陸永花

[摘? ? 要]課后服務(wù)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展到一定程度所出現(xiàn)的一種新的教育形式，在我國(guó)各地的中小學(xué)已經(jīng)得到了較好的推廣。為了解決家長(zhǎng)下班時(shí)間晚于學(xué)生放學(xué)時(shí)間而無(wú)法照顧孩子的問(wèn)題，許多中小學(xué)提供了一系列的課后服務(wù)，滿足了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，同時(shí)能夠解決學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)的難題。為了滿足家長(zhǎng)合理的需求、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)行“五育”融合，為學(xué)生提供了更加豐富多彩的課后服務(wù)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好教書(shū)育人氛圍，在減緩家長(zhǎng)壓力的同時(shí)，更好地應(yīng)用學(xué)校教育資源，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

[關(guān)鍵詞]“五育”；課后服務(wù)；學(xué)科融合；主題融通；課程優(yōu)化；多元評(píng)價(jià)

“五育”并舉是我國(guó)近現(xiàn)代教育家蔡元培所提出的一種思想主張，其中的“五育”指的是德育、智育、體育、美育、勞育。這一教育理念的應(yīng)用突破了中國(guó)近代社會(huì)“中體西用”的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)教育思想的集成與超越，實(shí)現(xiàn)了對(duì)西方教育理念的主動(dòng)汲取。通過(guò)“五育”，可以讓學(xué)生的德智體美勞都得到顯著的提升。在學(xué)生課后服務(wù)當(dāng)中滲透“五育”的教育，可以讓學(xué)生的知識(shí)層面更為廣闊，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，還可以了解到我古代名人的一些英雄事跡，樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)公德，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。

一、“五育”融合的課后服務(wù)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

學(xué)校首先要明確課后服務(wù)的定位，課后服務(wù)課程應(yīng)將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，通過(guò)課后服務(wù)強(qiáng)化學(xué)校育人的主陣地地位，以素質(zhì)教育為核心，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。黑格爾認(rèn)為，想象是最重要的藝術(shù)本領(lǐng)。少年兒童活潑好動(dòng)，想象力豐富，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要想象力和動(dòng)手能力做基礎(chǔ)。通過(guò)“五育”，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)可以通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間和豐富的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不僅能夠提高學(xué)生的審美能力和審美水平，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解能力和感受能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成更好的價(jià)值觀和健全的人格

課后服務(wù)不僅僅可以幫助學(xué)生完成好家庭作業(yè)，同時(shí)也幫助他們實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。在課后服務(wù)的時(shí)間里結(jié)合 “五育”不僅可以為學(xué)生提供除了學(xué)科教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還可以基于多層面、多領(lǐng)域幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化成長(zhǎng)，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)還可以讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到豐富多彩的世界，健成健全的人格，找到自己所感興趣的事物，并為之不斷地進(jìn)行自我提升，培養(yǎng)多樣化的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)受到熏陶，形成健全的人格。

（三）讓學(xué)生接觸更多新鮮事物，開(kāi)闊視野

在課后服務(wù)中增添更多的藝術(shù)課程，“五育”融合，能夠讓學(xué)生接觸到許多課堂中學(xué)習(xí)不到的事物。藝術(shù)教育是提高學(xué)生審美體驗(yàn)和認(rèn)知能力的重要途徑，其中的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富，畫(huà)材多樣，包含了綜合材料的運(yùn)用和手工制作等內(nèi)容，可以使學(xué)生在其中接觸到更多新鮮事物，接觸到日常生活中很少甚至從未接觸過(guò)的東西，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也使學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中豐富自己的認(rèn)知水平與思想領(lǐng)域，并且為自身的健康成長(zhǎng)發(fā)展積累更多有效的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，“五育”的融合還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打破教材和課堂的限制，在不斷接觸和嘗試新鮮事物的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的提升，為未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)“五育”與課后服務(wù)相融合的措施

（一）創(chuàng)新課后服務(wù)形式，提升學(xué)生智育水平

為了更好地提高學(xué)生的智育水平，就要對(duì)傳統(tǒng)的課后服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為“五育”的融合創(chuàng)造條件。具體來(lái)說(shuō)，可以將課后服務(wù)改革為“作業(yè)輔導(dǎo)+創(chuàng)新課程”的形式，這種形式的教育一方面可以提高學(xué)生作業(yè)完成的水平和質(zhì)量，另一方面也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)科視野，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在掌握學(xué)科書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。例如，可以在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中設(shè)立分級(jí)閱讀的服務(wù)，讓學(xué)生有選擇性地誦讀中華經(jīng)典，不僅可以提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，也能夠讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高道德素養(yǎng)。再如，可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中開(kāi)設(shè)一定的思維訓(xùn)練課程，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。除此之外，還可以在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)設(shè)培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)英語(yǔ)，讓學(xué)生將聽(tīng)英語(yǔ)變成日常。這些都是提高學(xué)生智育水平的良好途徑。

