湛正祥 文薏涵 李卓

摘?要：高校教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到教育教學(xué)改革成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十八大召開后，高校教師隊(duì)伍建設(shè)在師德師風(fēng)建設(shè)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)、教師評(píng)價(jià)考核、教學(xué)能力提升等方面取得了一些成效。為早日建成現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，本文認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)保障機(jī)制；堅(jiān)持師德為先，不斷健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；夯實(shí)業(yè)務(wù)技能，持續(xù)提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力；完善考核機(jī)制，重點(diǎn)突出教學(xué)與師德考核；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞：高校教師；成效；發(fā)展建議

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.039

0?引言

2021年4月習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，教育工作得以順利開展并取得實(shí)效的關(guān)鍵在于教師，要想培育出服務(wù)社會(huì)的高水平人才，就必須有高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力還要幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。要做學(xué)生為人處事、求學(xué)問(wèn)道的表率，幫助學(xué)生全方位成長(zhǎng)。高校教師還承擔(dān)著科研重任，要把自己的研究緊扣時(shí)代主題，學(xué)習(xí)最前沿知識(shí)、技術(shù)和理論，解決黨和國(guó)家迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命。教師隊(duì)伍建設(shè)一直受到黨和國(guó)家高度重視，如何實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展從外延拓展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，使全國(guó)高校能高質(zhì)量建設(shè)好教師隊(duì)伍，黨和國(guó)家制定了一系列方針政策，作出了重大戰(zhàn)略部署。2018年1月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，各個(gè)高校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，仔細(xì)研討，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)。緊緊圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一問(wèn)題，從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、擴(kuò)大師資規(guī)模、提升教職工業(yè)務(wù)水平、營(yíng)造良好師德師風(fēng)、激發(fā)教師個(gè)人潛力等方面出發(fā)開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使得高校師資隊(duì)伍建設(shè)整體上能滿足為黨育人、為國(guó)育才的需要，朝著建成一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高校教師隊(duì)伍發(fā)展。

1?高校教師隊(duì)伍建設(shè)成效

1.1?師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈

各高校在建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制方面采取了諸多舉措，引導(dǎo)教師重視德育、以德立人、以德化人。首先，完善師德師風(fēng)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)新機(jī)制。各高校成立了師德師風(fēng)專項(xiàng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、師德師風(fēng)建設(shè)工作委員會(huì)、師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)中的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度建立及運(yùn)行。其次，師德師風(fēng)是第一標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)貫徹于教師成長(zhǎng)各個(gè)階段。嚴(yán)把入口關(guān)——教師招聘錄用將師德師風(fēng)考察放在首位，對(duì)于道德水平和政治修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)人員，一律不予以錄用；考核關(guān)做實(shí)——教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、年底考核都將師德師風(fēng)考察納入其中；抓好監(jiān)督關(guān)——對(duì)教職工日常行為加強(qiáng)監(jiān)督，做好自查自糾，暢通師德師風(fēng)投訴渠道；建立淘汰關(guān)——對(duì)于違反師德師風(fēng)教師，嚴(yán)肅處理，發(fā)現(xiàn)一起懲處一起，做到懲前毖后，治病救人。最后，抓好日常管理，師德師風(fēng)涵蓋教師成長(zhǎng)始終。在教師新員工培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、教職工全員培訓(xùn)過(guò)程中，專門設(shè)立師德師風(fēng)教育內(nèi)容，提高全體教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)；做好青年教師導(dǎo)師制、老帶新等傳幫帶工作，讓師德高尚、品行端正老教師做好優(yōu)良師德師風(fēng)傳承工作；在課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，納入思政元素，做好課程思政；在科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)比武過(guò)程中，設(shè)置師德師風(fēng)方面的考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2?教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系日益完善

