張琪 廉國恩 任娟梅 榮華英

摘?要：數(shù)字化背景下，技術(shù)的變革推動商科專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷優(yōu)化和完善，目前商科專業(yè)實踐教學(xué)體系存在缺乏內(nèi)在粘性和持續(xù)性、實踐培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求、實踐教學(xué)形式僵化等問題。結(jié)合目前實踐教學(xué)體系存在的問題，本文在分析數(shù)字化背景下高等教育教學(xué)具體特點的基礎(chǔ)上，提出在臨床視角下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，構(gòu)建融合第一課堂和第二課堂的多層次漸進式實踐教學(xué)體系，并對實踐教學(xué)體系和模式如何開展進行分析，旨在實現(xiàn)社會需求和人才供給的匹配，通過實踐育人助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；實踐教學(xué)體系；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；第二課堂

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.076

0?引言

2021年十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》特別提到，統(tǒng)籌推進傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施和新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢，協(xié)同推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快數(shù)字社會建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營造良好數(shù)字生態(tài)，建設(shè)數(shù)字中國。2022年1月，全國教育工作會議，明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。2月28日，在國家教育行政學(xué)院2022年春季開學(xué)典禮上，教育部部長懷進鵬指出：要聚焦數(shù)字中國，大力實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化不斷推進，在一定程度上必然引起高等教育人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)路徑的變化。應(yīng)用型本科高校是教育實踐的重要節(jié)點，是以實踐性為載體的教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，加強實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，因此本文分析數(shù)字化背景下商科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式具有一定的現(xiàn)實意義。

1?研究現(xiàn)狀

通過查閱和梳理目前關(guān)于實踐教學(xué)的研究成果，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于實踐教學(xué)相關(guān)研究的特點主要集中在以下兩個方面：

（1）研究視角不同：目前關(guān)于高校實踐教學(xué)體系的研究主要有：袁丹（2021）基于線上線下為導(dǎo)向進行實踐教學(xué)體系研究；陳柱（2022）基于一流本科專業(yè)建設(shè)背景下研究具體專業(yè)的實踐教學(xué)體系；陳劍波（2020）基于新商科背景下研究整個應(yīng)用型本科高校的實踐教學(xué)體系；石平義（2022）在“1+X”背景下研究了機械制造類專業(yè)基于“校企協(xié)同”的實踐教學(xué)體系；李杰等（2021）在校企合作視角下分析了高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化等。

（2）研究寬度和深度不同：通過文獻梳理，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)體系的研究寬度和深度不同，國外關(guān)于實踐教學(xué)體系研究較早，實踐教學(xué)體系相對完善。Plack?Margaret?M等（2017）指出，實踐體系最大的問題之一是缺乏時間進行反思和評估。如夏群（2022）基于可預(yù)測性情境與不確定性情境并存的實踐教學(xué)價值假設(shè)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實踐教學(xué)的設(shè)置需求，探索構(gòu)建高校整合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，并從實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)載體、實踐教學(xué)評估等要素出發(fā)分析其基本結(jié)構(gòu)，運用設(shè)計思維呈現(xiàn)其可迭代的運行設(shè)計過程。石云等（2021）基于中國知網(wǎng)（?CNKI）?中1998—2018?年關(guān)于實踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障以及評價的?281?篇研究文獻，采用文獻計量和可視化分析法，借助?CiteSpace?軟件，深入分析和探討我國高校實踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)。何立新（2022）構(gòu)建了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的多層次循序漸進式的實踐教學(xué)體系，并在教學(xué)實施時，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和特點，采取了相應(yīng)的措施和方法。王亞楠（2022）提出了市場導(dǎo)向為主線，構(gòu)建“多層次、進階式、立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，以健全教學(xué)體系、教學(xué)實踐平臺、課程體系為載體，圍繞實踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為落腳點，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)路徑。

通過國內(nèi)外相關(guān)文獻分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)體系的研究內(nèi)容比較豐富，學(xué)者從不同視角不同深度進行了研究，有研究某種類型高校實踐教學(xué)的相關(guān)研究成果，也有結(jié)合具體專業(yè)研究實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成果，還有結(jié)合不同模式分析實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成果。但是從整體看關(guān)于數(shù)字化背景下，研究商科專業(yè)實踐教學(xué)體系相關(guān)論文數(shù)量并不是非常多，還有進一步深入系統(tǒng)研究的空間。

