周慧

摘要 在大數(shù)據(jù)背景下，會計行業(yè)發(fā)生了深刻的變革，具體表現(xiàn)為從會計電算化階段向財務(wù)共享中心為主體的云財務(wù)階段轉(zhuǎn)變。新形勢下，企業(yè)對云財務(wù)管理會計人才的需求增大，對高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。文章基于“業(yè)財融合”背景，對高校財務(wù)管理課程的特征以及存在的困境進(jìn)行了分析，闡述了財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性，并提出相應(yīng)改革路徑。本研究旨在不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)財務(wù)管理課程的教學(xué)改革發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。

關(guān)鍵詞 業(yè)財融合；財務(wù)管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.018

財務(wù)管理是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一門重要的必修課，該課程涉及面廣，涵蓋學(xué)科領(lǐng)域多，課程內(nèi)容難度大，要求學(xué)生既要充分掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及金融等專業(yè)的理論知識，又要具備良好的財務(wù)管理實(shí)踐能力，并熟悉該課程的基本流程。學(xué)生普遍認(rèn)為該課程難學(xué)難懂，其學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在信息技術(shù)時代，基于云計算的存儲、運(yùn)算能力以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，能為“業(yè)財融合”需求下的財務(wù)管理課程教學(xué)改革提供眾多的有利條件[1]。高校應(yīng)充分利用這一環(huán)境，有效促進(jìn)財務(wù)管理課程的教學(xué)改革。

“業(yè)財融合”是業(yè)務(wù)與財務(wù)融合的簡稱，指業(yè)務(wù)發(fā)展與財務(wù)管理相結(jié)合，業(yè)務(wù)和財務(wù)融為一體，從企業(yè)的整體去思考業(yè)務(wù)開展是否符合集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)方向。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用和新平臺的支持為企業(yè)財務(wù)部門后續(xù)的信息加工和財務(wù)報告奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的業(yè)務(wù)和財務(wù)的融合。業(yè)財融合強(qiáng)調(diào)信息、流程、組織、資源以及風(fēng)險的全面融合，這種高要求對傳統(tǒng)財務(wù)管理課程教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)：財務(wù)管理的服務(wù)意識轉(zhuǎn)變、時空限制的突破以及人員素質(zhì)的改善問題亟待解決。

本文分析了高校財務(wù)管理課程的特征，闡述了財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性以及存在的困境，并提出相應(yīng)改革路徑，旨在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)財務(wù)管理課程的教學(xué)改革發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合技能型人才。

1高校財務(wù)管理課程的特征分析

財務(wù)管理課程主要包含五大部分：財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識、企業(yè)的融資管理、企業(yè)的投資管理、企業(yè)的營運(yùn)資本管理和企業(yè)的股利政策管理。本課程通過價值形式，把企業(yè)的經(jīng)營過程和經(jīng)營成果加以綜合規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的財務(wù)方法反映和監(jiān)督企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況、經(jīng)營成果，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提升企業(yè)價值。

學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生應(yīng)對企業(yè)的財務(wù)管理決策方法有系統(tǒng)的了解，熟悉企業(yè)籌資的方式和技術(shù)、長期投資決策的方法與投資效率的評價、營運(yùn)資金管理、收益和分配管理、財務(wù)分析和評價方法和公司估值等財務(wù)管理的核心內(nèi)容，提升財務(wù)決策能力。在當(dāng)今“業(yè)財融合”需求下，學(xué)生如何能做到這些？這就要求我們的財務(wù)管理理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生具備財務(wù)管理類崗位的核心能力。同時，這也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)積極地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立深度合作，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課程內(nèi)容應(yīng)遵循由簡到難、由點(diǎn)到面，課程安排應(yīng)由理論到實(shí)訓(xùn)，遵循財務(wù)管理的職業(yè)發(fā)展路徑，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。