各高校搭建了支持教師成長(zhǎng)發(fā)展的培訓(xùn)平臺(tái)，成立教師發(fā)展中心、教學(xué)研討中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等組織機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)研究、教學(xué)技能提升、學(xué)術(shù)研討等方面，開展專題講座、工作坊、沙龍等專項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)基層教學(xué)管理人員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研室的建設(shè)，發(fā)揮培訓(xùn)、咨詢、研究的服務(wù)作用，完善了教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進(jìn)了教師能力提高，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。在教師發(fā)展中心的統(tǒng)籌規(guī)劃下，整合校內(nèi)外資源，圍繞學(xué)校戰(zhàn)略定位，直面教師發(fā)展過(guò)程中的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，完善教師發(fā)展體系，形成了教師培養(yǎng)培訓(xùn)的合力。培訓(xùn)從被動(dòng)培訓(xùn)向主動(dòng)分析培訓(xùn)對(duì)象，針對(duì)性、個(gè)性化提供培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)從只關(guān)注崗前培訓(xùn)向關(guān)注崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、崗后培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)從只關(guān)注教師向關(guān)注全體教職工，包括基層教學(xué)管理人員、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員、教學(xué)秘書等轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)從單一授課式培訓(xùn)向沙龍、說(shuō)課、磨課、工作坊、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)從只關(guān)注教學(xué)能力提升到同時(shí)關(guān)注教學(xué)技能、教學(xué)研究、教學(xué)改革、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐教學(xué)等多方面轉(zhuǎn)變。各高校依托教師發(fā)展中心的平臺(tái)，整合教學(xué)、人事、教學(xué)質(zhì)量管理中心、二級(jí)學(xué)院等多部門，鏈接校內(nèi)外資源，將教學(xué)競(jìng)賽作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)重要方式，以賽促訓(xùn)、以賽促教，使得教學(xué)競(jìng)賽成為各校品牌特色，教師在過(guò)程中比學(xué)趕超、經(jīng)驗(yàn)互享，教學(xué)能力逐步提升。

1.3?教師評(píng)價(jià)考核制度日益完善

將教師教書育人實(shí)績(jī)與教學(xué)業(yè)績(jī)考核放在重要位置，與教師職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)分配等緊密關(guān)聯(lián)，突出教學(xué)在教師評(píng)價(jià)考核中的重要地位。促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)更有責(zé)任心，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核做出修訂完善；拓寬教學(xué)質(zhì)量考核的外延，將課堂教學(xué)實(shí)效、參與學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、參與教學(xué)研討、參與教材教案編寫、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、帶隊(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、參與雙創(chuàng)工作、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、保障學(xué)生就業(yè)等納入考核范圍；在評(píng)價(jià)考核指標(biāo)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革和教學(xué)研究，引導(dǎo)教師參與教改立項(xiàng)、發(fā)表教學(xué)研究論文、潛心教學(xué)。加大對(duì)教學(xué)成效顯著教師的獎(jiǎng)勵(lì)，健全教師榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)體系，肯定優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)效，鼓勵(lì)教師繼續(xù)做好教書育人工作。

各高校在推進(jìn)教師分類評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，按照崗位特點(diǎn)的不同、學(xué)科特點(diǎn)的不同，將教師分為教學(xué)為主型、科研為主型、教研并重型等不同類型，對(duì)不同系列教師分門別類制定崗位職責(zé)及考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師自身特點(diǎn)，不同教師選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)路徑，做到人盡其才，為教師自我效能感提升、教學(xué)質(zhì)量提高、育人成效改進(jìn)做出貢獻(xiàn)。也有部分高校在教師培訓(xùn)開發(fā)過(guò)程中，注重教職工職業(yè)生涯開發(fā)與管理，根據(jù)學(xué)科和崗位不同、教師性格、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)差異，幫助教師確定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)提供必要的資源支持，建立完善了教職工職業(yè)生涯管理。分類評(píng)價(jià)考核制度和職業(yè)生涯開發(fā)管理工作使得對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再是一刀切，針對(duì)性、靈活性、科學(xué)性更強(qiáng)，也更有利于激發(fā)教師積極性與主動(dòng)性，在適合的崗位做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.4?教師教學(xué)能力及專業(yè)能力提升顯著

各高校成立了教師發(fā)展中心，旨在促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，尤其注重教師教學(xué)能力提升、激發(fā)教師發(fā)展?jié)摿Γo緊圍繞學(xué)校發(fā)展定位，提供促進(jìn)教師成長(zhǎng)的資源和平臺(tái)，搭建互助交流平臺(tái)，整合多方資源，為教師成長(zhǎng)提供服務(wù)與保障。當(dāng)前教師發(fā)展中心已經(jīng)成為各高校的基本教學(xué)管理部門，為提升教師教學(xué)能力提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。教師發(fā)展中心通過(guò)線上課程、沙龍、座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、教學(xué)工作坊等形式，圍繞教師教育教學(xué)能力提升、學(xué)術(shù)研究、師德師風(fēng)、教學(xué)改革研究等內(nèi)容開展了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師教學(xué)能力得到了顯著提升。各高校對(duì)于深化教學(xué)改革做出深層次的研究，教師參與教改項(xiàng)目立項(xiàng)和研究積極性明顯提高，通過(guò)教改改進(jìn)了在教學(xué)中存在的方式方法、教學(xué)技巧的問(wèn)題，提高了教書育人水平。教師的學(xué)術(shù)成果也呈現(xiàn)了不斷上升趨勢(shì)，在著作出版數(shù)量、專利獲批數(shù)量等方面都有提升。

