、研究生培養(yǎng)存在問題與解決思路

（一）從人才培養(yǎng)理念變革入手，解決人才培養(yǎng)與工程實踐脫節(jié)、理論與實際割裂的教學模式問題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)理論脫離工程實踐，學生工程能力與素養(yǎng)缺乏，制約了學生面向工程的創(chuàng)新能力。[2，3]該成果以學生永續(xù)成長為導向，以工程問題深化研究為任務，構(gòu)建了貫通校內(nèi)校外的研究生永續(xù)成長的培養(yǎng)模式與運行機制。

（二）從項目合作研究切入，解決校企融合運行機制不暢、學生工程能力不強的教學機制問題

由于校企缺乏共同關(guān)注點，使得校企合作流于形式。[4，5]該成果以工程實踐問題為導向，以研究機構(gòu)為平臺，以科研項目為紐帶，以研究生動態(tài)研究團隊為形式，落實校企合作有效運行機制，形成學生、教師、學校、企業(yè)四方合作共贏的校企融合研究生培養(yǎng)模式。

（三）從學生永續(xù)成長需求出發(fā)，解決工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的短期行為與人才成長乏力問題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)以學生畢業(yè)為界限，把人才培養(yǎng)看成任務完成，難以適應終身教育、永續(xù)成長的人才培養(yǎng)要求。[6，7]該成果基于學生永續(xù)成長的終身教育理念，人才培養(yǎng)與成長相結(jié)合，基于項目合作求發(fā)展、促提升。

二、研究生“越界”培養(yǎng)模式實施體系構(gòu)建與路徑優(yōu)化

（一）架構(gòu)校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)體系

以終身教育為理念，以人才永續(xù)成長為導向，以研究機構(gòu)為平臺，以科研項目為紐帶，以校內(nèi)校外貫通為路徑，以校企深化合作為載體，[8]以動態(tài)研究團隊為形式，基于立德樹人、研究生持續(xù)發(fā)展的根本任務，構(gòu)建工程能力、工程素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力為一體的跨越學歷、學校時空局限的應用型復合高層次人才培養(yǎng)體系。

（二）優(yōu)化面向工程實踐的研究生“越界”培養(yǎng)運行機制與路徑

基于研究平臺與項目合作，以校內(nèi)外導師與研究生組成共同的動態(tài)研究團隊，以工程實踐項目研究為切入點，增強研究生校內(nèi)校外持續(xù)培養(yǎng)的聯(lián)系，做實校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)的有效模式，[9]形成了工程專業(yè)學位碩士研究生面向工程倫理、工程實踐和工程創(chuàng)新的立體化能力培養(yǎng)有效運行機制和實現(xiàn)路徑。

（三）搭建校企深化合作實施研究生“越界”培養(yǎng)的載體平臺

從有組織長期合作研究的要求著眼，設(shè)立了“生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心”，聚焦工程實踐創(chuàng)新構(gòu)建了城市資源高效利用管理研究所，可持續(xù)建設(shè)高效能管理研究所和城市高效率健康運行管理研究所，為聚焦工程實踐創(chuàng)新研究、深化校企長期合作、實施研究生“越界”培養(yǎng)奠定了工程實踐科學研究的組織載體平臺。[10]

（四）凝練可持續(xù)探討的研究方向，優(yōu)化研究生“越界”培養(yǎng)的實施方案

以研究生就業(yè)與事業(yè)發(fā)展為導向，圍繞生態(tài)宜居與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心的平臺特征，聚焦特色研究方向，全日制研究生的學位論文穩(wěn)定在既有建筑節(jié)能（綠色）改造、綠色建筑和環(huán)境治理三個方向，非全日制研究生的學位論文都結(jié)合自身工程工作的實踐問題選題，形成了可持續(xù)探討的研究方向，以穩(wěn)定的科研方向凝聚團隊，激發(fā)研究生持續(xù)研究的動力，奠定了研究生“越界”培養(yǎng)的實施方案基礎(chǔ)。

（五）做優(yōu)學業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃，做實管理研究方法論訓練，夯實研究生永續(xù)成長的支撐基礎(chǔ)