2實(shí)施財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性

以云計算的存儲和運(yùn)算能力為基礎(chǔ)的新一代技術(shù)條件下，一個數(shù)據(jù)中臺可記錄企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)活動信息，財務(wù)所需的各種經(jīng)濟(jì)信息也由該中臺轉(zhuǎn)換而成，所提供的信息具有維度豐富的特點(diǎn)。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得業(yè)務(wù)和財務(wù)的關(guān)系日益同步，讓會計作為信息加工者的潛能得到了真正的釋放，讓企業(yè)管理和企業(yè)利用數(shù)據(jù)的核心部門均是財務(wù)部門[2]。

因?yàn)橐陨闲录夹g(shù)的應(yīng)用，大部分企業(yè)都非常重視金融理財和風(fēng)險評估等方面的管理，使得企業(yè)的投資和融資走向一體化趨勢。這也決定了在“業(yè)財融合”需求下企業(yè)對財務(wù)管理人員有了更高的要求，既需要考查財務(wù)人員的理論知識，也需要考查其專業(yè)技能以及技能的熟練程度等。這些都迫使財務(wù)管理課程教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生根據(jù)社會的需要不斷提升自身的技能，以便在日后的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

3財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

3.1課程內(nèi)容難度大，課程體系不完善

財務(wù)管理教材里涉及相對晦澀的專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)概念，如市盈率、凈現(xiàn)值、財務(wù)杠桿等，這是完全區(qū)別于財務(wù)會計課程認(rèn)知的，具有較強(qiáng)的抽象性。此外，教材中還有很多公式，這些公式的相似度比較高，學(xué)生即使記住了公式，也不能理解其在財務(wù)管理工作中所起的作用。財務(wù)管理本身是一門連續(xù)性強(qiáng)的課程，只有在正確理解理論知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)[3]。在設(shè)計該課程體系時，教師往往缺乏一定的層次感，不是從簡到難的一個過程，不是把抽象的理論進(jìn)行層層解剖，因而難以建立起一座理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，學(xué)生的財務(wù)管理理論知識不能融會貫通，也不能發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的作用[4]。

3.2教學(xué)方式單一，情感交流缺乏

在當(dāng)前階段高校財務(wù)管理課程的教學(xué)中，教師大多還是采取灌輸式的教學(xué)方式，在這種課堂教學(xué)模式中，不少教師都借助傳統(tǒng)教具老三樣（書、粉筆、黑板）進(jìn)行知識傳授，教師的角色仍是知識的傳授者、課堂教學(xué)的權(quán)威者和組織者，缺少同學(xué)和教師間的互動活動（釋疑、解惑、探究等）來解決問題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以有效培養(yǎng)對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

情感交流是教學(xué)中不可缺少的因素，是引導(dǎo)學(xué)生成長的重要方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生間情感的交流，也要引導(dǎo)學(xué)生和教師之間的交流。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不同，提出的問題也有所不同，建立同學(xué)間的相互交流，更有助于促進(jìn)學(xué)生對財務(wù)管理知識的進(jìn)一步理解；建立好師生間的情感，可以了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

3.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

一些高校受到校外資源的局限，建立校外實(shí)訓(xùn)基地比較困難，這就導(dǎo)致學(xué)生很難參加一些財務(wù)管理課程的實(shí)踐活動，進(jìn)而無法很好地理解企業(yè)的財務(wù)活動，也不能將理論知識與社會實(shí)際相互聯(lián)系起來。另外有一些建立了實(shí)訓(xùn)基地的高校，學(xué)生也不能進(jìn)行財務(wù)實(shí)踐活動，主要是因?yàn)榻處熥陨韺?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行案例模擬教學(xué)，這樣也會阻礙對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.4信息化教學(xué)意識不足，信息化水平低下

雖然絕大多數(shù)教師都能夠采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)輔助，但實(shí)際上只有極少數(shù)教師才能夠發(fā)掘其中的精髓所在，并靈活運(yùn)用，大部分教師的信息化技術(shù)能力還是處在較為淺顯的水平。有的教師只是簡單地停留在PPT教學(xué)方式上，不能運(yùn)用音視頻編輯及網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)生把財務(wù)管理的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。

