文/喬玲玲

科技發(fā)展推動下，信息時代的到來為小學(xué)英語教學(xué)提供新的教學(xué)手段，需要小學(xué)英語教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語聽說教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，要更加重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和語言表達(dá)能力，對小學(xué)生英語的聽說能力鍛煉嚴(yán)重不足，致使小學(xué)生普遍英語聽說能力較弱，“啞巴式”英語成為英語教育工作中急需解決的難題。

信息技術(shù)與英語學(xué)科的結(jié)合，能夠為英語課堂增添活力。小學(xué)英語教師應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從互聯(lián)網(wǎng)中挖掘更多教學(xué)資源，并利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，提高小學(xué)英語教學(xué)成效。語言學(xué)科學(xué)習(xí)講究“聽說讀寫”的有效結(jié)合，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新聽說教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生對的英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂常常忽視鍛煉學(xué)生聽說能力，學(xué)生的英語實踐能力較弱，難以將英語應(yīng)用于生活實踐中。一方面，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂缺少學(xué)生使用英語交流的良好環(huán)境，致使學(xué)生缺少鍛煉聽說能力的機(jī)會；另一方面，教師對于聽說教學(xué)的不重視，也會影響學(xué)生對于英語聽說學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致班級形成“重寫作而輕聽說”的氛圍。

（一）學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生普遍處在5歲-12歲的年齡段內(nèi)，這一年齡段的學(xué)生往往有著活潑好動、好奇心強(qiáng)、難以被約束的特點(diǎn)，聽說教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)時，就會導(dǎo)致小學(xué)生缺少英語聽說學(xué)習(xí)的動力。除此之外，雖然這個年齡段的小學(xué)生更易于接受新鮮事物，但是對于一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)卻容易產(chǎn)生抗拒心理。聽說學(xué)習(xí)需要小學(xué)生充分調(diào)動感官與思維，能夠在與他人交流的過程中聽懂對方話語并利用所學(xué)知識給出相應(yīng)回復(fù)，在一問一答中，鍛煉學(xué)生的英語實踐能力，對于部分從未接觸過此類訓(xùn)練的小學(xué)生而言較為困難，致使這部分小學(xué)生抗拒英語聽說訓(xùn)練，致使學(xué)生對聽說學(xué)習(xí)的興趣較低。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)

受到應(yīng)試教育理念影響，小學(xué)英語教學(xué)工作中普遍對聽說教學(xué)的重視程度不足，致使英語教師將更多的時間與精力用于提升學(xué)生應(yīng)試能力而忽視了創(chuàng)新英語聽說教學(xué)手段?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)工作中，聽說教學(xué)往往采用的方式為教師口述領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀或進(jìn)行對話練習(xí)，教學(xué)方式不夠新穎，對學(xué)生的吸引力較弱。同時，聽說教學(xué)并未能夠與生活實踐相結(jié)合，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)語句或單詞后，不能夠有效將其應(yīng)用于現(xiàn)實場景中。除此之外，部分英語教師的聽說教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，拓展訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)存在局限性，影響小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)效果。

（三）英語聽說學(xué)習(xí)氛圍較弱，學(xué)生缺少聽說讀寫練習(xí)的機(jī)會

在小學(xué)英語教學(xué)中，打造良好的英語聽說讀寫學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語的意識，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，潛移默化中提升了小學(xué)生英語實踐和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)英語課堂中的英語聽說學(xué)習(xí)氛圍往往較弱，重讀寫而輕聽說的教學(xué)方式使得學(xué)生缺少足夠的聽說練習(xí)機(jī)會，性格內(nèi)向的學(xué)生因為害怕讀錯而抗拒聽說練習(xí)，性格外向的學(xué)生缺少聽說練習(xí)的對手以及時間，聽說學(xué)習(xí)的有效性有待提升。除此之外，部分教師在教學(xué)時對于聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生疏于表揚(yáng)，在一定程度上影響學(xué)生聽說學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生群體中逐漸出現(xiàn)“閱讀寫作”更為重要的片面想法。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音

使用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音，區(qū)分自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音之間的差距，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索強(qiáng)調(diào)英語單詞讀音的視頻，跟隨視頻的教學(xué)掌握正確的發(fā)音口型，提高自身的英語發(fā)音質(zhì)量。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中建立微信群聊，在課余時間鼓勵學(xué)生展示自己掌握的單詞讀音，提高學(xué)生的口語水平。