同時(shí)，也可以開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課程，諸如AI機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等課程，讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的過(guò)程中愛(ài)上科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和邏輯思維能力，提高學(xué)生的想象力。

（二）加強(qiáng)思政教育，提高學(xué)生品德意識(shí)

在課后服務(wù)中可以適當(dāng)增加思政教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而持續(xù)的教育。學(xué)校要給學(xué)生提供一種良好的校園氛圍，比如，可以在學(xué)校的宣傳布告欄中張貼有關(guān)思想政治教育的宣傳內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？梢栽谡n后服務(wù)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德素養(yǎng)的教育。也可以利用課后服務(wù)的時(shí)間組織關(guān)于于思想政治的征文比賽、作文活動(dòng)等。這可以在潛移默化中讓學(xué)生不斷地受到道德熏陶，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在這個(gè)過(guò)程中要注意不能急于求成，要避免因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)看不出明確的成效便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，而是要在堅(jiān)持社會(huì)主體價(jià)值觀的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的道德教育和思想政治教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。

（三）開(kāi)展藝術(shù)教育，豐富課后延時(shí)活動(dòng)

思維靈活、想象力豐富是兒童最大的特點(diǎn)之一，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)奇思妙想的世界。兒童時(shí)期是各種感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的敏感期，也是開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，充分利用好兒童這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的鑒賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生審美水平，還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)所生活的世界更加感興趣。同時(shí)，繪畫(huà)是兒童的天性，也是兒童生活中的一部分，不管是美術(shù)的鑒賞還是繪畫(huà)技巧的賞析，都能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美學(xué)品位，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性。審美能力在人一生各個(gè)階段都顯得尤為重要，所以學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教育現(xiàn)代藝術(shù)意識(shí)在美術(shù)鑒賞與繪畫(huà)技巧教育中的應(yīng)用，這對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)也顯得尤為重要，不僅可以提高他們的審美素質(zhì)，同時(shí)也可以幫助他們開(kāi)闊視野與思維，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

（四）組織不同的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣選擇

在課后服務(wù)中可以適當(dāng)增添一些社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇加入不同的社團(tuán)。比如，吹奏葫蘆絲、繪畫(huà)、書(shū)法、足球等，這些社團(tuán)的活動(dòng)囊括了德智體美勞的多樣化教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，找到適合自己發(fā)展的“軌道”，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情、感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)校要讓“五育”更好地與課后服務(wù)相結(jié)合，為課后服務(wù)增添多種多樣的色彩，更好地發(fā)揮出課后服務(wù)的價(jià)值和作用。

（五）開(kāi)設(shè)相應(yīng)的校本課程，優(yōu)化課后服務(wù)體系

學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的辦學(xué)理念、校園文化、校園氛圍，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)有關(guān)于本校特色的校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生參加校園勞動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，傳播校園文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、形式新穎的校本課程，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)?shù)刂R(shí)的了解，還要將當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土文化加入校本課程中，使文化藝術(shù)活動(dòng)與學(xué)生親身實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)校本課程讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義和快樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育，更好地將“五育”與學(xué)生課后服務(wù)相融合。

三、 課后服務(wù)與“五育”相融合的目標(biāo)追求

（一）學(xué)科融合，培植核心素養(yǎng)之根

“五育”對(duì)應(yīng)的是不同的教育形式，融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，課后服務(wù)中不同學(xué)科的教學(xué)也融合了“五育”的內(nèi)容。因此，學(xué)科教育與“五育”并非涇渭分明，在將課后服務(wù)與“五育”進(jìn)行融合的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)科融合的原則，培植核心素養(yǎng)之根。一方面，教師可以實(shí)現(xiàn)將單科課程作為載體實(shí)現(xiàn)“五育”。比如，在“生活中的物理”這一課后服務(wù)課程中，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注的主要是智育的內(nèi)容。在多學(xué)科融合的背景下，教師可以要求學(xué)生對(duì)清潔能源的發(fā)電項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，對(duì)太陽(yáng)能風(fēng)能發(fā)電機(jī)進(jìn)行組裝，在合作的過(guò)程中將學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與德育、勞動(dòng)技能教育的相互關(guān)聯(lián)。另一方面，還可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程的多育融合，可以在課后服務(wù)開(kāi)展跨學(xué)科課程教育，比如，“生地園改造的大項(xiàng)目式模型設(shè)計(jì)”這一課程中就融合了生物學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)還包含了手工、繪畫(huà)等美育內(nèi)容和模型制作的勞動(dòng)內(nèi)容，這可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多育同步發(fā)展。

