陳鳳 王金萍

摘?要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的浪潮中，高校立身之本在于立德樹人，注重培養(yǎng)新工科人的質(zhì)量觀，以“互換性與測量技術(shù)”課程為例，教學(xué)過程中充分挖掘課程中的思政元素和融入思政案例等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，對新工科人的培養(yǎng)及專業(yè)課思政教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；新工科；互換性與測量技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.077

0?引言

新工科的提出是為了主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”、智能制造等一系列國家戰(zhàn)略。為了培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、具備創(chuàng)新能力、國際競爭力、解決新時(shí)代科技壁壘的新一代復(fù)合型的高素質(zhì)新工科人才，高校增設(shè)了如大數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、智能制造類等新型的相關(guān)工科產(chǎn)業(yè)。新工科人才知識(shí)體系搭建的基石是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)專業(yè)課的課程思政挖掘也是核心和難點(diǎn)。

2016年12月7日至8日，全國高校課程思政會(huì)議在北京舉行召開，此次會(huì)議被認(rèn)為是課程思政融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)起點(diǎn)，不再傳統(tǒng)地認(rèn)為思政教學(xué)只是大學(xué)教學(xué)思政中所要傳授的內(nèi)容，習(xí)近平總書記出席此次會(huì)議并發(fā)表了重要的講話：高校課程思政的教學(xué)關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程?；Q性與測量技術(shù)課程屬于機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣也是質(zhì)量管理工程專業(yè)的核心課程，意在培養(yǎng)愛國敬業(yè)、鉆研刻苦、勇于創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)高、團(tuán)結(jié)一致的新一代具有工匠精神的新工科人。

互換性與測量技術(shù)是質(zhì)量管理工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這個(gè)核心的問題，互換性與測量技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有大國工匠精神，在職業(yè)生涯具備認(rèn)真、執(zhí)著、精益求精、創(chuàng)新思想、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。本文為解決當(dāng)前高校專業(yè)課課程思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)兩個(gè)問題，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，將課程思政元素融入互換性與測量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與專業(yè)技能、過程與方法和價(jià)值觀“三位一體”有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1?互換性與測量技術(shù)課程思政挖掘的意義

互換性與測量技術(shù)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合和創(chuàng)新能力、分析和解決生產(chǎn)生活中進(jìn)行精度設(shè)計(jì)和檢測過程中的精益求精、一絲不茍的工匠精神。該課程將互換性與精度設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，承載著機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、工程制圖以及質(zhì)量工程等多門課程的樞紐，起到“承上啟下”的作用，涉及的課程知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)實(shí)踐、工程類課程及課程設(shè)計(jì)等都能用到。本課程的教學(xué)緊跟時(shí)代的腳步，順應(yīng)國家推行的“中國制造2025”發(fā)展，與智能制造，大數(shù)據(jù)，工業(yè)4.0以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，涉及大量的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，是一門基礎(chǔ)應(yīng)用型的綜合基礎(chǔ)學(xué)科。綜上，本課程在質(zhì)量管理工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中的地位至關(guān)重要，學(xué)好本課程對質(zhì)量管理工程專業(yè)構(gòu)建整個(gè)機(jī)械類知識(shí)體系十分有益，是將來學(xué)生從事產(chǎn)品或設(shè)備的質(zhì)量檢測、設(shè)計(jì)、制造等工作的技能基礎(chǔ)。本課程內(nèi)容包含大量的課程思政元素，承載著培養(yǎng)大學(xué)生愛國敬業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。并且互換性與測量技術(shù)互換性與測量技術(shù)實(shí)施課程思政的意思在于以下方面：

第一，在中國兵器時(shí)代互換性就已經(jīng)大量應(yīng)用，西安秦始皇兵馬俑坑出土的大量弩機(jī)組成的零件都是具有互換性，歷史悠久且文化底蘊(yùn)深厚。因此，互換性與測量技術(shù)可以立足于航空、兵器行業(yè)及制造業(yè)中挖掘思政元素，融入課程教學(xué)中，傳承互換性與精度設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)精益求精，一絲不茍的工匠精神。

第二，科技的發(fā)展和教學(xué)的改革使得互換性與測量技術(shù)從傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)的講解與灌溉似的教學(xué)方式到近來著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具有就業(yè)的競爭力，以更先進(jìn)科學(xué)的方法服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)和職業(yè)信心。