無論是全日制，還是非全日制，工程專業(yè)學位研究生都由郭漢丁教授主講管理研究方法論和項目管理學兩門課，理論與實踐相結(jié)合，采用個性教學模式，實施案例教學與研討式教學方法，[11]注重學生的個性潛力與人格發(fā)展。項目管理學考核的核心內(nèi)容之一就是學業(yè)（全日制）/職業(yè)（非全日制）規(guī)劃，規(guī)劃要求學生用項目管理的理念、原理和方法，系統(tǒng)規(guī)劃自己學業(yè)（職業(yè)）及發(fā)展。管理研究方法論考核采用大作業(yè)形式，要求學生圍繞自己的研究主題完成綜述研究論文，使學生得到系統(tǒng)的研究方法論訓練，為研究生永續(xù)成長、“跨界”培養(yǎng)奠定了支撐基礎(chǔ)。

（六）基于研究項目開拓和深化研究，以“越界”培養(yǎng)模式提升研究生工程實踐創(chuàng)新能力

工程專業(yè)學位碩士以工程實踐問題為導向開展選題，以理論探索有深度、實踐應用有價值為基準，引導研究生開題、中期檢查、全過程指導、評審與答辯各環(huán)節(jié)，提升研究生學位論文的質(zhì)量，高質(zhì)量的學位論文為進一步深化研究獲得立項創(chuàng)造條件。研究生畢業(yè)后，以后期資助項目、各層次研究項目合作立項為紐帶，實現(xiàn)畢業(yè)后研究生的“越界”培養(yǎng)，進一步提升了研究生工程實踐創(chuàng)新能力，[12]使研究生得到持續(xù)快速成長。

（七）學位論文與學術(shù)論文研究相融合，深化工程實踐研究深度，提升學位論文水平

以學位論文為主線開展研究與寫作，以學術(shù)論文為形式深化工程實踐研究，得到相關(guān)專家建議與指正，發(fā)表學術(shù)研究成果，提升研究生學位論文水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）動態(tài)研究團隊建設(shè)與后期研究成果提升相結(jié)合，開展“越界”持續(xù)合作研究，提升工程實踐創(chuàng)新效果

以學位論文為基礎(chǔ)，以后期深化研究提升為途徑，根據(jù)不同項目研究需要，以動態(tài)研究團隊形式開展研究，[13]立項后期資助項目，出版學術(shù)著作，發(fā)表學術(shù)論文，實現(xiàn)研究生“越界”培養(yǎng)相關(guān)與工程實踐創(chuàng)新成果雙提升。

（九）校企合作平臺與校內(nèi)外指導教師實質(zhì)融合，以企業(yè)全過程深度參與培養(yǎng)過程來提升研究生的工程能力與素養(yǎng)

基于校企合作平臺暢通校內(nèi)校外指導教師合作研究與培養(yǎng)的渠道，校外指導教師從培養(yǎng)方案制定、學位論文選題、研究過程指導、畢業(yè)論文答辯、后期合作研究培養(yǎng)等全過程深度參與研究生培養(yǎng)，以提升研究生研究問題的工程實踐性，持續(xù)提高研究生的工程能力與素養(yǎng)。

三、研究生“越界”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

（一）基于工程創(chuàng)新能力導向，構(gòu)建并實踐了校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)模式

以終身教育為理念，以學生為中心，以人才永續(xù)成長為導向，以研究機構(gòu)支撐為平臺，以科研項目研究為紐帶，以校內(nèi)校外貫通為路徑，以校企深化合作為載體，以動態(tài)研究團隊為形式，基于立德樹人、研究生持續(xù)發(fā)展的根本任務，構(gòu)建了跨越學歷、校園時空局限的應用型復合高層次人才培養(yǎng)模式，[14]實現(xiàn)了研究生工程能力、工程素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力為一體的立體化工程實踐創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展。

（二）頂層設(shè)計，規(guī)劃入手，強化研究方法實練，形成研究生永續(xù)成長、校內(nèi)外“越界”培養(yǎng)的有效運行機制

認知研究生教育與培養(yǎng)過程的本質(zhì)規(guī)律，從有組織開展科學研究路徑選擇著手，瞄準經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿需求，確定值得長期探索的研究領(lǐng)域與方向——生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究，找到研究生容易入手開展研究的方向——既有建筑綠色（節(jié)能）改造管理研究，實施頂層總體設(shè)計。研究生人才培養(yǎng)長期戰(zhàn)略規(guī)劃，以學位論文為主線，以研究生動態(tài)團隊持續(xù)開展探索研究為方式，把有組織地開展穩(wěn)定方向的科學研究和研究生人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。以郭漢丁教授主講管理研究方法論和項目管理學兩門課為切入點，以個性化教學模式實施案例教學與研討式教學，[15]將學業(yè)（全日制）/職業(yè)（非全日制）規(guī)劃納入課程考核內(nèi)容，使學生自覺基于項目管理理念、原理和方法制定自己學業(yè)（職業(yè)）發(fā)展規(guī)劃；以學生學位論文研究主題的綜述論文作為管理研究方法論課程考核大作業(yè)，從課程考核要求做起，強化學生研究方法論實踐訓練；以后期資助項目、高層次研究項目合作立項為紐帶，開展研究生畢業(yè)后合作深化研究，形成了研究生永續(xù)成長、校內(nèi)外貫通“跨界”培養(yǎng)的有效運行機制。