4“業(yè)財融合”需求下財務(wù)管理課程教學(xué)改革路徑

4.1構(gòu)建完善的課程內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，財務(wù)管理課程也要加快教學(xué)改革的步伐，根據(jù)市場需求及財務(wù)崗位的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極發(fā)揮新一代技術(shù)條件的優(yōu)勢，建設(shè)“業(yè)財融合”需求下的財務(wù)管理課程[5]。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出層次感，從簡到難，并參照企業(yè)財務(wù)管理崗位的具體工作要求，有針對性地完善理論知識與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使得兩者相互融合，相輔相成。學(xué)校方面，也要將教師的優(yōu)質(zhì)課程及行業(yè)的前沿信息更新至學(xué)習(xí)平臺中，既可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也可以起到輔助教學(xué)的作用，從而完善財務(wù)管理課程內(nèi)容。

4.2轉(zhuǎn)變課程的教學(xué)方法

利用現(xiàn)代化技術(shù)開展線上線下共同教學(xué)。課前教師自己錄制一段教學(xué)視頻，把本節(jié)課最核心的內(nèi)容講完，教學(xué)視頻中由于不存在師生互動，只是單向傳授，所以在錄制的過程中應(yīng)避免死板、單調(diào)講述，要突出和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制較豐富、生動的教學(xué)視頻?；蛘呤前岩恍﹥?yōu)秀的財務(wù)管理課程資源放在線上，這些教學(xué)資源具有多樣性的知識內(nèi)容，既要有基礎(chǔ)性內(nèi)容，也要有拓展性內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識，也能起到拓展思維空間的作用。線下課堂教學(xué)的真正實(shí)施是建立在課前線上教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，教師在課堂上需要做的不是單純的講解，而是利用財務(wù)管理情境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

“業(yè)財融合”的背景下，教師在線下授課時需要注重財務(wù)管理的實(shí)際案例分析，既可以增強(qiáng)教學(xué)過程中的參與性和實(shí)踐性，也可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于財務(wù)管理的實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[6]。

在線下課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用ERP沙盤的模式來教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位對企業(yè)的經(jīng)營進(jìn)行情景訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的決策能力和實(shí)訓(xùn)能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

4.3加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在高校的財務(wù)管理教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，將大數(shù)據(jù)以及人工智能的相關(guān)技術(shù)引入教學(xué)體系中，加快產(chǎn)教融合，滿足業(yè)務(wù)和財務(wù)相融合，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到全面提升[7]。在教學(xué)過程中，學(xué)生要把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，課堂上可以引入具有代表性的財務(wù)管理現(xiàn)實(shí)案例和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，或者是按照企業(yè)財務(wù)管理的模式，模擬企業(yè)的經(jīng)營讓學(xué)生進(jìn)行情景訓(xùn)練[8]。此外，還要加強(qiáng)校企之間的深度合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，以便學(xué)生每年都能夠有效地實(shí)訓(xùn)。最后還可以邀請企業(yè)資深的專家來校舉辦講座，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.4提升教師的綜合素養(yǎng)與信息技術(shù)能力

隨著社會的飛速發(fā)展，無論信息技術(shù)還是教育技術(shù)都在不斷發(fā)展，教師必須重視自身知識與技能的更新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一次學(xué)習(xí)，受用終身”的觀念，要有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)各種新理論、新技能，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。教師的終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，也是教育改革對教師職業(yè)的要求，教師除具備傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)能力外，還需掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，如具備制作教學(xué)音視頻和電子課件、通曉網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行可視化教學(xué)的能力。目前，部分教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)尚處于摸索階段，這使得他們在使用現(xiàn)代信息技術(shù)方面往往不熟練。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性及其應(yīng)用的必要性和迫切性，通過各種培訓(xùn)和進(jìn)修，有針對性地進(jìn)行能力提升，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

5結(jié)語

當(dāng)前新一代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為“業(yè)財融合”背景下的財務(wù)管理課程教學(xué)改革提供了更多的機(jī)遇，各高校教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過各種途徑，不斷學(xué)習(xí)各種新理論、新技能，提升自身的職業(yè)能力；高校教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)財務(wù)管理課程的教學(xué)改革發(fā)展。

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