（二）展示學(xué)生在課堂中的主體地位

在素質(zhì)教育不斷普及的今天，學(xué)生們在課堂中的主體地位逐漸受到重視，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠充分展示出學(xué)生的課堂主體地位，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更具有針對性的教學(xué)方案，不僅能夠提高學(xué)生們的聽說能力，還能夠展示出學(xué)生的課堂主體地位。老師可以在課堂中使用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，英語老師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行總結(jié)和勾畫，潛移默化中讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語知識，提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難問題進(jìn)行分析，收集不同難度的英語問題，保證學(xué)生們都可以在課堂中獲得進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行多元化的聽力練習(xí)

老師們在課堂中使用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生們選擇不同類型的練習(xí)題目，播放不同類型的聽力教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生們可以更加直觀地感受到聽力內(nèi)容中的問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以在課堂中為學(xué)生播放內(nèi)容簡單、故事情節(jié)有趣的英語對話視頻，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推測教師提供的視頻人物表述的內(nèi)容，來鍛煉小學(xué)生的英語理解能力。老師還可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，他們的意識還會被帶入到歌曲的氛圍中，使學(xué)生的聽力水平得到有效提升。

（四）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師們使用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并搭建各種類型的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語知識的多樣性和趣味性，調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更加豐富的英語資源，讓學(xué)生們接觸到教材之外的英語知識，豐富學(xué)生的知識儲備，并使用不同的方式展示出來，維持他們對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（五）不受學(xué)習(xí)場地限制

信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再受到場地的限制，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)視頻上傳到平臺中，學(xué)生選擇時間自由學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的便利性。小學(xué)英語老師將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源分享到平臺中，學(xué)生在課余時間使用家長的電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們提供幫助。老師還可以在平臺上針對性地解決學(xué)生們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、依托信息技術(shù)有助力小學(xué)英語聽說教學(xué)創(chuàng)新的策略

英語的趣味性很強(qiáng)，借助信息技術(shù)可以將英語學(xué)科中的趣味性更好地激發(fā)出來，為英語課堂帶來活力，活躍英語課堂氛圍，在課堂中形成良好的聽說能力鍛煉風(fēng)氣。為促使信息技術(shù)得以在小學(xué)英語課堂中充分發(fā)揮作用，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入挖掘信息技術(shù)中有利于提升教學(xué)質(zhì)量的部分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排，不斷優(yōu)化基于信息技術(shù)的英語聽說教學(xué)方案設(shè)計。具體而言，教師可以從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)打造英語趣味課堂

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，需要學(xué)生具備英語聽說學(xué)習(xí)的良好興趣，才能夠時刻保持英語學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂聽說能力活動中。小學(xué)生心智尚不成熟，難以有效意識到聽說學(xué)習(xí)的重要性，需要教師采取更加生動、具備活力的教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠保持良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)英語，提升自身聽說能力的過程。為此，教師應(yīng)能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)打造聽說能力鍛煉的英語趣味課堂以激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語《Can you tell me the way to the supermarket》一課的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)手段打造英語聽說立體趣味課堂。本節(jié)課的聽說教學(xué)重點(diǎn)在于教會學(xué)生基礎(chǔ)的問路與指路方式，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖、建筑物等準(zhǔn)確指出到達(dá)目標(biāo)地點(diǎn)路線的能力。教學(xué)時，在學(xué)習(xí)完畢基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備英語問路教學(xué)的FLASH教學(xué)軟件，軟件中的小人能夠在操縱者的操作下去往街道中的各處。教師首先將街區(qū)地圖展示給學(xué)生，并選出兩位學(xué)生，一位扮演問路者Kyle/Alice，另一位則扮演警察Policeman展開問路對話，問路者在詢問自己想要去的地點(diǎn)后，警察按照街區(qū)地圖進(jìn)行描述，由問路者按照警察的描述進(jìn)行相應(yīng)的操作，如果警察的描述準(zhǔn)確，問路者所操縱的小人便能夠到達(dá)問路地點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠有效增添英語課堂趣味性，將英語聽說練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除此之外，教師也可以將軟件下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課后與家長共同練習(xí)，為學(xué)生的聽說能力鍛煉提供良好的方式。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)工具豐富英語聽說訓(xùn)練方式

信息技術(shù)的加持下，信息化教學(xué)工具的出現(xiàn)為英語聽說教學(xué)課堂提供更加多元化的教學(xué)方式，教師合理運(yùn)用這些信息化教學(xué)工具，將能夠帶給學(xué)生更加良好的英語學(xué)習(xí)體驗，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在選取教學(xué)工具時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聽說教學(xué)目的等共同確定，同時，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

