摘要：黨的二十大報告指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，并強調“推進教育數(shù)字化”，明確了教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的使命任務，提出了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動方向。學校教育必須面向未來社會的發(fā)展，積極開展智慧教育，創(chuàng)建智慧化校園，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的時代新人。

關鍵詞：智慧教育；數(shù)據(jù)驅動；“雙減”

智慧教育是教育信息化發(fā)展的重要階段。大連市西崗區(qū)大同小學（以下簡稱“學?！保﹫猿致鋵嵙⒌聵淙烁救蝿眨源龠M學生全面和健康成長為根本要求，貫徹落實“雙減”政策，打造特色智慧學習者課堂，建構高品質課堂教學行為，促進學生深度學習，積極探索信息技術賦能智慧教育的新路徑。

一、全面引領整體規(guī)劃，創(chuàng)新網(wǎng)格管理格局

學校將打造智慧校園作為重要工作來抓，構建了數(shù)字化環(huán)境下的教學新生態(tài)，以教育信息化促進教學現(xiàn)代化。

（一）精心設計，涵養(yǎng)規(guī)劃力

學校堅持“技術賦能，數(shù)據(jù)驅動，智慧育人”的原則，制定了《大連市西崗區(qū)大同小學智慧校園建設工作計劃》，成立了“1+2”項目研究團隊?！?”即智慧化校園建設領導小組，服務于科學決策和智慧教學；“2”即信息化教學實驗小組、智慧教育項目研究小組，服務于智慧課堂教學實踐探索。

（二）關注培訓，提升內驅力

學校確立了“區(qū)域—學?！昙墶比壟嘤栿w系。區(qū)域培訓中，邀請研訓教師、培訓教師指導，目的是提升教師信息技術融合水平，改善其教學思維方式；學校培訓中，組織各級教師參加常規(guī)教研和專題培訓，提升技術操作能力；年級培訓中，以團隊為核心，以項目為抓手，開展智慧課堂研究。

（三）規(guī)范管理，提高行動力

學校每月對平臺上傳課件資源、建立校本題庫、作業(yè)布置、資源共享等情況進行常規(guī)檢查，通過數(shù)據(jù)管理，發(fā)出問題預警信號，為教學提供保障。

二、全力構建數(shù)字基座，營造數(shù)字教育環(huán)境

建立互聯(lián)互通、應用完備、協(xié)同服務的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術平臺，是落實2021年7月教育部等六部門印發(fā)的《關于推進教育新型基礎設施建設高質量教育支撐體系的指導意見》的重要依據(jù)。學校不斷豐富教育新基建，穩(wěn)步實現(xiàn)人員、數(shù)據(jù)、應用、軟硬件資源的智聯(lián)、數(shù)聯(lián)、物聯(lián)，實現(xiàn)學生、教師、家長和管理者等角色的用戶認證與管理，以及多種智能設備接入管控，讓數(shù)字基座成為教育數(shù)字化轉型的中心樞紐。

學校堅持以學生發(fā)展為中心，依托教育數(shù)字基座打造融“智慧教育平臺+電子書包”于一體的數(shù)字課堂空間，并配備先進的錄播設備，實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)場直播、轉播共享，將教學數(shù)據(jù)實時傳入數(shù)字基座，方便及時了解課堂教學情況。

學校建設開放式數(shù)字智慧空間，豐富綜合實踐活動課程、拓展性課程的內涵。智慧閱讀空間，提供可供閱讀和檢索的高配置電腦，建立閱讀平臺終端和智慧化云圖書館管理系統(tǒng)，實現(xiàn)書籍借還、增設閱讀書目等功能，便于師生、家長掌握圖書閱讀維度數(shù)據(jù)，為其提供智能服務；體質健康創(chuàng)新空間，開展線上運動會，為學生提供運動監(jiān)測服務，運動數(shù)據(jù)經(jīng)過基座整合分析，為學生提供科學的運動依據(jù)；VR情境空間通過場景化、交互體驗式的教學方式，使學生進行沉浸式體驗，讓學習變得有趣、有效。除了支持智慧空間建設，數(shù)字基座還提供了作業(yè)公示、線上教研、消息通知等多場景應用，滿足學校多樣化的教學管理需求。

