寇軍

摘?要：針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，闡釋管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的特征，剖析管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式面臨的突出問題。通過信息化目標(biāo)下推進(jìn)課程體系改革，革新教學(xué)方法手段，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，完善能力培養(yǎng)因素等方式，進(jìn)一步優(yōu)化符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；碩士研究生；培養(yǎng)模式；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.039

0?引言

現(xiàn)今，碩士研究生就業(yè)壓力日趨加大，碩士研究生個(gè)人能力差異、個(gè)性化特征日趨突出，管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院唯一的學(xué)術(shù)型碩士研究生招生專業(yè)，肩負(fù)著為郵電類學(xué)科背景下，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與通信技術(shù)迅速發(fā)展中，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次經(jīng)濟(jì)管理、工程管理人才的重任。針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生進(jìn)一步深造、就業(yè)的迫切需求，研究管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，并探究其切實(shí)可行的優(yōu)化策略，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生培養(yǎng)工作更具實(shí)踐價(jià)值等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1?管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究的重要意義

1.1?國(guó)家學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，“一帶一路”，成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等戰(zhàn)略實(shí)施的要求

隨著重慶市與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)等往來的增加，以及成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的實(shí)施中，在經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域?qū)Ω邔哟谓?jīng)濟(jì)、工程管理人才需求的增加，人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，同時(shí)也是相應(yīng)區(qū)域企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、管理能力等提升的關(guān)鍵。

1.2?學(xué)校進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的需求

在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了，一流人才培養(yǎng)及其創(chuàng)新能力的塑造是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，如何充分分解新時(shí)代在科技、業(yè)態(tài)方面的新要求和新趨勢(shì)，將其作為推動(dòng)與融合新的學(xué)科與專業(yè)體系的推動(dòng)力，并使其彰顯于新的教學(xué)與組織的改革優(yōu)化之中，并落實(shí)到課程與教材的建設(shè)與優(yōu)化之中，是一個(gè)亟待研究并解決的迫切問題。

現(xiàn)今，管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢等知識(shí)性障礙仍然存在。其次，企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)踐能力素質(zhì)要求不斷提升。企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求持續(xù)增加，且更看重研究生的學(xué)習(xí)能力以及工作的執(zhí)行能力。目前高校所培養(yǎng)的管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生在專業(yè)能力方面還存在提升的空間，需要進(jìn)一步改變知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，畢業(yè)后持續(xù)學(xué)習(xí)能力相對(duì)不強(qiáng)的現(xiàn)狀。部分研究生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)在培訓(xùn)成本方面耗費(fèi)較高，造成部分企業(yè)不太愿意招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)研究生，包括管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生，部分企業(yè)更愿意自己企業(yè)培養(yǎng)或者進(jìn)行社會(huì)招聘。

2?新形勢(shì)下管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展需求

2.1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人工智能驅(qū)動(dòng)下的培養(yǎng)模式發(fā)展需求

高校所培養(yǎng)的管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生，其應(yīng)基于系統(tǒng)論出發(fā)，培養(yǎng)目的是為企業(yè)解決運(yùn)營(yíng)過程、管理決策、工程質(zhì)量、交通運(yùn)輸、風(fēng)險(xiǎn)管理、新技術(shù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化等方面的問題，并促進(jìn)產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值創(chuàng)造，因此如何在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人工智能應(yīng)用背景下定義管理科學(xué)與工程研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)、如何有效評(píng)價(jià)研究生人才、檢驗(yàn)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得十分重要。管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)在我國(guó)雖然已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是對(duì)于高校和企業(yè)而言，其如何適應(yīng)新技術(shù)變革所帶來的企業(yè)運(yùn)營(yíng)、決策環(huán)境變化還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，其需要進(jìn)一步、更廣泛的得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。目前，行業(yè)內(nèi)有關(guān)管理科學(xué)與工程研究生人才培養(yǎng)體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏。從細(xì)分領(lǐng)域來看，部分標(biāo)準(zhǔn)僅僅針對(duì)的是某一企業(yè)、項(xiàng)目管理某一方面具體運(yùn)營(yíng)的相關(guān)人才要求等，然而管理科學(xué)與工程的研究方向并不單一的專業(yè)聚焦，它還包括系統(tǒng)、決策、金融、信息、行為、預(yù)測(cè)等多方面。