2?商科專業(yè)實踐教學(xué)體系和模式存在的問題

根據(jù)目前商科專業(yè)實踐教學(xué)體系、模式的現(xiàn)狀和執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)其存在以下主要問題。

2.1?實踐教學(xué)體系缺乏內(nèi)在粘性和持續(xù)性

目前，商科專業(yè)的實踐教學(xué)體系在構(gòu)建中均提到建立校企雙向合作的體系，在實踐體系構(gòu)建中將企業(yè)融入實踐目標(biāo)制定、實踐體系執(zhí)行和實踐考核評價中來，從形式上看是能夠達到實踐目標(biāo)的，但是因校企合作深度不夠，形式比較松散，導(dǎo)致在實際執(zhí)行中存在粘性不夠和持續(xù)性不足的問題，影響了整個實踐育人效果。

2.2?實踐培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求

目前隨著區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，引起各類行業(yè)企業(yè)運營模式等發(fā)生深刻變化，但部分應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)實踐培養(yǎng)目標(biāo)未能及時進行調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求，缺少數(shù)字化素養(yǎng)的培育內(nèi)容。

2.3?實踐教學(xué)形式僵化

目前實踐教學(xué)主要依賴于第一課堂的教學(xué)，同時第一課堂受限于實驗室軟硬件條件的限制和校企合作基地的約束，導(dǎo)致教學(xué)方式形式化，靈活度不夠，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整體效果上無法滿足實踐教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上使實踐教學(xué)流于形式。

2.4?實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

商科專業(yè)是應(yīng)用性比較強的專業(yè)，對于實踐教學(xué)基地依賴性比較大，但是商科專業(yè)中如財務(wù)管理、金融類專業(yè)由于行業(yè)特點存在一定的保密性，對于實習(xí)學(xué)生數(shù)量有要求，同時工作內(nèi)容有限制。因此，商科專業(yè)更應(yīng)該加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過校企合作協(xié)同育人，促使學(xué)生盡快掌握專業(yè)技能。

3?商科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式

數(shù)字化背景下，對于高等教育產(chǎn)生了重要影響，在數(shù)字化背景下高等教育教學(xué)具有以下特點：

（1）共生數(shù)字空間和現(xiàn)實空間，即線上+線下。

（2）強調(diào)學(xué)科的交叉融合，即智能+。

（3）注重產(chǎn)研融合，即學(xué)校+產(chǎn)業(yè)。

（4）深化教研融合，即數(shù)字技術(shù)+教學(xué)+行業(yè)，因此商科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)模式需全面考慮和融合相關(guān)變化，構(gòu)建全鏈條的實踐教學(xué)體系，并創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.1?實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型人才為主，而目前仍然存在企業(yè)需求和學(xué)生供給的不匹配性，因此，我們必須要加強實踐教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)改革，在臨床視角下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，構(gòu)建融合第一課堂和第二課堂的多層次漸進式商科專業(yè)的實踐教學(xué)體系。在第一課堂中構(gòu)建線上線下結(jié)合的三層實踐教學(xué)體系，在第二課堂中構(gòu)建企業(yè)經(jīng)理人俱樂部和雙創(chuàng)訓(xùn)練營等柔性組織。

3.2?完善實踐教學(xué)體系和式具體措施

（1）建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建以政府、企業(yè)、高校為主體的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，深化三方合作，加強合作粘性，以此為鏈接點，鏈接第一課堂和第二課堂。

2020?年教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》，深化產(chǎn)教融合是高校人才培養(yǎng)的變革需求，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是產(chǎn)教融合推進過程中的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)充分考慮區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群情況，以共生發(fā)展為理念從合作機制、合作模式、合作育人等方面發(fā)揮共生作用。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立推動第一課堂和第二課堂的融合，校企雙方共同構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐環(huán)境，同時雙方資源共享，為實踐育人提供軟硬資源。

（2）構(gòu)建三層實踐育人體系，商科專業(yè)在第一課堂中需要構(gòu)建以下三層實踐育人體系。

①理論課程內(nèi)實踐：此部分結(jié)合課程特點和需要，將課程學(xué)時設(shè)置為兩個部分，分別為理論學(xué)時和實踐學(xué)時，在實踐學(xué)時中通過現(xiàn)場教學(xué)等完成課程目標(biāo)，同時充分利用智慧教室采用項目式等方式加強互動，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性。