（二）主題融通，拓展課后時(shí)空之界

課后服務(wù)的形式多樣，在與“五育”相融合的情況下教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，通過(guò)跨時(shí)空的模式實(shí)現(xiàn)多主題之間的相互融通，幫助學(xué)生打破課后學(xué)習(xí)在時(shí)空方面的限制。在課后服務(wù)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)物制作，可以進(jìn)行報(bào)告和表演，也可以參加相關(guān)的比賽。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，教師可以將服務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)地由校外延伸到校外，使“五育”滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的全部場(chǎng)景，基于全面化的原則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們形成一技之長(zhǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生在課后延時(shí)時(shí)間去學(xué)校周邊的企業(yè)進(jìn)行參觀，在研學(xué)的過(guò)程中獲得機(jī)器創(chuàng)編的靈感。在周末的時(shí)間，教師還可以組織項(xiàng)目式社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng)，讓他們參加各種比賽，參觀省級(jí)、國(guó)家級(jí)以及世界級(jí)的比賽項(xiàng)目，提高“五育”的質(zhì)量，同時(shí)也使課后服務(wù)的時(shí)空之界得到拓展和延伸。

（三）課程優(yōu)化，閃耀全人教育之光

在為學(xué)生提供課后服務(wù)的時(shí)候，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化是提高服務(wù)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前，很多學(xué)校所提供的課程在內(nèi)容或者在邏輯上都存在缺陷，比如，課后服務(wù)的課程與第一課程之間存在割裂，二者出現(xiàn)了明顯的壁壘，還有部分學(xué)校所提供的課程缺乏特色，這些課程沒(méi)有按照內(nèi)容進(jìn)行整合，難以達(dá)到層次分明的效果，同時(shí)在其中缺少主打類(lèi)的課程。最理想的課后服務(wù)課程應(yīng)該是注重分類(lèi)、凸顯特色，課程譜系要做到鮮明有層次，能夠展現(xiàn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，體現(xiàn)全人教育的理念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)?？梢詫ⅰ蛾P(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》作為指導(dǎo)綱領(lǐng)，在其中對(duì)多方面的課程進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)課程形態(tài)的統(tǒng)一。在課程實(shí)施的過(guò)程中做到教師主導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，同時(shí)按照國(guó)家分科課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施。課程應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是單學(xué)科核心課程；二是單學(xué)科拓展課程；三是跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程；四是自主學(xué)習(xí)力培養(yǎng)課程。這些課程覆蓋了“五育”的內(nèi)容，圍繞著“五育”融合的三重境界進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高教育的效果。

（四）多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持生態(tài)發(fā)展之路

在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也可以幫助教師明確未來(lái)教育發(fā)展的方向。在課后服務(wù)與“五育”相互融合的背景下，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的方針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜婊瞬?，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中堅(jiān)持生態(tài)化之路。這要求教師堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)性評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合、單育評(píng)價(jià)與“五育”評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如，在對(duì)“生地園改造的大項(xiàng)目式模型設(shè)計(jì)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要運(yùn)用有效的方法和手段，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性、表現(xiàn)性，同時(shí)基于“五育”維度開(kāi)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，形成電子檔案。同時(shí)，還可以基于家庭、學(xué)校以及社會(huì)這三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的生態(tài)化發(fā)展。

課后服務(wù)的開(kāi)展在幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)完成質(zhì)量的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生學(xué)到更多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)與技能，也能夠激發(fā)學(xué)生在其他方面學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與健康發(fā)展。將“五育”融合到學(xué)生的課后服務(wù)中，不僅能夠豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，使課后服務(wù)創(chuàng)設(shè)更加多樣化的活動(dòng)，還能讓學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的活動(dòng)課程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞的教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)為一個(gè)擁有正確世界觀和價(jià)值觀、擁有健全人格的全方面發(fā)展的人才。同時(shí)可以讓學(xué)生的課后服務(wù)更具有其存在的價(jià)值和意義，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的延時(shí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到課后學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到更多新鮮的知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生各方面能力提高的同時(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的全方面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）