第三，互換性與測量技術(shù)的研究和發(fā)展離不了眾多科學(xué)家和研究生的探索，在課程教學(xué)中通過相關(guān)人物事跡，使學(xué)生感受歷史人物身上腳踏實(shí)地、鍥而不舍、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神，從而提升思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立大局意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作和集體主義精神。

第四，在互換性與測量技術(shù)的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要提升個(gè)人的育德樹人的執(zhí)教能力和政治素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑。

2?互換性與測量技術(shù)思政元素探索

基于“互換性與測量技術(shù)”課程思政實(shí)施的目標(biāo)和意義，多角度提煉、充分發(fā)掘“互換性與測量技術(shù)”思政元素。

在緒論中，通過重點(diǎn)掌握互換性原則、公差、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)先數(shù)和優(yōu)先數(shù)系原則等基礎(chǔ)知識(shí)并結(jié)合互換性與測量技術(shù)在科技發(fā)展中的重要作用，闡述互換性與測量技術(shù)在各行各業(yè)的重要性，讓學(xué)生感受到科技的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的超前意識(shí)和振興國家的責(zé)任感。在教學(xué)過程中對于優(yōu)先數(shù)和優(yōu)先數(shù)系原則的知識(shí)點(diǎn)，先引入優(yōu)先數(shù)系的發(fā)展史。19世紀(jì)末，法國工程師雷諾為了對氣球上使用的繩索規(guī)格進(jìn)行簡化，按照幾何公比遞增原則把氣球繩索尺寸規(guī)格由425種減少到17種得到優(yōu)先數(shù)系，并以此啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成化繁為簡、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

在產(chǎn)品的幾何精度測量和設(shè)計(jì)模塊中，通過對光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合中的工件的尺寸精度與配合、表面粗糙度檢測等基本幾何精度的教學(xué)中，工件尺寸精度與配合設(shè)計(jì)中采用歸納演繹法講解基準(zhǔn)制的選擇、公差帶及公差等級(jí)的確定與選擇的原理時(shí)，優(yōu)先選擇基孔制的原理是孔比軸難加工、加工工藝繁瑣及經(jīng)濟(jì)效益低等原因，在孔、軸公差帶里，對于A～H可以得到孔的基本偏差是下極限偏差，從而映射到對于從a～h得到軸的基本偏差是上極限偏差，讓學(xué)生感受萬物之間是相互聯(lián)系、能夠從個(gè)別事物中概括出一般原理，并在零件配合設(shè)計(jì)時(shí)，引出“山寨”“仿制”“反求工程”使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)的精神，職業(yè)文化對工程技術(shù)的重要意義；對于表面粗糙度的檢測，比較法是車間常使用于評定表面粗糙度參數(shù)Ra的方法，通過對比較樣板中平銑樣板和立銑樣板中Ra3.2的粗糙度是否相同，引導(dǎo)學(xué)生不能通過感官得出平銑比立銑的粗糙，要通過科學(xué)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證得出兩者粗糙度是一樣大，教育學(xué)生在今后遇到問題時(shí)不要盲從、要用腦思考、科學(xué)驗(yàn)證，樹立正確的“三觀”、用辯證的思想去思考和解決問題。

測量技術(shù)與質(zhì)量控制中，通過對計(jì)量器具和測量方法、測量誤差及數(shù)據(jù)的處理、光滑工件尺寸的檢測中對通用計(jì)量器具、光滑極限量規(guī)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握測量的方法和測量工具的選用，具有測量數(shù)據(jù)分析和處理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在測量程序中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵守測量技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，具備誠實(shí)守信的意識(shí)，不篡改、亂改測量的結(jié)果，確保每一個(gè)測量數(shù)據(jù)的客觀性和真實(shí)性。精密制造與產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)，在滿足要求的前提下要盡可能的選用較低公差等級(jí)，倡導(dǎo)節(jié)約成本、綠色可持續(xù)發(fā)展的觀念；并在質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)遵循“允許誤廢，不允許誤收”的原則，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、精益求精的工匠精神以及“質(zhì)量是生命”的職業(yè)意識(shí)。

3?互換性與測量技術(shù)課程思政教學(xué)方法探索

探索互換性與測量技術(shù)中課程思政元素，將思政的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)用銜接的方式“潤物細(xì)無聲”地融入專業(yè)教學(xué)中。

3.1?案例設(shè)計(jì)