2?高校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展建議

2.1?加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)保障機(jī)制

各級(jí)教學(xué)主管部門、各高校要經(jīng)常性開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的討論會(huì)，要經(jīng)常性學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，提高教師育人意識(shí)和育人本領(lǐng)，深入貫徹黨的教育方針，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的組織氛圍。各高校要結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)前階段教學(xué)改革發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)，明確建設(shè)目標(biāo)，制定路線圖，列出時(shí)間表，協(xié)調(diào)各方資源形成合力，完善各項(xiàng)保障措施。各級(jí)黨委、學(xué)校黨委書記和校長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)起責(zé)任，各部門和院系負(fù)責(zé)人要積極參與，貫徹落實(shí)相關(guān)政策，確保達(dá)到預(yù)期效果。強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，提高教師福利待遇水平，保障教師培養(yǎng)開發(fā)經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)教師參與教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師訪學(xué)和在職提升學(xué)歷。注重總結(jié)宣傳，鼓勵(lì)各校在教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中積極探索，不斷開拓創(chuàng)新，提高建設(shè)水平。對(duì)行之有效的舉措要及時(shí)總結(jié)提煉，并做好經(jīng)驗(yàn)分享和推廣，對(duì)改革取得實(shí)效的先進(jìn)做法要廣泛宣傳，為教師隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造良好的改革環(huán)境與氛圍。

2.2?堅(jiān)持師德為先，不斷健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

習(xí)近平總書記指出，師德師風(fēng)建設(shè)值得每一所學(xué)校重視，堅(jiān)持不懈地緊緊抓牢這項(xiàng)工作，不僅要有嚴(yán)格的制度去規(guī)范行為，還要有日常的監(jiān)督督促。從總體上看我國(guó)高校現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)際情況是向好的，但還是存在一些問(wèn)題。集中表現(xiàn)在：一些高校立德樹人標(biāo)準(zhǔn)沒有機(jī)制保障，教育評(píng)價(jià)的宿疾依舊很難打破，破“五唯”任務(wù)依舊艱巨；在教師中存在重研輕教、重智輕德、重技輕品的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生德育、愛國(guó)主義和正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的樹立重視不夠；一些學(xué)校未能形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，協(xié)同育人合力未能形成，各部門間存在壁壘、溝通不暢，相互補(bǔ)位和協(xié)同服務(wù)意識(shí)不夠；一些教師甚至以身試法，罔顧校紀(jì)校規(guī)、罔顧師德師風(fēng)約束，做出違背師德，敗壞學(xué)校聲譽(yù)，做出造成嚴(yán)重社會(huì)負(fù)面影響的事情。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先教育行政主管部門要嚴(yán)格貫徹落實(shí)師德師風(fēng)相關(guān)制度要求，在開展各類學(xué)科評(píng)估、合格評(píng)估、審核評(píng)估、辦學(xué)成效檢查時(shí)將師德師風(fēng)列為重要考察指標(biāo)，細(xì)化師德師風(fēng)負(fù)面清單，明確高校主體第一責(zé)任，引導(dǎo)各學(xué)校注重師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化立德樹人意識(shí)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育教學(xué)氛圍。其次，各高校要深化人事制度改革，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的教師勝任力模型，明確崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師潛心育人，強(qiáng)化教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體責(zé)任，將教書育人成效作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)，從而真正調(diào)動(dòng)教師積極性，挖掘教師潛力，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力。破除以往在教育評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的唯分?jǐn)?shù)、升學(xué)、學(xué)歷、論文、帽子等不科學(xué)評(píng)價(jià)，要在學(xué)校營(yíng)造教師潛心教學(xué)、潛心育人、善于教學(xué)、樂(lè)于教學(xué)的良好教育生態(tài)，真正做到為黨育人、為國(guó)育才。最后，要在全社會(huì)形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)教師從業(yè)的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，形成教師梯隊(duì)建設(shè)合理、名師不斷涌現(xiàn)、育人佳績(jī)頻傳的良好局面。

2.3?夯實(shí)業(yè)務(wù)技能，持續(xù)提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力

