楊倩　孫大軍

摘要：東北抗聯(lián)紅色文化資源作為優(yōu)質(zhì)的思政課教育資源，在實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人功能中具有強(qiáng)化政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、品德引領(lǐng)等積極作用。教師要厘清東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵，明確目標(biāo)指向，把握實(shí)現(xiàn)路徑，確保在培養(yǎng)學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)的同時，傳承發(fā)展紅色基因，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：東北抗聯(lián)紅色文化資源；東北抗聯(lián)精神；初中體育；課程思政

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”》）提出“促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展”的課程理念。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)東北人民在頑強(qiáng)反抗日本侵略者入侵、實(shí)現(xiàn)自由與解放的革命斗爭中形成的東北抗聯(lián)紅色文化資源，對推進(jìn)新時代初中體育課程思政的改革創(chuàng)新具有重要意義。

為了實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人功能，教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)對于體育課程思政教學(xué)的多維度認(rèn)知，厘清其本質(zhì)內(nèi)涵，明確目標(biāo)指向，精準(zhǔn)把握體育課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵

（一）強(qiáng)化政治引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2022年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”。體育課程思政全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入構(gòu)建“五育并舉”的新時代育人格局。

東北抗聯(lián)紅色文化資源作為可以利用的優(yōu)質(zhì)思政教育資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，厚植愛國情懷，其思想政治教育功能與體育課程思政的政治引領(lǐng)功能相得益彰。

（二）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培育社會主義核心價值觀

思想引領(lǐng)是體育課程思政的教學(xué)核心，目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立正確且完善的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生扣好人生第一?？圩?，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育常態(tài)化開展。東北抗聯(lián)紅色文化資源與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中文化傳承的內(nèi)容深度融合，對激發(fā)學(xué)生民族自豪感、增強(qiáng)其文化自信具有深刻意義。

（三）強(qiáng)化品德引領(lǐng)，促進(jìn)課程思政內(nèi)涵式發(fā)展

《意見》強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生品德教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成”。體育課程思政作為發(fā)揮體育學(xué)科育人功能的重要載體，影響著基礎(chǔ)教育的整體育人水平發(fā)展。東北抗聯(lián)紅色文化資源中蘊(yùn)含的高尚品德和崇高精神，為體育課程思政夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐依據(jù)，有助于培育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂、遵紀(jì)守法的社會公德。

教師通過挖掘東北抗聯(lián)紅色文化資源，牢固把握學(xué)科育人要義，深入推進(jìn)思政課內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)提升思政課的吸引力和感染力，深化學(xué)生對守紀(jì)律、講規(guī)矩、重品行等教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，有助于培育學(xué)生愛國奉獻(xiàn)、自強(qiáng)自律的個人品德，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的目標(biāo)指向

（一）強(qiáng)健體魄與培育品德同向同行

體育課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的目標(biāo)指向立足強(qiáng)健體魄與培育品德的同向同行，實(shí)現(xiàn)“育體”與“育德”相統(tǒng)一。體育課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵說明強(qiáng)健體魄取決于鍛煉身體、健康身心，培育品德取決于德能相濟(jì)、知行合一。

（二）凝心聚力與鑄魂育人同心同力

《意見》強(qiáng)調(diào)，“注重相互配合，充分發(fā)揮思政課和各類課程的育人功能”。教師可以課堂教學(xué)為有效載體，用東北抗聯(lián)精神凝心聚力，用紅色基因鑄魂育人，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成課程目標(biāo)。

（三）精進(jìn)技能與提能強(qiáng)質(zhì)同頻共振

體育課程因其自帶的育人功能而被著名教育家蔡元培先生所推崇，并提出“健全人格，首在體育”的教育理念。根據(jù)體育課程核心素養(yǎng)的定義，精進(jìn)技能是指精通運(yùn)動技能、提升運(yùn)動能力，提能強(qiáng)質(zhì)是指提升綜合能力、強(qiáng)化必備品格。東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政目標(biāo)指向著眼于精進(jìn)技能與提能強(qiáng)質(zhì)的同頻共振，是以技能學(xué)練為基礎(chǔ)、能力鍛煉為引領(lǐng)，在知識與技能學(xué)練實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)技能與能力的雙提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

例如，在體育課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)練、體育品德培養(yǎng)與東北抗聯(lián)紅色文化資源中的思政元素深度融合，通過主題情境的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)練、必備品格養(yǎng)成，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的實(shí)踐路徑

（一）明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

作為體育課程核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政，應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)滲透，運(yùn)用多向度思維貫通設(shè)計(jì)的方式，對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行再重組和再構(gòu)建，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的效果可以固化延展，使學(xué)生將體育運(yùn)動中養(yǎng)成的良好體育品德遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。

