摘 要：在新課改背景下，需要重視課堂教學(xué)有效評價的重要性，應(yīng)采取適宜措施落實好相關(guān)行動，保證整體的教學(xué)成果達標(biāo)。文章將結(jié)合初中語文課堂教學(xué)情況加以分析，制訂出可靠的有效評價對策，確保初中語文課堂質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效評價；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0069-04

初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生的綜合能力具有較大幫助，應(yīng)該重視有效評價的意義。對初中生來說，精準到位的評價能夠?qū)崿F(xiàn)和教師的有效互動，在雙方的溝通與交流中啟發(fā)思維，明確優(yōu)勢并尋找不足，可強化學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該抓住這種直觀、便捷、干脆的評價手段，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果、參與學(xué)習(xí)活動的情況和教學(xué)中的具體狀態(tài)。

一、 實踐背景

新課改背景下，初中生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升受到關(guān)注，每一位教育工作者都應(yīng)該重視細節(jié)問題，結(jié)合初中生的個體差異落實行動。初中語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上展示出自身優(yōu)勢，積極地提升其質(zhì)量水平能夠促進初中生全面發(fā)展。實際教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視課堂教學(xué)質(zhì)量，除做好準備工作外，還要進行教學(xué)評價，在科學(xué)、合理、及時的評價環(huán)節(jié)，讓初中生認識到自身優(yōu)勢和不足之處，逐步調(diào)整并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，強化實踐水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果?；诖?，需要在初中語文教學(xué)中落實好有效評價，以此才能優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)成果，帶領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步前進。

二、 初中語文課堂教學(xué)有效評價概述

（一）定義

教學(xué)評價重點是依照教學(xué)目的和教學(xué)要求加以分析，運用高效合理的評價措施分析課堂教學(xué)情況，獲取具有參考價值的結(jié)果。簡言之，可以將有效評價視為分析教育質(zhì)量的重要手段，也是評價教育進展的具體方式。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以從下述幾個方面落實行動：第一，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；第二，評價教師的教學(xué)水平；第三，評價課程的整體進展。需要注意的是，教師和學(xué)生都是課堂重要的參與者，有效評價中應(yīng)該凸顯二者地位，同時側(cè)重點應(yīng)該放置于整個課堂上。教學(xué)設(shè)計及教學(xué)組織等都要科學(xué)地安排，學(xué)生和教師的情況也要詳細分析，以此才能獲取理想結(jié)果，保證評價結(jié)果的合理性。

（二）作用

1. 利于學(xué)生的全面發(fā)展

在課堂教學(xué)中，符合實際情況的評價制度能夠發(fā)揮出保障效力，利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評價中，理論和實踐相結(jié)合的意義明顯，這也是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。應(yīng)該凸顯學(xué)生的核心地位，讓教學(xué)評價銜接整個教學(xué)過程，促使學(xué)生發(fā)展擁有穩(wěn)固基礎(chǔ)。多樣化課堂教學(xué)可以讓學(xué)生扮演好主體角色，也能充分發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)力，通過教師指導(dǎo)學(xué)生表達真實想法，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，使得學(xué)生的全面化發(fā)展成為可能，擁有相對穩(wěn)定的支撐條件。

2. 可營造良好的氛圍

對初中生來說，良好的環(huán)境氛圍能夠助力成長，讓身心得到放松，在理想的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活。初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的溝通能夠營造出良好氛圍，創(chuàng)設(shè)出二者交流的空間，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果奠定堅實基礎(chǔ)。語文教師依照學(xué)生情況落實好多樣化、多層次的評價，之后學(xué)生會依照教師提供的評價結(jié)果對自身的學(xué)習(xí)方式加以調(diào)整，以此提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。在這樣的有效評價中，教師和學(xué)生可以密切配合，除了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也可創(chuàng)設(shè)出更加和諧的師生關(guān)系，在平等對話和互動中穩(wěn)固基礎(chǔ)。