而且，針對(duì)“一帶一路”、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)等，還暫未制定有針對(duì)性的管理科學(xué)與工程研究生人才評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)、各大高校、企業(yè)等相關(guān)主體因地制宜地共同制定出一份詳細(xì)的、能夠包含管理科學(xué)與工程研究生人才所需掌握的全面技能和知識(shí)的，適用于現(xiàn)今技術(shù)發(fā)展與企業(yè)背景的人才培養(yǎng)模式、研究生人才能力發(fā)揮、評(píng)價(jià)體系具有重要意義。

2.2?理論與實(shí)踐密切結(jié)合的培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需求

管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)的過程中將會(huì)涉及企業(yè)、高校等多方主體。高校作為研究生培育的基地，對(duì)于管理科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，在課程方面，理論性的課堂教學(xué)將占據(jù)研究生學(xué)制的相當(dāng)部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、決策理論、系統(tǒng)論等課程學(xué)習(xí)后，如何將其轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)槠髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理等帶來效率提升的知識(shí)與能力，這一傳導(dǎo)機(jī)制是需要進(jìn)一步探究的。

且高校和企業(yè)在具體聯(lián)系的過程中，融合度有待提高。部分管理科學(xué)與工程研究生在管理、工程策劃、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、行為優(yōu)化等方面能力上并沒有完全能夠?qū)涌蛻舻男枨?，從而?dǎo)致決策效率低下、失誤等。從融合的實(shí)踐效果來看，管理科學(xué)與工程研究生對(duì)精準(zhǔn)定量分析等相關(guān)的內(nèi)容，如何強(qiáng)化其能力培養(yǎng)和生成，避免出現(xiàn)研究生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)定位差錯(cuò)的情況，如何避免能力養(yǎng)成偏離實(shí)際，需要進(jìn)一步通過培養(yǎng)模式的優(yōu)化來規(guī)避。

從管理科學(xué)與工程研究生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人所研究的問題來看，實(shí)踐性的問題來源導(dǎo)向決定了管理科學(xué)與工程需將定量的規(guī)范化研究范式與方法，運(yùn)用于探查問題背后的要素內(nèi)在聯(lián)系，并主動(dòng)為管理者提供行之有效的決策參考。

從具體的實(shí)踐項(xiàng)目來看，高校在研究生培養(yǎng)中是主力，并期望企業(yè)能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的支持，例如能夠?yàn)楦吣昙?jí)研究生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時(shí)也需研究企業(yè)實(shí)習(xí)如何避免影響到學(xué)校的教育計(jì)劃，企業(yè)實(shí)習(xí)等如何能不影響到導(dǎo)師針對(duì)研究生擬定的科研計(jì)劃；與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目而言，企業(yè)在科研方面所扮演的角色并不是那么突出，然而部分研究生未來的工作場(chǎng)景卻是在企業(yè)，研究生又需要了解到最新的行業(yè)資訊，掌握最新的行業(yè)工具，做到觸類旁通。部分企業(yè)也因?yàn)榈貌坏阶銐虻年P(guān)注與重視，使得部分企業(yè)不愿參與到和學(xué)校的合作項(xiàng)目中，最后也損害了部分研究生的利益，這些問題如何化解也需要進(jìn)一步研究。

2.3?培養(yǎng)模式進(jìn)一步豐富的流程化需求

（1）課程體系突出專業(yè)特色——其能有效地為管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題的把握和分析賦能。進(jìn)一步凸顯培養(yǎng)方案的前瞻性，專業(yè)教育內(nèi)容需要預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求后改進(jìn)。避免管理科學(xué)與工程研究生人才培養(yǎng)限于短期的就業(yè)取向。

（2）實(shí)踐課程待優(yōu)化——現(xiàn)有管理科學(xué)與工程課程體系以學(xué)科為主導(dǎo)，實(shí)踐教育的課程存在進(jìn)一步豐富的空間，除了成績(jī)本身，應(yīng)研究如何進(jìn)一步重視對(duì)管理科學(xué)與工程研究生外在綜合能力的培養(yǎng)。

