孫同

［摘 要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，高校教學(xué)方式和理念也正經(jīng)歷著前所未有的變化。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式融入高校英語(yǔ)課程教學(xué)，既能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。本文首先討論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，其次探討如何使用這些技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，最后提出改革策略，希望促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；技術(shù)應(yīng)用

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新和升級(jí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景源于互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，以及信息技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教育領(lǐng)域也受益匪淺。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)

網(wǎng)+”帶來(lái)了許多積極的變革和影響。高校英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，本文將探究“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的策略，旨在提出有效的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.1 提高教學(xué)效率和質(zhì)量

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松獲取到大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、電子課本、學(xué)術(shù)文章等［1］。同時(shí)，各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育網(wǎng)站提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的靈活性。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式和模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要依靠教師的面對(duì)面授課和學(xué)生的課堂參與，而“互聯(lián)網(wǎng)+”使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制。教師可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，將課堂延伸到線上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和全球化的交流與合作。學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的教學(xué)方式使學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”還促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)研究成果。教師可以參與在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

1.2 擴(kuò)大教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式得以拓展和豐富，為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要依賴課堂教學(xué)和教師的指導(dǎo)，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是在校園、家中還是旅途中，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的教學(xué)工具和輔助資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)工具更加多樣化和智能化。教師可以利用各類在線教學(xué)工具和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生管理。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別軟件、在線翻譯工具等輔助資源，提升聽說(shuō)讀寫等英語(yǔ)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還為英語(yǔ)教學(xué)提供了在線測(cè)驗(yàn)和評(píng)估系統(tǒng)，可以更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

2.1 高校英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)師資力量不足

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教學(xué)師資力量不足的問(wèn)題。首先，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和英語(yǔ)課程需求的增加，教師的數(shù)量無(wú)法滿足學(xué)生的需求。一些高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)沒(méi)有相應(yīng)增加教師數(shù)量，導(dǎo)致每位教師需要面對(duì)大量學(xué)生，無(wú)法給予足夠的個(gè)性化指導(dǎo)和反饋。其次，一些高校缺乏對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)和提升機(jī)制，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平難以提高。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求，但缺乏培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中難以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。最后，一些高校的英語(yǔ)教師缺乏多樣性和國(guó)際化的特點(diǎn)。教師的國(guó)際化背景和跨文化交際能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和語(yǔ)言能力至關(guān)重要［3］。然而由于招聘機(jī)制和培養(yǎng)體系的限制，一些高校難以引進(jìn)具有國(guó)際化背景的教師，影響了教學(xué)的多樣性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備未高效利用

盡管大多數(shù)高校擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，但在實(shí)際教學(xué)中，這些設(shè)備并沒(méi)有得到充分的應(yīng)用。首先，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要用于上網(wǎng)瀏覽和信息查詢，而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新和互動(dòng)性應(yīng)用相對(duì)較少。教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的深入了解，無(wú)法充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的潛力。其次，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源。一些高校沒(méi)有建立統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。同時(shí)，缺乏豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，限制了教師開展創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性［4］。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系不完善

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方式。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在不足。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不夠完善。盡管許多高校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但這些平臺(tái)的功能和用戶體驗(yàn)還有待提高。有些平臺(tái)功能單一，只提供課件下載和作業(yè)提交等基本功能，缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化定制。而一些先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線語(yǔ)音交流等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中并不常見，限制了教學(xué)的多樣性和靈活性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估和監(jiān)管機(jī)制不夠健全。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。然而，目前一些高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估和監(jiān)管機(jī)制還不夠完善；評(píng)估指標(biāo)和方法不夠科學(xué)和全面，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果；缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，容易導(dǎo)致一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為出現(xiàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