3. 可推動語文課堂創(chuàng)新改革

語文課程教學(xué)的創(chuàng)新是系統(tǒng)性工作，主張課程和教學(xué)間全面化互動，以此才能實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。在新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人的目標(biāo)，在科學(xué)合理的評價中，確保質(zhì)量水平穩(wěn)步提升。應(yīng)該注意的是，課程和教學(xué)并不是單向化的，還需要多種因素的有效結(jié)合，由此才能應(yīng)對具體問題，尋找到合理的解決方法。有效的教學(xué)評價是師生互動的重要條件，其扮演著非常關(guān)鍵的角色，若是教師對課堂評價的關(guān)注度不足，將會出現(xiàn)交流中斷的問題，教學(xué)反饋的整體情況也不盡如人意，給后續(xù)的課程改革設(shè)下障礙。

三、 初中語文課堂教學(xué)有效評價的標(biāo)準

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

想要取得更加顯著的課堂教學(xué)有效評價成果，就要重視明確的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合新課改要求分析學(xué)生實際需要和教材教學(xué)重點，保證實際的成果得以優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步前進。應(yīng)看重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要關(guān)注他們基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等多個方面著手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效充分體現(xiàn)，收獲圓滿成果。在制訂目標(biāo)的時候，可以幫助學(xué)生自我調(diào)整、自我完善，讓課堂學(xué)習(xí)成效明顯提升。

（二）豐富的教學(xué)內(nèi)容

初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說意義重大，只有教材內(nèi)容足夠豐富，才能科學(xué)把握，突破重難點，排除疑難問題。課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度應(yīng)該適中，由此才能發(fā)揮出教育價值，讓學(xué)生取得階段性成果。在遵循認知規(guī)律的基礎(chǔ)上努力掌握新知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)習(xí)模式。

（三）科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法需要保證適中適當(dāng)，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的地努力，更好地取得理想成績。教師應(yīng)該尊重學(xué)生間的個體差異，在因材施教理念的支撐下選擇多種方法，完成對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，使得教學(xué)目標(biāo)達成度進一步提升。

（四）熟練的教學(xué)技能

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，需要教師們具備專業(yè)技能，同時也保證教學(xué)語言的規(guī)范性和準確度，以此才能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮出感染力和表現(xiàn)力，因勢利導(dǎo)地應(yīng)對教學(xué)情況。教師還要具備教學(xué)機智，保證課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成相輔相成，助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

（五）明顯的教學(xué)效果

對課堂教學(xué)進行評價時，應(yīng)該分析教學(xué)效果是否明顯，這是至關(guān)重要的指標(biāo)之一。學(xué)生積極參與教學(xué)活動，勤奮思考和探索，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了語文知識，也能學(xué)會利用具體的方法時，就能保證實現(xiàn)階段性進步，優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量成果。

四、 初中語文課堂教學(xué)有效評價的現(xiàn)狀

（一）缺少個性化特征

在初中語文教學(xué)中，需要重視學(xué)生這一重要的主體，要根據(jù)他們的個體差異開展教學(xué)活動。但是結(jié)合現(xiàn)階段的課堂教學(xué)評價分析，缺乏個性化特征的問題十分突出，這就使得學(xué)生的評價結(jié)果與實際不符，難以認識到自身的長處和短處，極易影響到學(xué)習(xí)水平的提升。初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，但是教師們的教學(xué)評價不夠具體，始終沿用著統(tǒng)一標(biāo)準和手段，最終影響到個性化發(fā)展需要，不利于展示出教學(xué)評價的實效性。

（二）單一化評價對象

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，加之各種客觀因素的干擾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降，教師們的評價水平也難以提升。部分課堂教學(xué)評價還處于缺位狀態(tài)，覆蓋面不廣的問題阻礙了后續(xù)發(fā)展，進而干擾社會教育和家庭教育的長遠發(fā)展。應(yīng)該注意的是，只有采取合理的手段落實好具體行動，才能展示出共同力量，保障學(xué)生的全面化發(fā)展和多元化發(fā)展。

（三）內(nèi)容片面化問題

初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對初中生來說意義重大，可以讓他們提升語文學(xué)科素養(yǎng)，也能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中語文的課堂教學(xué)評價內(nèi)容過于片面，多數(shù)教師還是將教材知識的執(zhí)行情況當(dāng)作唯一標(biāo)準，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大打折扣，整體的積極性有所降低。也有些教師未能對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以分析，錯誤且片面的看法阻礙了學(xué)生進步，學(xué)生也會對自身的能力水平抱有懷疑態(tài)度，最終影響到初中語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