每節(jié)課上課前一周的時(shí)間段內(nèi)，結(jié)合智慧教學(xué)APP如“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)收集并選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的代表性案例和典型的人物事例發(fā)布到學(xué)習(xí)通上并發(fā)放通知要求學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容提出要討論的問題和蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而分組設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例。

3.2?分組討論

利用智慧教學(xué)方式，線上組織學(xué)生提前分組準(zhǔn)備課程案例問題并組內(nèi)展開討論，線下授課時(shí)，每組輪流派代表進(jìn)行匯報(bào)分析每一個(gè)案例中所蘊(yùn)含的課程知識(shí)點(diǎn)和思政元素，組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充，采取生生互評、師生互評方式加深課程知識(shí)點(diǎn)及課程思政的教育。通過讓學(xué)生剖析案例，學(xué)習(xí)樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、刻苦鉆研的工匠精神。討論結(jié)束后，教師總結(jié)案例的內(nèi)容、學(xué)生的觀點(diǎn)，并對此進(jìn)行解析和評判進(jìn)一步加深課程思政的教育。

3.3?實(shí)踐教學(xué)

互換性是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行儀器操作的預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)過程中遵守客觀規(guī)律，科學(xué)合理地編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并優(yōu)化分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及規(guī)范設(shè)計(jì)能力。并在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的個(gè)人道德和職業(yè)操守，教育學(xué)生擁有正確的個(gè)人價(jià)值觀，為步入社會(huì)后更好的理解社會(huì)層面價(jià)值觀做基石，為民族做貢獻(xiàn)。

3.4?互換性與測量技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)踐

3.4.1?教師收集資料設(shè)計(jì)案例

我國中航工業(yè)首席技能專家方文墨，現(xiàn)任中航工業(yè)沈陽工業(yè)（集團(tuán)）有限公司14廠鉗工，他為殲-15艦載機(jī)加工精密零件，加工精度極高，令人嘆服。在智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)的今天，雖然許多零件都能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)，但是，有些零件因?yàn)閿?shù)量少、加工精度高、難度極大，還需要人工打磨。方文墨將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定手工銼削精度最高為0.010mm提高到精度為0.003mm，并將其精度命名為——“文墨精度”，這項(xiàng)技術(shù)成果的問世，提高了偏差與公差的精度等級(jí)，為中國戰(zhàn)機(jī)助力，驚艷世界。

中國動(dòng)車的發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)了我國標(biāo)準(zhǔn)公差系列的進(jìn)程，擁有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號(hào)”跑出了中國速度，采用了中國國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)等254項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，其中，中國標(biāo)準(zhǔn)占有84%。2007年中國更是迎來國產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)高速動(dòng)車組“和諧號(hào)”，時(shí)速200公里，標(biāo)志著我國鐵路進(jìn)入了高速時(shí)代。如今，中國列車在國內(nèi)外隨處可見，中國鐵路不僅跑出了中國速度，還向世界輸送中國標(biāo)準(zhǔn)，并參與制定國際鐵路標(biāo)準(zhǔn)化十幾項(xiàng)，向著鐵路強(qiáng)國邁進(jìn)。

3.4.2?案例總結(jié)

總結(jié)案例重點(diǎn)考慮討論的結(jié)果：（1）傳承大國工匠精神，增強(qiáng)互換性、標(biāo)準(zhǔn)化、精度設(shè)計(jì)的文化自信，堅(jiān)定專業(yè)自信；（2）學(xué)習(xí)老一輩工匠人的一絲不茍、勇于創(chuàng)新、追求完美的精神；（3）對于學(xué)習(xí)和工作都要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的態(tài)度、不能半途而廢，只有在不斷的實(shí)踐中探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能取得成功，增強(qiáng)民族自豪感和堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

4?結(jié)語

互換性與測量技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以基礎(chǔ)理論知識(shí)為載體，深入探索課程中的“標(biāo)準(zhǔn)化文化自信”“國之重器”“科學(xué)探索”等思政元素，使專業(yè)教學(xué)與思政教育相融合。培養(yǎng)新工科卓越人才掌握科學(xué)技術(shù)、科技前沿技術(shù)，融入科技思維、科研探索精神等思政元素的能力使專業(yè)教育與課程思政教育并行推進(jìn)，讓質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生同時(shí)接收專業(yè)技能教育和德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，提高綜合專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，成為對人類社會(huì)有用的新工科應(yīng)用型人才。

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