例如，在提升學(xué)生口語能力的教學(xué)過程中，教師常常會對如何規(guī)范學(xué)生發(fā)音方式，提升學(xué)生口語表達(dá)水平感到困擾，許多學(xué)生的英語存在口音、吐字不清晰等問題，這不僅阻礙學(xué)生口語水平的提升，也會在一定程度上影響學(xué)生的聽力能力。例如，部分學(xué)生的“must”存在口音，讀成“麻斯特”，“up”讀成“阿婆”等。為解決這一問題，教師可以借助英語配音軟件并將其應(yīng)用于英語口語教學(xué)工作中，為學(xué)生的每一次配音進(jìn)行發(fā)音上的打分，如果學(xué)生發(fā)音存在問題，英語配音軟件系統(tǒng)的打分就會較低，并指出學(xué)生在配音過程中的哪些語句存在發(fā)音錯誤，從而幫助學(xué)生找出自身在英語發(fā)音時存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升口語能力。除此之外，配音軟件中的英文原版配音也有利于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感，可以有利于小學(xué)生加速理解不同英語語句在教學(xué)中的應(yīng)用情景以及所表達(dá)的情感，為學(xué)生流暢使用英語進(jìn)行交流奠定良好基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建英語線上線下聯(lián)動課堂

運(yùn)用信息技術(shù)有助于構(gòu)建英語線上線下的聯(lián)動課堂，英語學(xué)習(xí)在線上課堂教學(xué)和線下自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，能夠給學(xué)生提供全方位的良好學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也給學(xué)生提供了充足的英語學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，一方面，學(xué)生課后自主練習(xí)時缺少教師指導(dǎo)，發(fā)音方式、情感表達(dá)中存在的問題難以被及時發(fā)現(xiàn)，聽說練習(xí)成效不佳；另一方面，小學(xué)生缺少良好的自制能力，教師難以有效監(jiān)督學(xué)生的課后自主練習(xí)情況，難以達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

為解決上述問題，小學(xué)英語教師可以應(yīng)用如“智慧校園”“微信群”等信息技術(shù)平臺督促學(xué)生完成自主練習(xí)的同時，也能夠布置一些課后作業(yè)要求學(xué)生課后完成并上傳至平臺中交由教師檢驗學(xué)習(xí)成果。例如，陜旅版《How much is it》一課的學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的聽說教學(xué)重點(diǎn)在于教會學(xué)生購買商品時的正確交流方式，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織課后聽說讀寫的訓(xùn)練。英語教師要學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的英語知識，組成學(xué)習(xí)小組在課后自行編排如“超市購物”的情境小短劇，并由學(xué)生家長將學(xué)生的情境短劇錄像后上傳至交流群或智慧平臺中分享。除此之外，教師還可要求學(xué)生每三日完成一篇口語練習(xí)，并在交流平臺中打卡上傳，練習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自行選擇，可以是課文內(nèi)容，也可以是讀過的英語句子，還可以與其他學(xué)生共同分角色扮演完成對話，在不斷的練習(xí)中提升英語聽說能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語聽說教學(xué)評價方式

教學(xué)評價在英語教學(xué)工作中有著重要地位，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價手段，將對小學(xué)生聽說能力的評價納入到教學(xué)評價體系中，同時，在評價時綜合考慮學(xué)生的自我認(rèn)知問題，通過鼓勵評價等方式，提升小學(xué)生對于英語聽說學(xué)習(xí)的自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)采取更加多元化的評價方式評價小學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、行為，盡可能全面地反饋小學(xué)生的真實聽說學(xué)習(xí)情況。

例如，在陜旅版《She looks tall and thin》一課的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于使用英語描述人物，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間組建合作小組，互相描述對方特征，并在自由練習(xí)過后進(jìn)行展示，由教師與學(xué)生共同評價。教師可向?qū)W生的學(xué)習(xí)終端中下發(fā)電子評價量表，評價量表中，學(xué)生間互評的內(nèi)容主要包括外貌描述是否準(zhǔn)確、是否具有語句錯誤以及聽說對話是否流利等，而教師則主要評價學(xué)生是否存在口音問題、是否存在語調(diào)問題以及活動參與是否積極等。當(dāng)評價量表全部填寫完畢后，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件分析結(jié)果，從而充分掌握學(xué)生學(xué)情，并在日后的教學(xué)工作中有針對性地調(diào)整自身教學(xué)方法。

綜上所述，信息化時代下，小學(xué)英語聽說教學(xué)課堂的創(chuàng)新可以從提高課堂趣味性、豐富課堂教學(xué)手段、打造線上線下聯(lián)動課堂和轉(zhuǎn)變英語教學(xué)評價方式四個方面進(jìn)行。英語教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好英語溝通能力，將有利于為學(xué)生的未來發(fā)展做好鋪墊。