文/藍(lán)文菡

當(dāng)前，基于云課堂的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性、合理性，高職院校在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)高效地使用，并且分析學(xué)生在職教云平臺(tái)上的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，完成對(duì)學(xué)生更加科學(xué)、規(guī)范地教學(xué)引導(dǎo)。

一、解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜多樣，在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)過程中，開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)涉及較多的內(nèi)容，其中也包含較長(zhǎng)的學(xué)時(shí)以及較大的學(xué)分占比，在課程教學(xué)過程中涉及大量理實(shí)一體化的教學(xué)元素，其主要是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中對(duì)人體器官形態(tài)、特征、位置以及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握各類器官的功能屬性。另外，在課程體系中還包含細(xì)胞組織以及9大系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課程教學(xué)活動(dòng)中涉及較多的管控項(xiàng)目。在高職院校教學(xué)期間，教師需要分析解剖學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)需求，同時(shí)指引學(xué)生完成體系化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)，但是由于大部分剛踏入高職院校的學(xué)生往往不具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，尤其在醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域更缺少完整全面的知識(shí)儲(chǔ)備，其自主學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并且也缺乏參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程還缺乏體系化、規(guī)范化的認(rèn)知。

另外，教師在教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，則會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，除此之外由于本課程的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜多樣，并且也具備較為緊湊的教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)任務(wù)相對(duì)較為繁重，再加上在整個(gè)課程體系中包含大量較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還無(wú)法提起相應(yīng)的興趣。另外教師也無(wú)法快速高效地掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況，無(wú)法提高課程教學(xué)品質(zhì)?，F(xiàn)階段，針對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特征，高職院校教師在教學(xué)過程中需要借助云課堂技術(shù)完成相應(yīng)的內(nèi)容革新、方法革新，調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)高效地教育指導(dǎo)。

二、云課堂在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）智慧職教平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)

智慧職教平臺(tái)作為一類公開化的管理系統(tǒng)、管理體系，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加規(guī)范化、高效化的教學(xué)引導(dǎo)，高職院校教師在解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中需要在職教云平臺(tái)上開發(fā)出相應(yīng)的信息化教學(xué)窗口，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)合理地教學(xué)指導(dǎo)。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)完成對(duì)相關(guān)教學(xué)軟硬件系統(tǒng)的有效設(shè)置、調(diào)整，同時(shí)也需要參照現(xiàn)階段云課堂教學(xué)工作的實(shí)際需求，參照職教云平臺(tái)中各功能模塊屬性，引導(dǎo)學(xué)生在職教云平臺(tái)上完成相應(yīng)的信息注冊(cè)，并且找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)專欄，完善科學(xué)有效的學(xué)習(xí)探索。教師需要將智慧職教平臺(tái)的鏈接以及進(jìn)入系統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行規(guī)范化講解，使得學(xué)生能夠在智慧職教平臺(tái)上更加科學(xué)高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。智慧職教平臺(tái)具備開放屬性，教師應(yīng)當(dāng)將平臺(tái)功能、平臺(tái)結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行完美高效地展示，使得學(xué)生能夠在平臺(tái)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、探索。

（二）課前準(zhǔn)備

由于大部分學(xué)生普遍不具備扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中還存在較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而結(jié)合相應(yīng)的智慧職教平臺(tái)，教師可將課前、課中、課后進(jìn)行完美高效地銜接，比如教師在課前需要完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的有效導(dǎo)入，借助視頻、微課、圖片、動(dòng)畫，使得學(xué)生能夠?qū)馄蕦W(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，而教師也需要參照當(dāng)前培養(yǎng)高職學(xué)生的能力目標(biāo)，以及引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書的實(shí)際需求，完成對(duì)教學(xué)案例以及經(jīng)典臨床案例的有效引入，銜接課程知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主有效地學(xué)習(xí)，并且通過智慧職教平臺(tái)將下一堂課所需要講解的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)布、傳遞，讓學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)，帶著疑問、帶著困惑參與到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)。

而教師也應(yīng)當(dāng)在課前通過相應(yīng)的云課堂將對(duì)應(yīng)的問題點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳遞、講解，讓學(xué)生圍繞著相應(yīng)的問題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中找對(duì)方向。比如，教師需要明確下一堂課需要講解的知識(shí)重點(diǎn)，并且將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，拓展學(xué)生的學(xué)科思維能力以及臨床思維能力，引領(lǐng)學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，聯(lián)系理論知識(shí)、實(shí)際完成深層次學(xué)習(xí)探索。此外教師也需要通過智慧職教平臺(tái)及時(shí)監(jiān)管學(xué)生在云課堂上的學(xué)習(xí)狀況，比如對(duì)學(xué)生的瀏覽記錄以及觀看視頻的完整度進(jìn)行有效評(píng)測(cè)、分析，并且將相關(guān)信息發(fā)送給學(xué)習(xí)委員，監(jiān)管學(xué)生更加有效地參與到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而教師也需要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過智慧職教云平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行密切高效地交流互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的困惑。

