馬睿

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得我國(guó)的世界各國(guó)之間的交流也更加頻繁，對(duì)于英語的使用也越來越廣泛。因此，積極加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)主要指的是加強(qiáng)對(duì)語料庫(kù)語言的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過對(duì)大量的真實(shí)語料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理念在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)大量的英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);大學(xué)英語;應(yīng)用分析

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)需要大量的專業(yè)英語人才，就目前來看，我國(guó)學(xué)習(xí)英語的人數(shù)雖然很多，但是大多數(shù)人都不專業(yè)，因此，不能滿足的實(shí)際社會(huì)的發(fā)展需求。通常來說，英語能力一般都可以三個(gè)等級(jí)，即：一般、較高、更高。全球經(jīng)濟(jì)一體化需要大量的具備專業(yè)背景而又能熟練運(yùn)用英語的復(fù)合型人才，特別是一些理工科方面的專業(yè)英語人才，因此，積極加強(qiáng)英語教學(xué)迫在眉睫。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

1、沒有完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就，學(xué)生需要在一定的環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，在潛移默化中才能逐步提高語言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段來說，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)工作在開展過程中，不具備一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不能為學(xué)生提供一個(gè)專門的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)喪失了興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下，同時(shí)，還不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)工作的開展。

2、大學(xué)英語教師力量薄弱

教師大學(xué)英語教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，能給在英語課堂上為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)該強(qiáng)大綜合素養(yǎng)以及良好的教學(xué)能力;但是由于各種因素的影響，使得英語教師存在不同程度的差異，例如：地區(qū)文化差異、專業(yè)能力、生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都會(huì)導(dǎo)致教師的實(shí)際的能力，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)工作具有一定的滯后性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方式單一

在大學(xué)教學(xué)過程中，英語具有很強(qiáng)的綜合性，主要包括了學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，只有采用靈活多變的教學(xué)方式才能滿足大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際的需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生一定程度上喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率低下。另外，在大學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

4、教學(xué)措施落實(shí)不到位

在實(shí)際到的英語課堂教學(xué)工作中，英語教師并沒有嚴(yán)格按照課改的相關(guān)的要求進(jìn)行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不能及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，不能積極投入到課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。另外，大學(xué)英語課堂工作中，教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，一些教師不能對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效利用，不僅造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，而且還不能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用分析

1、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，只有激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠及時(shí)的融入到實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)工作開展前，可以先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，通過閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在熱身教學(xué)中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，（1）The real story in his mind is the success achieved by the 100，000 people who make up the Wal-Martteam。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。等進(jìn)行翻譯，從而能夠?qū)W(xué)生引入英語課堂中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)熱身動(dòng)作開展過程中，教師所開展的活動(dòng)并不一定是英語翻譯，也可以的完形填空等形式。

在熱身教學(xué)完成以后，教師開始講課，以story為例：

The story of our English language is typically one of massive stealing from other languages。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。每一句話中都含有story，并且意思也各不相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將story輸入到中英雙語在線（CEO）平行語料庫(kù)（測(cè)試版）中，能夠得到87個(gè)例句，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，明確story的主要應(yīng)用方式，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到以上幾句話中story的意義。

2、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究

在相應(yīng)的教學(xué)工作完成以后，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生對(duì)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行檢查，并其還要將相應(yīng)的方式傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以開展下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生返回到數(shù)據(jù)解析環(huán)節(jié)，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向教師提出問題，直到學(xué)生能夠完全理解。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，教師也可以將學(xué)生分成組，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行檢索，對(duì)一些典型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，最后對(duì)相應(yīng)的研究成果進(jìn)行展示，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、DDL模式的應(yīng)用效果分析

此種教學(xué)模式在使用一段時(shí)間以后，通過相應(yīng)的調(diào)查顯示，94%的學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方式感興趣。總的來說，學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)模式呈現(xiàn)出一種積極的向上的態(tài)度，DDL模式能夠幫助學(xué)生了解更多的詞匯，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，提高英語水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得對(duì)于英語的使用更是得心應(yīng)手。

四、總結(jié)

DDL教師模式下，能夠通過相關(guān)的詞匯檢索接觸到更多的英語詞匯，并且還能培養(yǎng)其良好的語感，使其能夠在短時(shí)間吸收消化相應(yīng)的知識(shí)。另外，DDL教師模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力?？偟膩碚f，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，但是，也其在實(shí)際的應(yīng)用過程中也存在一定的局限性，教師只有針對(duì)實(shí)際情況，克服其中存在的局限性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，才能從根本上推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)工作的開展，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)英語人才。

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