（3）監(jiān)管考核落后——監(jiān)管考核機(jī)制未能完全反映出人才質(zhì)量的多樣性和復(fù)雜性，造成了片面化和封閉性。對(duì)于管理科學(xué)與工程人才應(yīng)當(dāng)以多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分考慮個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?、個(gè)性和多樣性，以及社會(huì)對(duì)于特定人才和技能的需要。

3?新形勢(shì)下管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.1?進(jìn)一步運(yùn)用新技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式改革與優(yōu)化

當(dāng)下對(duì)于管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)方面，學(xué)科教育應(yīng)更加注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，在傳統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況下，大量使用知識(shí)可視化的教學(xué)方式，運(yùn)用VR技術(shù)等，從空間維度上建構(gòu)知識(shí)體系與應(yīng)用目標(biāo)的立體圖景，進(jìn)一步刻畫出知識(shí)的產(chǎn)生、演進(jìn)以及迭代的歷史性過程，最終呈現(xiàn)出管理科學(xué)與工程知識(shí)發(fā)展模式的科學(xué)規(guī)律，科學(xué)且高效地篩濾行業(yè)、技術(shù)等趨勢(shì)化的資訊。

進(jìn)一步將管理科學(xué)與工程研究生課程體系明晰化，模塊化。在基礎(chǔ)模塊、方法模塊、專業(yè)模塊分別完善緊密相扣的課程名錄?；凇皵?shù)據(jù)、量化導(dǎo)向”理念，運(yùn)用智學(xué)模式，讓數(shù)字化、智能化技術(shù)聚焦研究生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為。在管理科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)過程中，展示、運(yùn)用可視化、普及化的教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)過程更加數(shù)字化、透明化、智慧化，幫助學(xué)院、學(xué)校正確評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整與反饋研究生學(xué)習(xí)方法的有效性，并在強(qiáng)化研究生監(jiān)管以及專業(yè)課程建設(shè)等方面提供數(shù)據(jù)。

對(duì)于具體課程的教學(xué)，進(jìn)一步拓展導(dǎo)師作為整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)班師資、管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生個(gè)人學(xué)習(xí)情況以及歷年教學(xué)數(shù)據(jù)，整理出多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案和配套教學(xué)資源。教師再通過與研究生的情感交互、主觀判斷，選擇出最合適的教學(xué)方案，由人工智能設(shè)備向研究生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行初步講解。在講解的過程中，人工智能可以根據(jù)導(dǎo)師、研究生的實(shí)時(shí)狀況以及主觀意愿對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)可以對(duì)研究生的一些基本問題進(jìn)行解答反饋。

在人工智能的課堂教學(xué)結(jié)束后，導(dǎo)師將作為主導(dǎo)，向研究生進(jìn)行有側(cè)重的深入分析及進(jìn)一步教學(xué)。例如，某數(shù)據(jù)采集與分析是處于一種怎樣的市場(chǎng)環(huán)境；研究生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型時(shí)積極性如何等。教師向人工智能請(qǐng)求查看和評(píng)估當(dāng)前課堂中研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、情緒、注意力水平，人工智能平臺(tái)根據(jù)研究生具體情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、處理與分析，得到結(jié)果后以知識(shí)圖譜的形式呈現(xiàn)給教師。導(dǎo)師則可根據(jù)反饋，調(diào)整對(duì)研究生的教學(xué)方式、思維引導(dǎo)及情感交互。教師無需再親自對(duì)人工智能設(shè)備各項(xiàng)功能進(jìn)行操作，可在人工智能輔助下簡(jiǎn)化相應(yīng)流程，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)操作自動(dòng)化、智能化，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將相關(guān)平臺(tái)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果向管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生導(dǎo)師反饋、共享，讓導(dǎo)師通過該可視化模型對(duì)管理科學(xué)與工程研究生的具體培養(yǎng)計(jì)劃，周期學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，為不同年級(jí)的研究生動(dòng)態(tài)化定制個(gè)性化研究方案。