國(guó)家深化教育教學(xué)改革采取了若干舉措，包括開展一流本科專業(yè)建設(shè)、一流本科課程建設(shè)、“雙一流”建設(shè)、六卓越一拔尖計(jì)劃2.0、“四新”學(xué)科建設(shè)等。在推進(jìn)過(guò)程中，取得了一定的實(shí)效，但也存在一些不足，部分高校問(wèn)題定位不清、推進(jìn)深度不夠、主動(dòng)求變不強(qiáng)、調(diào)整改進(jìn)不迅。突出表現(xiàn)為部分高校教師職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng)，缺乏擔(dān)當(dāng)、未能真正潛心育人；部分高校教學(xué)改革工作，人浮于事，主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，研究問(wèn)題不夠深入，對(duì)策建議落實(shí)不到位，未能做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去；部分高校在提升教師教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方面未能形成合力，領(lǐng)導(dǎo)者沒有做到團(tuán)結(jié)少數(shù)積極分子、提高中間分子、爭(zhēng)取落后分子，共同促進(jìn)教學(xué)改善；部分教師教學(xué)理論素養(yǎng)不高，現(xiàn)代化教學(xué)理念不熟悉，教育思想陳舊，不利于教學(xué)革新；部分教師教學(xué)方式單調(diào)、陳舊、創(chuàng)新性和趣味性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差；部分高校在激發(fā)基層教學(xué)組織活力、發(fā)揮薪酬激勵(lì)作用、引導(dǎo)教師潛心教學(xué)方面需要提升；部分高校在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中力度不夠，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用不充分，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不熟練。

各校教師發(fā)展中心為提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)理論水平和改善教學(xué)方式，組織了形式多樣的培訓(xùn)，基層教學(xué)組織和教學(xué)團(tuán)隊(duì)也組織教學(xué)研討、磨課、教學(xué)比武等活動(dòng)，提供教師交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)。但相較于人數(shù)眾多的教師群體，教師發(fā)展中心略顯薄弱，培訓(xùn)人員教學(xué)理論水平、現(xiàn)代化教學(xué)理念水平不高，組織開展培訓(xùn)多以實(shí)踐類、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)類為主，對(duì)于教師教學(xué)理論水平提升、教學(xué)素養(yǎng)提高、先進(jìn)教學(xué)理念引入、教學(xué)改革能力提升等方面關(guān)注不夠。當(dāng)前教師現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力、教學(xué)理念革新能力、教學(xué)改革能力不足的問(wèn)題依舊十分突出。高校要開展培訓(xùn)和組織專項(xiàng)學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)習(xí)和熟練掌握教育教學(xué)理論和技術(shù)，除了實(shí)踐能力的提升，還需要注重理論修養(yǎng)提高，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)改革能力。設(shè)立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師參與教學(xué)改革。切實(shí)發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，深化教學(xué)改革、激發(fā)組織活力、提高教師教學(xué)改革能力。

2.4?完善考核機(jī)制，重點(diǎn)突出教學(xué)與師德考核

高校中仍存在著“唯分?jǐn)?shù)、升學(xué)、學(xué)歷、論文、帽子”的五唯現(xiàn)象存在，對(duì)于教師教學(xué)和育人關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師在日常工作中對(duì)教學(xué)投入不夠，潛心育人力度不夠。部分高校未能在教學(xué)能力提升、教學(xué)方法改進(jìn)、教材調(diào)整優(yōu)化等關(guān)乎教學(xué)的重要方面集聚主要力量，未能協(xié)同多部門形成合力，共同提升改進(jìn)教學(xué)成效。政府和高校需要進(jìn)一步完善教師考核評(píng)價(jià)體制機(jī)制，在考核指標(biāo)設(shè)定及績(jī)效管理過(guò)程中充分發(fā)揮考核的引導(dǎo)作用。政府在開展各類評(píng)估過(guò)程中要緊緊圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出具體要求。高校在制定和開展考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)教師開展分類考核，做好聘期、考察期、教學(xué)效果、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成果等考核。突出教學(xué)實(shí)績(jī)與師德考核。鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，淘汰不合格教師。

2.5?優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

部分高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為“啞鈴式”，需要向“橄欖式”轉(zhuǎn)變，增加中青年骨干教師數(shù)量，提高副高及以上職稱占比，吸引青年教師、留住中年教師骨干、老教師發(fā)展有盼頭，穩(wěn)步提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。各地政府和高校也要為教師提升學(xué)歷創(chuàng)造條件，制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、訪學(xué)交流、在職進(jìn)修。高校要積極響應(yīng)主管部門的要求，做好教師隊(duì)伍人才引進(jìn)、培養(yǎng)、服務(wù)工作，構(gòu)建完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高對(duì)教師管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)進(jìn)步的校園氛圍，要打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。要豐富教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)不同教師培養(yǎng)對(duì)象，開展適配性培訓(xùn)，逐步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，讓年輕教師盡快熟悉掌握教育教學(xué)方法，讓全體教師熟悉了解國(guó)家教育方針政策，熟悉學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)要求，熟悉專業(yè)、行業(yè)發(fā)展前景。

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