（四）評價方式單一化

初中語文教學(xué)評價中，語文教師始終沿用紙筆測試的模式，缺乏對學(xué)生課堂知識的詳細分析，最終影響到評價成效。在這樣的情況下，難以詳細分析初中生的學(xué)習(xí)狀況，他們的綜合能力也無法提升，不利于展示出評價的有效性。還有些教師已經(jīng)認識到當(dāng)前情況，但是因為非紙筆測試的操作難度較大，加之實踐經(jīng)驗不足，使得評價工作無法有序推進，最終影響到創(chuàng)新實踐。

五、 初中語文課堂教學(xué)有效評價的對策

（一）遵循可靠的評價準則

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，為了取得更加理想的評價結(jié)果，應(yīng)該將相應(yīng)的理念加以轉(zhuǎn)變，還要提升實際的研究效力，促使初中語文整體教學(xué)水平穩(wěn)步提升。只有選擇的方式得當(dāng)，才能獲取科學(xué)化和合理化的成果，讓初中語文課堂教學(xué)的實效性進一步提高。教師要明確自身定位，結(jié)合學(xué)生的實際情況加以分析，嚴格按照下述原則落實行動：第一，參與性原則。教師要明確學(xué)生個體差異，通過凸顯他們在課堂中的主體地位，實現(xiàn)對他們的針對性考核，保證調(diào)動起他們的積極主動性，優(yōu)化課堂實踐的整體成果。教師還要鼓勵學(xué)生積極參與，督促他們配合評價的全過程，讓他們扮演好評價主體的角色，在自我評價和互相評價的過程中鞏固優(yōu)勢并認識不足。第二，過程性原則。在現(xiàn)代化教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，應(yīng)該從發(fā)展的視角看待學(xué)生變化，讓教學(xué)評價融入學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生課堂反饋和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，要做好全面評價，促使課堂教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（二）重視參與評價對象的多元化

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，教師則是評價他們學(xué)習(xí)進展的主導(dǎo)者，因此應(yīng)該積極配合，在相互交流中互動和共進?；谒刭|(zhì)教育的要求，教師還要調(diào)動各方主體的參與度，讓評價對象更加多元，為學(xué)生做好可靠且合理的評價。教師要鼓勵家長評價、生生評價、自我評價，使得學(xué)生從不同角度獲得肯定和認可，由此認識到自身的優(yōu)勢與不足。比如講解到《火燒云》的時候，教師可以點名讓學(xué)生朗讀課文，倡導(dǎo)其他學(xué)生從節(jié)奏、字音和情感等方面綜合評價，通過相互的點評和引導(dǎo)，使得學(xué)生認識到閱讀的意義，也能明確個人不足并加以調(diào)整。這種方式能夠拉近生生與師生間的距離，在有效的互動及交流中共同努力，鍛煉他們的綜合能力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。以相對合理的手段，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們的語言表達能力進一步提升，強化語文寫作的水平。教師需要從不同的角度肯定有效評價的意義，選擇適宜的思路鼓勵學(xué)生參與其中，保證收獲更加圓滿的效果。只有學(xué)生清楚認識自身長處和短處，才能實現(xiàn)對知識內(nèi)容的精準建設(shè)，如閱讀文章的過程中意識到閱讀問題，采取合理手段糾正問題，促使實際的學(xué)習(xí)實效進一步提高。

（三）充實教學(xué)評價的內(nèi)容

初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說影響較大，應(yīng)該看重教學(xué)評價在其中扮演的重要角色。應(yīng)該確定一套相對合理的教學(xué)評價系統(tǒng)，充實教學(xué)評價的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與環(huán)節(jié)受益匪淺。教學(xué)評價階段，教師要分析學(xué)生實際，突破以往限制性評價模式，避免始終沿用“很好”“不錯”“請坐”等官方評價用語，使學(xué)生的參與積極性大大降低。新課標(biāo)背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予真誠評價，以此才能發(fā)揮出啟迪作用，讓學(xué)生有所收獲。比如學(xué)習(xí)到《三峽》時，教師要明確講述重點和能力要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩的寫景段落，揣摩其中的關(guān)鍵用語，感悟作品意境并享受清幽秀麗的景色。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)提出問題：作者僅僅用了百余字就能描述出風(fēng)景秀麗的三峽，語言之美、筆法之妙令人贊嘆，同學(xué)們有什么看法呢？在拋出相應(yīng)的問題后，學(xué)生會重新審讀文章，這既能夠加深他們對三峽的認識，也能夠使他們深刻感悟作者寥寥數(shù)語間勾勒的三峽美景，體會到作者的思想感情。在學(xué)生整理完答案后，教師可以讓他們站起來回答，但是在進行評價時應(yīng)該摒棄“很好，請坐”等傳統(tǒng)話術(shù)，應(yīng)該對學(xué)生的回答做出全面細致的評價，肯定他們回答的精彩之處，尋找到改進方案。