三、全程優(yōu)化教學模式，解鎖智慧教育思路

學校明確“平臺構建、先學后教、以學定教、智慧發(fā)展”的工作思路，促進學習資源從“被動尋找”向“主動推送”轉變，學習模式從“統(tǒng)一化”教學向“個性化”學習轉變，教育主體從以“施教者”為中心向以“學習者”為中心轉變，形成教育與技術相互融合、相互成就的教育數(shù)字化新生態(tài)。

（一）建立教學模式，定位智慧教育發(fā)展方向

學校打造“‘六動慧學S-LC智慧學習者課堂教學模式”，構建富有特色的智慧學習者課堂。建立課前、課中、課后互融互通的教學范式，將課前預習把脈、課中個性學習、課后反饋整理作為智慧學習者課堂的三個階段，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和智慧學習作為構建智慧課堂的三個流程。智慧學習者課堂教學模式，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅動、資源行動與終端互動的協(xié)同發(fā)展，引導學生逐漸適應線上與線下相融合的學習方式，有效提升學習效能。學校以此為基礎，積極開發(fā)各學科的智慧課堂教學模式，輻射優(yōu)質資源。

（二）明確發(fā)展重心，優(yōu)化數(shù)字課堂建設策略

學校實施數(shù)字課堂建設策略，堅持“一個中心”，落實“兩個重點”，尋求“三個突破”，深化“四個路徑”，助力數(shù)字課堂建設?！耙粋€中心”即堅持以學生發(fā)展為中心，科學設定教學目標；“兩個重點”即以情境創(chuàng)設和問題解決為重點，引導學生深度學習；“三個突破”即提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、智慧學習的能力，力求在資源共享、科學預習、多元互動、個性學習、即時反饋和精準指導等方面有新的突破；“四個路徑”即實現(xiàn)數(shù)字化教學平臺之間的轉化與融合、教學內容與在線資源融合、教學組織與信息技術融合、教學效果與智慧教學平臺融合。學校據(jù)此因材施教，彰顯差異化教學效果。

四、全心打造數(shù)字課堂，重塑學生學習空間

學校積極完善數(shù)字資源建設，啟動未來教室與電子書包融合使用的兩大動力引擎，構建更有質量、開放合作、適合人人的數(shù)字課堂。

（一）聚焦“三優(yōu)行動”，升級數(shù)字課堂資源

學校助推智慧教學平臺與智慧教育課堂建設的“雙內核”發(fā)展，開展“三優(yōu)行動”的整體運用與研究，高效融合線下學習、互聯(lián)網(wǎng)在線學習、智適應學習三大模塊，探索數(shù)字賦能教育質量的精準供給。

一是優(yōu)化課前預習。教師以智慧教育平臺C30使用為依托，將備課過程中視頻、微課等多樣化學習資源一鍵共享，為學生布置預習任務，隨時掌握學生學習參與率、學習時間等詳細信息，了解學情，根據(jù)差異調整教學目標，以學定教。

二是優(yōu)化課堂教學。教師不斷挖掘數(shù)字課堂教學資源，針對不同教學環(huán)節(jié)，運用智慧教育平臺火花學院、限時練、觀點云等功能，實現(xiàn)人機互動、生生互動，在線掌握每名學生的課堂學習情況，幫助學生實現(xiàn)個性化學習。如教師在執(zhí)教《認識直角》一課時，使用火花學院“角的分類”資源，學生在人機互動操作的過程中對不同的角形成直觀認識，通過比較和分析，區(qū)分鈍角和銳角。

三是優(yōu)化課后研習。教師利用智慧教育平臺“一起作業(yè)”“習題庫”資源，選擇合適的內容讓學生進行課后練習，學生利用移動終端分享學習成果?；跀?shù)據(jù)分析，教師針對重點與難點問題，錄制微課二次講解，學生可在線觀看、交流，實現(xiàn)自主學習，提高學習效率。