3.1 構(gòu)建信息化英語(yǔ)教師隊(duì)伍

信息化教學(xué)背景下高校要做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)信息化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，通過(guò)高水平的教師隊(duì)伍來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，提供專業(yè)培訓(xùn)，高校要為英語(yǔ)教師提供信息化教學(xué)技能和教育技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)。包括教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用、多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、在線評(píng)估和反饋等。通過(guò)提高教師的信息技術(shù)能力，讓教師可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)來(lái)支持和改善教學(xué)。其次，建立教師交流平臺(tái)，高校可創(chuàng)建一個(gè)在線教師交流平臺(tái)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材資源和教學(xué)方法。這樣可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和合作，提高教學(xué)水平。平臺(tái)還可以提供專家指導(dǎo)和定期的在線研討會(huì)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最后，引進(jìn)外籍教師和國(guó)際交流，通過(guò)合作項(xiàng)目或交流計(jì)劃，引進(jìn)外籍教師到高校進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的教學(xué)工作。外籍教師具有英語(yǔ)母語(yǔ)背景和跨文化交際能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)本地教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃，拓展其國(guó)際化視野和教學(xué)能力。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。首先，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇和使用豐富的學(xué)習(xí)資源［5］。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，如電子課本、學(xué)術(shù)文章、學(xué)習(xí)視頻等。教師可以利用這些資源來(lái)支持課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。其次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)多元化學(xué)習(xí)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)資源利用中，教師需通過(guò)自媒體短視頻、微信公眾號(hào)、線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，如教師可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建專屬微信公眾號(hào)，并定期上傳精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.3 構(gòu)建成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

首先，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)是重要的一步。高校應(yīng)該建立統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供選課、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交和教師互動(dòng)等功能。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該具備易用性、穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、組織在線討論和考試，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、與教師和同學(xué)互動(dòng)。例如，教師可以在線上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、互動(dòng)練習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和參與討論。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、在線討論和互動(dòng)交流，獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和支持［6］。

其次，創(chuàng)新自媒體平臺(tái)教學(xué)模式。教師可以利用自媒體平臺(tái)如微信公眾號(hào)、博客等，發(fā)布英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，如語(yǔ)法解析、閱讀材料、聽力練習(xí)和學(xué)習(xí)技巧分享。教師還可以通過(guò)自媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，回答學(xué)生的問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)資源和教學(xué)心得。例如，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布每周一篇英語(yǔ)閱讀文章，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。

最后，充分開發(fā)社交軟件教育價(jià)值。微信、QQ作為大學(xué)生日常必備軟件，教師可以利用社交軟件實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程覆蓋，一方面，教師可以利用這些平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動(dòng)。通過(guò)社交軟件，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、答疑解惑、組織在線討論和分享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分享學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以在QQ群組中發(fā)布每日一句英語(yǔ)，學(xué)生可以在群組中互相交流翻譯和用法解釋，提高英語(yǔ)表達(dá)能力［7］。

3.4 采用互動(dòng)式和參與式教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用互動(dòng)式和參與式教學(xué)方法，可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。首先，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，組織各類在線討論、問(wèn)答、小組活動(dòng)等互動(dòng)形式。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。其次，采用多媒體資源和教學(xué)工具進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教師可以利用多媒體資源，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫、音頻等，來(lái)呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以使用在線教學(xué)工具，如互動(dòng)白板、在線投票等，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)在線工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和反饋，提出問(wèn)題、分享意見，與教師共同構(gòu)建知識(shí)并解決問(wèn)題。最后，進(jìn)行小組合作和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在線上共同合作完成英語(yǔ)項(xiàng)目或任務(wù)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互協(xié)作、交流和分享，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種互動(dòng)和合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.5 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新的評(píng)估和反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)估方法往往只注重學(xué)生的筆試成績(jī)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以借助技術(shù)和在線平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)更多樣化、個(gè)性化和實(shí)時(shí)的評(píng)估和反饋。首先，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)估方式，除了傳統(tǒng)的筆試和口試，教師可以采用多元化的評(píng)估方式全面了解學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，利用在線測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題和問(wèn)答平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題、互動(dòng)回答問(wèn)題等，以便教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。其次，引入自動(dòng)化評(píng)估工具，借助技術(shù)，可以開發(fā)自動(dòng)化評(píng)估工具來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作、發(fā)音、語(yǔ)法等進(jìn)行評(píng)估。這些工具能夠自動(dòng)檢查學(xué)生的作文、發(fā)音準(zhǔn)確度等，并進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過(guò)自動(dòng)化評(píng)估工具，教師可以快速了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需提升的方面，并有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和建議。第三，個(gè)性化評(píng)估指標(biāo)，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)分析工具，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析，提供個(gè)性化的評(píng)估和反饋。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地推薦適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)能力。最后，引入同伴評(píng)估和互評(píng)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或協(xié)作工具，教師可以組織同伴評(píng)估和互評(píng)活動(dòng)［8］。學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)彼此的作品、演講、討論等。這種同伴評(píng)估和互評(píng)的機(jī)制不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，還可以提供多元化的觀點(diǎn)和反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和學(xué)習(xí)。

４ 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)為教師提供了更多機(jī)會(huì)和資源，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)的可能性。教師唯有充分認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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