（三）課中教學(xué)

在智慧職校平臺(tái)的支持下，教師能夠在云課堂上開展前期高質(zhì)量的課程導(dǎo)入教學(xué)，可指引學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)探索。而在課堂上，教師也可以通過遠(yuǎn)程授課的方式，讓學(xué)生開展高效率的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，教師在此期間可通過智慧職教平臺(tái)查看學(xué)生到場(chǎng)情況，開展簽到管理，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理。學(xué)生也可以通過終端APP或者結(jié)合對(duì)應(yīng)的鏈接網(wǎng)站，查看教師所推送的PPT資料，緊跟教師的教學(xué)步伐、教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)探索，教師也需要結(jié)合學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)狀況，找到課程教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，突出課程教學(xué)的核心內(nèi)容。在智慧職教平臺(tái)上，教師也需要適當(dāng)開啟彈幕功能，讓學(xué)生能夠及時(shí)提出相應(yīng)的疑問，指導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)彈幕的方式來(lái)表達(dá)自身的疑惑疑問，而教師則需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生所發(fā)送的彈幕進(jìn)行相應(yīng)的課程解讀、解答。另外當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師也需要充分利用智慧職教平臺(tái)上的投稿功能，讓學(xué)生及時(shí)反饋出學(xué)習(xí)狀況，并且教師需要分析學(xué)生所反饋的信息，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)情況，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

（四）課后指導(dǎo)

借助智慧職教平臺(tái)，教師也能夠銜接課后教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)探索過程中，教師需要及時(shí)分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生所提出疑問、困惑記錄下來(lái)、整理下來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送定向化的學(xué)習(xí)資料。在智慧職教平臺(tái)上及時(shí)上傳相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身所產(chǎn)生的疑難困惑完成精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)探索。在課后教師也可以讓學(xué)生在智慧職教平臺(tái)上進(jìn)行探討、交流、互動(dòng)，同時(shí)教師也可以在期間結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在課后進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，完整總結(jié)探索。在此期間，教師也可以布置一系列重要性的實(shí)踐任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)解剖學(xué)知識(shí)理論的理解認(rèn)知，比如教師可以結(jié)合部分論文題目，結(jié)合與解剖學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試在各大網(wǎng)站論壇上搜集資料，結(jié)合案例，結(jié)合老師所講解到的知識(shí)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，而教師在此過程中需要最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐探索，完成鞏固練習(xí)。

因此利用相應(yīng)的智慧職教平臺(tái)可指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體系化、規(guī)范化學(xué)習(xí)，可在課前、課中、課后等不同時(shí)間段，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的高效化探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

三、基于云課堂解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革

云課堂解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代需要穩(wěn)步高效地進(jìn)行，但是在此過程中教師也應(yīng)當(dāng)做到精細(xì)化調(diào)控、精細(xì)化管理，在教學(xué)改革期間找準(zhǔn)切入點(diǎn)、方向，做到科學(xué)有效的教學(xué)優(yōu)化，以此才能夠提高云課堂背景下的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)品質(zhì)。為此教師需要明確云課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是作為線下實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充部分，教師應(yīng)當(dāng)確定線下實(shí)體課堂的根本地位，結(jié)合云課堂教學(xué)工作來(lái)完善教學(xué)缺失部分，補(bǔ)充補(bǔ)全教學(xué)不完整的部分。其次在教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)優(yōu)化過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的主體單位，做到集思廣益，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)有效地評(píng)判指導(dǎo)。并且學(xué)校以及教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合契機(jī)，在教學(xué)工作中對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位革新、完善，結(jié)合精細(xì)化的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中立足于現(xiàn)有的教學(xué)需求，提高課堂教學(xué)改革品質(zhì)，做到精細(xì)化地改革調(diào)控。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

在云課堂上，高職教師在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中需要分析解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的主要組成結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效劃分、整理，教師需要參照線上教學(xué)工作的實(shí)際需求，結(jié)合在智慧職教平臺(tái)上開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，完成對(duì)線上教學(xué)資料、教學(xué)課件的有效編寫、編制，比如大部分教師需要結(jié)合解剖學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容完成對(duì)教學(xué)PPT課程的有效制作，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)參照相應(yīng)的教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)文件，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確其中體系化以及零碎化知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)形式，將體系化的知識(shí)內(nèi)容以PPT課件的形式進(jìn)行規(guī)范化講解，而將碎片化的知識(shí)內(nèi)容以微課短視頻的形式，利用3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行集中化、單一化講解，使得學(xué)生在集中化、體系化與零碎化相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，構(gòu)建起完整全面的解剖學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面。