（二）打造未來教室，豐富數(shù)字課堂體驗

學校積極推進未來教室設備物聯(lián)管控能力與針對教學行為的數(shù)據(jù)分析能力建設，實現(xiàn)教學場景與學習內容的深度融合，為“線上+線下”混合教學、多元化互動學習、可視化數(shù)據(jù)監(jiān)控等場景提供技術保障。未來教室中的移動智慧屏幕與云屏聯(lián)動，實現(xiàn)了“課件+板書、課堂教學+人機互動”的結合，為學生進行項目協(xié)作、小組分享、經(jīng)驗交流提供良好的數(shù)字支撐。在未來教室，電子書包與智慧教育平臺的結合使用，呈現(xiàn)了更加生動有趣的互動性課堂。例如，教師在執(zhí)教語文《小島》一課時，采用項目化學習方式，以問題為牽動，通過云屏幕共享，營造真實的學習情境；學生使用電子書包展示不同學習階段項目化學習成果，運用觀點云發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)思維碰撞。

五、全線繪制數(shù)字畫像，實踐師生成長路徑

學校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，運用數(shù)字數(shù)據(jù)生成“學生數(shù)字畫像”與“教師數(shù)字畫像”。

（一）描摹學生畫像，推進精準教學

依托多樣化教學互動工具、虛擬化情景體驗資源，教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)反饋，精準研判學情，關注到每一名學生。數(shù)字課堂之中，學生的課堂練習、作業(yè)、自主學習、行為軌跡、知識圖譜等數(shù)據(jù)自動生成數(shù)字畫像。通過對學生學業(yè)數(shù)據(jù)的分層、分類、分析，可以將學生的成長軌跡具象化；教師進行連續(xù)的課堂追蹤，采集學情數(shù)據(jù)，結合軌跡變化，診斷知識盲區(qū)，促進教師精準備課、精準授課，使其量身定制學生的學習方案，動態(tài)調整教學進度與節(jié)奏。同時，為學生推送個性化學習資源，使其開展針對性學習。學校積極探索將學業(yè)評價與綜合評價相結合的數(shù)字畫像，對學生進行科學化指導，促進學生健康全面成長。

（二）描摹教師畫像，促其專業(yè)發(fā)展

結合教師備課、教研、課程建設、教學資源、作業(yè)布置等方面，智慧教育平臺提供可靠的數(shù)據(jù)支持，可視化呈現(xiàn)教師個體和群體特征。如將教師個人的備課資源、作業(yè)布置、數(shù)字技術使用等情況進行排序，構建教師數(shù)字技術運用模型，實時進行數(shù)據(jù)采集和分析，形成每位教師個性化的數(shù)字畫像，幫助教師提升信息技術運用水平，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助；對年級組、教研組資源上傳、教學行為進行數(shù)據(jù)分析，正確分析教師成長的現(xiàn)象和規(guī)律，為教師的校本研修和教師評價賦能增效，為教師提供更具針對性、指導性的教學建議和措施。

六、全能精確數(shù)字反饋，導航智慧教育發(fā)展

學校依托數(shù)據(jù)反饋實現(xiàn)個性化教育實施，開展數(shù)字化賦能作業(yè)管理與設計，以科學數(shù)字反饋，指導教師教學、學生學習行為，以數(shù)據(jù)支撐提升作業(yè)管理和教育服務質量。

數(shù)字課堂記錄了每名學生的行為軌跡，課后教師可提取學生數(shù)據(jù)報告，學生也可利用終端隨時隨地完成作業(yè)練習，生成個人數(shù)據(jù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)的整理與分析，教師掌握了全體學生的學習效果，為作業(yè)管理與設計提供科學依據(jù)，并布置基礎類、綜合研究類、拓展提升類作業(yè)，滿足不同學生學習需求。

學生提交作業(yè)后，平臺反饋每名學生做題的時長及準確率，匯總生成數(shù)據(jù)模型，便于教師掌握學情，合理確定作業(yè)結構和比例，從而為學生定制個性化作業(yè)；教師在手機等移動終端即時批改反饋，學生即時查看，強化和鞏固重點、難點知識。少數(shù)學生答錯時，教師可推送微課，學生自主訂正；多數(shù)學生答錯時，教師應從點到面細致講解，提高作業(yè)指導的科學性。

學校堅持把學生的全面發(fā)展貫穿到數(shù)字化賦能“雙減”全過程，將數(shù)字化融入日常教育教學活動中，讓智慧教育成為撬動“雙減”政策順利實施的有力杠桿，助力教育現(xiàn)代化建設，使學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

參考文獻：

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（責任編輯：李晶）

作者簡介：那麗娟，大連市西崗區(qū)大同小學高級教師。