3.2?豐富研究生實(shí)踐教學(xué)，提升管理科學(xué)與工程專業(yè)需求契合度

第一，進(jìn)一步提升專業(yè)視角下理論與實(shí)踐契合度。如決策規(guī)劃、工程管理、服務(wù)行為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)踐中的交流能力培養(yǎng)要加強(qiáng)，將甲方需求作為市場(chǎng)導(dǎo)向的產(chǎn)品和服務(wù)這一機(jī)制有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，并提供的相應(yīng)的教學(xué)案例等依據(jù)。第二，體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用與數(shù)據(jù)價(jià)值的提升趨勢(shì)。企業(yè)的發(fā)展離不開對(duì)客戶需求的追蹤與研究，如何有效交流，完成顧客需求的把握與確定是市場(chǎng)定位的重要前提，也是模型數(shù)據(jù)分析的重要目標(biāo)。應(yīng)將確定客戶需求的數(shù)字化技術(shù)與方法有效傳遞給管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生，有效確保研究生掌握客戶與項(xiàng)目調(diào)研、數(shù)據(jù)獲取與分析的途徑，使管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生更好地明晰市場(chǎng)機(jī)遇，把握市場(chǎng)規(guī)律。第三，專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效化程度進(jìn)一步提升。

3.3?提高生源質(zhì)量，強(qiáng)化培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

3.3.1?生源因素

對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生本科階段的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面調(diào)研，對(duì)考生本科專業(yè)契合度等進(jìn)行分析，并結(jié)合導(dǎo)師，在培養(yǎng)內(nèi)容等方面進(jìn)行有效補(bǔ)充與引導(dǎo)。生源質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)效果具有明顯的正效應(yīng)，在獎(jiǎng)學(xué)金關(guān)聯(lián)生源目標(biāo)的基礎(chǔ)上，杜絕通過降低招生和培養(yǎng)質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)數(shù)量目標(biāo)的導(dǎo)向。將管理科學(xué)與工程研究生教育作為全校、全院的教育質(zhì)量保障體系的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理與考試考核制度。

3.3.2?導(dǎo)師因素

導(dǎo)師因素對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生的能力提升和學(xué)業(yè)進(jìn)展具有較大影響，研究與培訓(xùn)導(dǎo)師使之在研究生教育中改變純粹的傳統(tǒng)師徒關(guān)系，研究導(dǎo)師與管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生之間相互合作與配合的有效機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)傳導(dǎo)等的匹配因素，研究其對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生全方位指導(dǎo)的有效方式。

3.3.3?研究生能力因素

首先，夯實(shí)知識(shí)掌握能力。即實(shí)現(xiàn)寬廣的知識(shí)理論基礎(chǔ)及系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)。并構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系。其次，培養(yǎng)綜合能力，包括在專業(yè)內(nèi)科研項(xiàng)目、交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目及形成優(yōu)良的思維能力、形成職業(yè)勝任力，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而在本學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。同時(shí)鼓勵(lì)第三方行業(yè)組織制定行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并開展試點(diǎn)認(rèn)證工作，建立完善激勵(lì)、認(rèn)證、評(píng)估、督查等質(zhì)量保障機(jī)制，逐步完善管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)，開展相應(yīng)的認(rèn)證工作。運(yùn)用大數(shù)據(jù)協(xié)同人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)分析，完善管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。

3.3.4?就業(yè)質(zhì)量

同時(shí)針對(duì)研究生培養(yǎng)，加強(qiáng)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生的出口監(jiān)控，增加其教學(xué)資料、畢業(yè)論文的抽檢和盲審比例。積極探索并進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化，并聯(lián)動(dòng)招生資源的分配。進(jìn)一步確立服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家管理科學(xué)與工程及相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，進(jìn)行就業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，注重管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生不同國(guó)別、地區(qū)的就業(yè)服務(wù)導(dǎo)向。針對(duì)“一帶一路”及成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)中的人才需求，來制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，以政策為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持制度，舉辦相關(guān)人才推介活動(dòng)。

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