另外在革新教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分、實(shí)踐部分進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，比如參照實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求以及學(xué)生在家進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際狀況，將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)進(jìn)行自主思考探索，比如讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的解剖操作錄像，以及相關(guān)標(biāo)本的制作方式，對(duì)解剖學(xué)、解剖活動(dòng)進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)，并且增添部分碎片化的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐操作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在云課堂的指引下進(jìn)行科學(xué)探索；又比如由于在解剖學(xué)課程知識(shí)體系中涉及大量碎片化的知識(shí)內(nèi)容，比如學(xué)生需要借助微課短視頻來(lái)完成對(duì)專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)探索，其中涉及大量的記憶類的內(nèi)容；此外，教師在課后指導(dǎo)過程中，可讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在解剖知識(shí)中包含面、軸等多個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，涉及矢狀面、冠狀面、水平面、矢狀軸、冠狀軸、垂直軸，學(xué)生需要對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)部位的特征進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可讓學(xué)生在閑暇之余，結(jié)合智慧職教平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單、高效地學(xué)習(xí)?？傊?，教師在當(dāng)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新、調(diào)整、優(yōu)化、完善的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)體系化以及零碎化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，盡可能為學(xué)生構(gòu)建完整全面的學(xué)科知識(shí)面，同時(shí)將理論與實(shí)踐的授課比例進(jìn)行有效調(diào)整，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“理實(shí)一體化”發(fā)展。

（二）教學(xué)模式的改革

在職教云平臺(tái)上，教師開展云課堂落實(shí)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作也需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化、完善，為此教師需要參照當(dāng)前云課堂教學(xué)的實(shí)際需求，引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂思想，對(duì)云課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、革新、調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到精細(xì)化、高效化的模式創(chuàng)新、模式革新，盡可能結(jié)合小組探討式、項(xiàng)目啟發(fā)式，結(jié)合聊天室讓學(xué)生在線上進(jìn)行協(xié)同合作學(xué)習(xí)。比如教師可以提出特定的問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集資料，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的匯聚、整理、歸納、整合，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生在聊天室中主動(dòng)提問，開展集體問答活動(dòng)。并且教師也需要將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)層級(jí)，將其分配到不同的聊天室中，引導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，教師可通過聊天室教育，借助小cell的教育模式，滿足學(xué)生差異化、層次化的學(xué)習(xí)需求。因此在云課堂上，教師也需要構(gòu)建不同的小組探討單元、探討模塊，讓學(xué)生在小組成員的共同帶領(lǐng)下進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，在同學(xué)相互帶領(lǐng)下，提高自身的學(xué)習(xí)效率，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的前提下，共同做題，共同完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

當(dāng)前，在解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師利用云課堂，結(jié)合職教云開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)需要指導(dǎo)學(xué)生完成更加規(guī)范化地學(xué)習(xí)，而教師也需要通過實(shí)時(shí)高效的學(xué)情檢測(cè)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)評(píng)估，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更加科學(xué)合理地評(píng)價(jià)評(píng)判，為此教師在該過程中應(yīng)當(dāng)做好專項(xiàng)調(diào)研、專項(xiàng)分析，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行調(diào)整、完善，結(jié)合更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更加規(guī)范化、高效化地評(píng)判，以此來(lái)找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)切入點(diǎn)。教師在線上教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，如出勤率、線上互動(dòng)情況，結(jié)合學(xué)生的多項(xiàng)能力指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)判，從而為后續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新提供相應(yīng)的指導(dǎo)和參照依據(jù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)改革

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，大部分教師往往只關(guān)注知識(shí)教育、技能教育，卻忽視了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，高職院校在教學(xué)過程中需要明確立德樹人的基本主線任務(wù)，在教學(xué)期間落實(shí)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)改革，一方面需要兼顧學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)需求，另一方面也需要保證相關(guān)學(xué)生在完成對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后能夠具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，且能夠更加主動(dòng)高效地參與到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中。

在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)整，在云課堂教學(xué)期間對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的操作能力，還需要具備一定的觀察能力，能夠緊跟云課堂實(shí)驗(yàn)步驟的演示來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的歸納整理總結(jié)學(xué)習(xí)。

另外，教師也需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及理論教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)立，在教學(xué)管理過程中參照學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行合理評(píng)估、評(píng)判，結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)所給予的建議，在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效整合，以此來(lái)設(shè)定為更加科學(xué)合理的教學(xué)改革目標(biāo)，并結(jié)合產(chǎn)教融合的契機(jī)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)、合理地打造和建設(shè)，使得高職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具備一個(gè)明確合理的方向。因此，在云課堂視域下的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)全新的管理目標(biāo)、管理方向，能夠抓住目標(biāo)改革的重點(diǎn)部位，開展科學(xué)、高效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效率。

總體來(lái)說，在現(xiàn)階段基于云課堂的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革活動(dòng)中，學(xué)校以及教師需要落實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，并且嘗試分析現(xiàn)階段課程教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生在當(dāng)前解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，嘗試優(yōu)化完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)舉措，指引學(xué)生在云課堂上進(jìn)行科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率、教學(xué)品質(zhì)。