（三）實施三結(jié)合，講究實效性，持續(xù)提升研究生工程素養(yǎng)與工程創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生、教師、學校和企業(yè)的四方共贏

堅持學位論文與學術(shù)論文研究相融合、動態(tài)研究團隊建設(shè)與后期研究成果提升相結(jié)合、校企合作平臺與校內(nèi)外指導教師實質(zhì)融合深化工程實踐研究深度，[16]提升工程實踐創(chuàng)新效果，實現(xiàn)研究生“越界”培養(yǎng)效果與工程實踐創(chuàng)新成果雙提升，達到學生、教師、學校和企業(yè)的四方合作共贏。

四、研究生“越界”培養(yǎng)模式實施應用效果

（一）研究生培養(yǎng)成就顯著

該模式由郭漢丁教授提出，從2009年開始首先在自己帶領(lǐng)的研究生團隊示范實施，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進了研究生持續(xù)成長與發(fā)展。管理研究方法論倡導的圍繞研究主題開展綜述研究效果明顯，團隊發(fā)表綜述類論文36篇，在其從事的15年研究生教育過程中，僅郭漢丁就指導全日制研究生發(fā)表論文200余篇；研究生學位論文顯著提升，郭漢丁教授指導的葛繼紅、馬興能碩士學位論文獲得天津市優(yōu)秀碩士學位論文，馬興能、王星、喬婉貞獲得碩士研究生國家獎學金；陳思敏、吳思材、李柏桐獲天津市工程專業(yè)學位碩士研究生優(yōu)秀學位論文；喬婉貞、杜壯獲天津市優(yōu)秀學生稱號；工程碩士學位研究生工作業(yè)績突出，個人發(fā)展良好，2014年畢業(yè)的王昊同學，獲優(yōu)質(zhì)工程（大禹獎）一等獎，技術(shù)革新與學術(shù)論文成果豐富，晉升黃河委員會機關(guān)服務局局長（副廳級）、教授級高級工程師；2013年畢業(yè)的曹紅梅同學，2014年提任泰達燃氣董事長兼總經(jīng)理，2018年調(diào)任天津泰達控股公司生態(tài)環(huán)保部經(jīng)理；2014年畢業(yè)的李衛(wèi)東同學，提升為深圳市萬海物業(yè)置業(yè)有限公司董事會董事，集團總裁；2017年畢業(yè)的郭振國同學，晉升正高級工程師。2015年畢業(yè)的劉繼仁同學，2017年獲天津城建集團“青年崗位能手”，2018年獲優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2018年調(diào)任金融街（天津）置業(yè)有限公司審計主管，晉升經(jīng)濟師。

（二）科研團隊業(yè)績輝煌

“越界”培養(yǎng)模式強化了動態(tài)團隊建設(shè)，教學科研業(yè)績豐富，近5年郭漢丁主持國家自然基金項目3項，教育部規(guī)劃項目3項（2項后期資助）、天津社科后期資助項目1項，住建部軟科學研究計劃項目1項，住建部委托項目1項，天津市教育規(guī)劃重點研究項目1項；張印賢主持教育部規(guī)劃項目1項；郭偉主持國家社科基金項目1項，教育部規(guī)劃項目1項，天津市教育規(guī)劃研究項目1項，天津市教改項目1項；馬輝主持教育部規(guī)劃項目1項，天津市社科項目1項，住建部軟科學研究項目1項，天津市科委軟科學研究項目1項。發(fā)表論文120余篇，出版學術(shù)著作10部，獲得天津市社會科學優(yōu)秀成果等省部級科技成果二等獎3項、三等獎3項；郭漢丁教授獲批天津市高?！皩W科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”；中國建筑科學研究院天津分院畢業(yè)研究生王星、張寶震作為主要參加者，和指導教師郭漢丁教授一起獲批自然基金項目“市場治理視角下既有建筑綠色改造多主體動力演化與耦合機理研究”。