②校內(nèi)專業(yè)實踐，此部分需要遵循循序漸進原則，階梯式設(shè)置體系，并融入數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實際案例，利用虛擬仿真技術(shù)等進行實踐，在實踐課程設(shè)計上要結(jié)合商科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足相關(guān)人才知識、能力和素質(zhì)的要求。

校內(nèi)專業(yè)實踐主要分為基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)技能性實踐和綜合性實踐，第一層次：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。具體包括：辦公軟件應(yīng)用訓(xùn)練Word、Excel、PPT等，和技術(shù)語言如Python語言程序設(shè)計等。第二層次：專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)特點進行設(shè)置，具體包括：商業(yè)大數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練、人力資源素質(zhì)測評軟件訓(xùn)練、物流倉儲作業(yè)技能訓(xùn)練、區(qū)塊鏈金融實訓(xùn)、財會實訓(xùn)等。第三層次：企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練。具體包括：SAP企業(yè)資源管理信息系統(tǒng)、VBSE實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)等。

③校外專業(yè)實踐：此部分包括大一的認(rèn)識實習(xí)和大四的畢業(yè)實習(xí)。通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生進入企業(yè)，初步了解企業(yè)管理工作的基本流程，進一步加深對企業(yè)的認(rèn)知。通過畢業(yè)實習(xí)將商科專業(yè)理論知識付諸實踐，參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)，提高對知識的掌握程度，特別是專業(yè)流程、知識的實踐應(yīng)用等。

（3）建立靈活機制，提高第二課堂實踐育人效果。建立企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的虛擬和自發(fā)性機構(gòu)，充分發(fā)揮三方的聯(lián)動作用。

①成立虛擬企業(yè)經(jīng)理人俱樂部。虛擬企業(yè)經(jīng)理人俱樂部以校企合作單位的經(jīng)理人為成員之一、同時專業(yè)教師和學(xué)生也加入俱樂部，在俱樂部內(nèi)企業(yè)經(jīng)理人將行業(yè)前沿、企業(yè)真實項目、實習(xí)和就業(yè)崗位帶給學(xué)生。通過這種虛擬俱樂部，一是有利于在比較柔性的機制下，實現(xiàn)實踐、實戰(zhàn)、實習(xí)和就業(yè)一體化；二是能在一定程度通過師生完成企業(yè)項目解決企業(yè)的難點；三是有利于提升校企雙方的粘性，深化和穩(wěn)固校企關(guān)系。

②成立雙創(chuàng)訓(xùn)練營，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和激發(fā)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略。黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，成立雙創(chuàng)訓(xùn)練營，訓(xùn)練營主要內(nèi)容為：一是邀請企業(yè)經(jīng)理人和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；二是選拔人員，參加雙創(chuàng)大賽；三是針對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行重點培育。

（4）激發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)實踐型教師。

借助整體實踐體系，一方面教師在第一課堂和第二課堂的實踐教學(xué)和活動中充分發(fā)掘產(chǎn)學(xué)研項目，分析企業(yè)的痛點難點，與企業(yè)合作開展課題研究。另一方面，以學(xué)科競賽為載體，充分吸引學(xué)生參加，使學(xué)生將理論和競賽中的情境進行結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中培養(yǎng)一支具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍，實現(xiàn)多專業(yè)、跨學(xué)科融合的協(xié)同創(chuàng)新團隊，賦能實踐教學(xué)。

4?結(jié)語

數(shù)字化背景下，高等教育外部環(huán)境發(fā)生深刻變化，社會對人才需求也發(fā)生了較大變化，這就迫使作為應(yīng)用型本科高校重要一環(huán)的實踐教學(xué)體系不斷完善和優(yōu)化，以滿足社會對人才需求的變化。在商科專業(yè)實踐教學(xué)體系和模式優(yōu)化中，我們要充分考慮和融入新技術(shù)，將正式組織和虛擬組織結(jié)合，建立剛性和柔性結(jié)合的實踐機制，聯(lián)動第一課堂和第二課堂，全方位、全過程的開展實踐教學(xué)，同時在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中我們要不斷持續(xù)改進，從形式和內(nèi)容上達到真正能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

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