例如，本溪市第十中學(xué)將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入新興體育類運(yùn)動項(xiàng)目中的定向運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，挖掘體育課程思政元素，結(jié)合生存探險類項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“抗聯(lián)密營：白山黑水間的抗戰(zhàn)堡壘”為主題的學(xué)習(xí)情境，分維度明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還在講授定向運(yùn)動知識的過程中結(jié)合楊靖宇將軍在本溪龍道溝修建抗聯(lián)密營開展抗日武裝斗爭的故事，培育學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等體育精神；在比賽場地中融入紅色基因元素，設(shè)定抗聯(lián)密營情境，培育學(xué)生遵守規(guī)則、誠信自律以及公平競爭等體育道德；在定向運(yùn)動接力比賽中融入東北抗聯(lián)作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法、聯(lián)絡(luò)方式以及活動范圍等紅色元素，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識、正確的勝負(fù)觀等體育品格的養(yǎng)成。

（二）選編課程教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)嵌體育思政元素

將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政，不是簡單地在教學(xué)環(huán)節(jié)中生搬硬套思政內(nèi)容，而是從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，將東北抗聯(lián)紅色文化資源中隱性的紅色思政元素嵌入體育教學(xué)活動當(dāng)中，形成結(jié)構(gòu)化、主題化的課程教學(xué)內(nèi)容，提升體育課程思政的教學(xué)效果。

例如，本溪市第十中學(xué)將體育課堂隊(duì)列學(xué)練與東北抗聯(lián)紅色文化資源中抗聯(lián)戰(zhàn)士軍事訓(xùn)練的紅色基因融合貫通，挖掘相匹配的體育課程思政元素，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校把體育課堂隊(duì)列學(xué)練提升到軍訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生站姿挺拔、精神抖擻，幫助學(xué)生糾正氣不飽盈、身體松垮的不正確姿勢。通過搭配相應(yīng)口令的集合、報(bào)數(shù)、點(diǎn)名、立正、稍息、向右看齊、向前看齊、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走、跑步走等隊(duì)列學(xué)練內(nèi)容，鍛煉學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的體育道德意識，塑造學(xué)生的體育品格，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練

教師要將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政中，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)及教學(xué)方法，打破體育課程思政學(xué)習(xí)的時空壁壘，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，本溪市高級中學(xué)附屬學(xué)校將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入長途行軍學(xué)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)“重走抗聯(lián)路，傳承民族魂”主題學(xué)習(xí)活動，利用學(xué)校的微視頻教學(xué)平臺開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。課前，學(xué)生在教學(xué)平臺上提前預(yù)習(xí)教師錄制的紅色思政元素微視頻；課中，教師通過合唱東北抗聯(lián)軍歌以及開展“穿越雷陣”“無敵風(fēng)火輪”“紅色急速60秒”等體育游戲，完整檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)紅色主題情境，通過平板電腦引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上與線下一體化；課后，教師通過體育作業(yè)進(jìn)行教學(xué)效果的鞏固以及吸收內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合

新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的有機(jī)結(jié)合，以及學(xué)校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動?！睎|北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政中，要將紅色思政元素與課外體育活動和競賽活動協(xié)同融合、賦能共生，積極推進(jìn)學(xué)校與社會開展體育課程思政育人合作，推進(jìn)東北抗聯(lián)紅色文化資源協(xié)同聯(lián)動，不斷提升體育課程思政協(xié)同育人成效。

例如，本溪市第十中學(xué)與遼寧科技學(xué)院合作開展“校校合作共建，助力課程發(fā)展”主題活動，依托遼寧科技學(xué)院“東北抗聯(lián)精神育人筑夢空間展館”，創(chuàng)辦學(xué)校“紅色基因第二課堂”，推進(jìn)學(xué)校體育課程思政建設(shè)，將東北抗聯(lián)紅色文化資源覆蓋體育課堂教學(xué)、大課間、體育競賽、體育課后服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段、全領(lǐng)域、全時段覆蓋，確保學(xué)生塑造健康身心、厚植愛國情懷、堅(jiān)定理想信念，達(dá)成體育課程思政強(qiáng)身健體、塑心鑄魂的教育目的。

總之，將東北抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政，能夠在培養(yǎng)學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)的同時，傳承發(fā)展紅色基因，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）

作者簡介：楊倩，本溪市教師進(jìn)修學(xué)院教研員，高級教師。孫大軍，本溪市第十中學(xué)高級教師。

課題項(xiàng)目：本文系本溪市2022年度哲學(xué)社會科學(xué)課題“抗聯(lián)紅色文化資源融入初中體育課程思政的應(yīng)用研究”研究成果。課題編號：202233。