（三）教學研究成果豐碩

主持完成教育規(guī)劃項目2項、教改項目6項，在《高等工程教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國高?？萍肌返绕诳l(fā)表教育教學研究論文20余篇，出版教材3本（省部級規(guī)劃教材2本）；主持完成校級首批在線課程（科技論文寫作），形成研究生管理研究方法論課程輔助教學支撐；[17，18]參與獲批天津市高等教育教學成果一等獎2項，主持獲得天津市高等教育教學成果二等獎1項；主持獲得市級教學團隊1支，主持獲得市級實驗教學示范中心1個；郭漢丁2次獲批天津市優(yōu)秀碩士學位論文指導教師（2013，2015），郭漢丁指導研究生3位獲得天津市工程專業(yè)學位碩士研究生優(yōu)秀學位論文，郭漢丁教授獲天津市教學名師稱號。

（四）科研成果推廣有效

以工程實踐問題為導向的研究成果，持續(xù)深化研究的水平提升，得到了行業(yè)企業(yè)的普遍認可與采納。[19-21]天津市建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理總隊、浙江省水利水電工程質(zhì)量與安全監(jiān)督管理中心建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督管理相關(guān)成果開具推廣應用證明；天津和昌環(huán)保技術(shù)有限公司、森藍環(huán)保（上海）有限公司對廢舊電器產(chǎn)業(yè)鏈管理研究成果開具應用證明；天津市城市科學研究會、天津廣正新能源科技有限公司、遠大低碳技術(shù)（天津）有限公司等對既有建筑節(jié)能改造管理的相關(guān)研究成果開具推廣應用證明。天津市住建委質(zhì)量管理處邀請郭漢丁教授研究并撰寫天津市建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)管一體化體系構(gòu)建課題，住建部工程質(zhì)量安全司于2018年5月31日邀請郭漢丁教授講授與交流建設(shè)工程質(zhì)量政府監(jiān)督體制機制改革。學生能力提升得到社會普遍認可，中國建筑科學研究院主動邀請郭漢丁教授研究生團隊加盟，目前，已有魏興、張寶震、李柏桐3位研究生從業(yè)中國建筑科學研究院。

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（責任編輯：王義祥）

Exploration and Practice of Graduate Students' "Crossing the Boundary" Training Mode

Guo Handing1? Ma Hui2? Guo Wei3

（1. School of Civil Engineering， Sanjiang University;

2. School of Economics and Management， Tianjin Chengjian University;

3. Research Center for Eco-Livable Cities and Sustainable Construction Management， Tianjin Chengjian University）

Abstract： Deepening the training mode reform of professional degree graduate students has become the requirement of the era for the application-oriented composite senior engineering management personnel training under the concept of large engineering. It is urgent to solve the teaching problems such as the disconnection between personnel training and engineering practice， the separation between theory and practice， the poor operation mechanism of school enterprise integration， the weak engineering ability of students， the short-term behavior of graduate training and the weak growth of talents. Based on the concept of lifelong education， students as the center， and the guidance of sustainable development of talents， an application-oriented compound high-level talent training mode is constructed， which can realize the coordinated development of graduate students' engineering ability， engineering literacy， professionalism， and innovation ability; adhere to the research of academic papers and academic papers The combination of integration， dynamic research team construction and later research results promotion， and the substantial integration of school enterprise cooperation platform and internal and external guidance teachers can deepen the depth of engineering practice research， improve the ability of engineering practice innovation， realize the double promotion of graduate students' cross-border training effect and engineering practice innovation results， and achieve the good effect of win-win cooperation among students， teachers， schools and enterprises fruit.

Key words： Professional degree graduate students; Cross-border training mode; In-depth cooperation between schools and enterprises; Engineering practice and innovation ability

*基金項目：天津市教育科學規(guī)劃課題：“新時代文明實踐融入社區(qū)教育的運作模式、效能評估和推進策略研究”（CGE210091）。

作者簡介：郭漢?。?962—），男，博士（后），教授，高級工程師，生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心主任，碩士研究生導師，研究方向：生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理；馬輝（1979—），女，博士，教授，碩士研究生導師；研究方向：綠色建筑與可持續(xù)建設(shè)管理；郭偉（1968—），女，博士，教授，碩士生導師，研究方向：環(huán)境治理與可持續(xù)建設(shè)管理。