（四）褒貶兼顧的評價方法

在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)評價的重點和難點，保證面向全體學(xué)生。評價的方法多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生間的個體差異進行分析，通過合理的判斷，根據(jù)不同層次的要求選擇適宜措施，讓學(xué)生的參與積極性穩(wěn)步提升。初中課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)欲，借助于可靠措施對其進行引導(dǎo)，使他們說出自身的想法，優(yōu)化教師們的評價思路。教師要重視實踐多層次評價方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)成果也能進一步鞏固?，F(xiàn)代教育體系的支撐下，賞識教育受到社會各界廣泛關(guān)注，需要教師們積極挖掘?qū)W生閃光點，看重對學(xué)生的表揚與認可，避免盲目稱贊和否定。實踐過程中，需要做到褒貶兼顧，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答錯誤時，還要引導(dǎo)他們說出正確答案，這樣才能體現(xiàn)評價的意義。考慮到初中生已經(jīng)是相對獨立的個體，他們的認知十分明確，在教師耐心引導(dǎo)和鼓勵下極易改正錯誤，所以教師需要轉(zhuǎn)變方式方法，以相對靈活的方案讓學(xué)生接受有效評價。比如學(xué)習(xí)到《與朱元思書》時，能夠清楚了解到作者對功名利祿的鄙棄，教學(xué)階段教師要合理引導(dǎo)，讓學(xué)生思考是否都要鄙棄那些熱衷于功名利祿的人？這種想法顯然過于片面，正所謂“君子愛財，取之有道”，只要是通過正常的途徑獲取，就應(yīng)該肯定和尊重。初中生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)他們辯證思考，避免從一個極端走入另一個極端。

六、 結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)該看重課堂教學(xué)有效評價的意義，這對學(xué)生來說影響較大，需要采取合理的手段加以引領(lǐng)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化。新課改背景下，每一位教育工作者都應(yīng)該革新思想，從根本上克服課堂教學(xué)評價中存在的問題。除實現(xiàn)對學(xué)生心理和物質(zhì)的雙重評價外，還需關(guān)注評價標(biāo)準具體化，這樣才能讓評價內(nèi)容更加多元，評價方式更加合理，滿足學(xué)生的實際成長需要。在文章的詳細分析中，明確了初中語文課堂教學(xué)有效評價的策略，旨在為廣大教育工作者提供參考，使整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

參考文獻：

［1］李金云，李勝利.初中語文教育研究2022年度報告：基于《初中語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計與分析［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2023，24（2）：7-14.

［2］陶守成.素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文大單元教學(xué)策略：以八年級下冊游記單元教學(xué)為例［J］.教師教育論壇，2022，35（12）：13-15.

［3］盧柄楠.新課程標(biāo)準下語文大單元教學(xué)研究：評《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計（八年級）》［J］.語文建設(shè)，2022（23）：84.

［4］朱靜.STEAM教育理念在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：以《大自然的語言》一課為例［J］.教育觀察，2022，11（32）：102-105.

［5］涂雅麗.讀寫結(jié)合教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的運用：以《列夫·托爾斯泰》讀寫結(jié)合教學(xué)為例［J］.甘肅教育研究，2022（8）：118-120.

［6］徐彩鳳，張秋玲.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的過程性評價的教學(xué)落實：以第四學(xué)段“文化自信”的學(xué)業(yè)質(zhì)量為例［J］.語文建設(shè)，2022（13）：10-17.

［7］李麗娟，柳玉芝，丁志忠，等.立足素養(yǎng) 關(guān)注實踐學(xué)以致用 傳承文化 “五育”并舉賦能成長：2022年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題分析［J］.教育理論與實踐，2022，42（32）：8-12.

作者簡介：高雅茹（1991～），女，漢族，寧夏銀川人，銀川市湖畔中學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)教育。