［摘 要］問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價值。本文旨在探討問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用，以期提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文將分析問題解決教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和特點，介紹問題解決教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施過程，包括問題的提出、解決方案的設(shè)計、實施和評估等環(huán)節(jié)；通過案例分析，探討問題解決教學(xué)模式在提高學(xué)生實際操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力方面的優(yōu)勢。

［關(guān)鍵詞］問題解決教學(xué)模式；信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

［中圖分類號］G42 文獻標(biāo)志碼：A

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對信息技術(shù)的應(yīng)用要求越來越高。在信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分［1］。本文旨在探討問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括理論基礎(chǔ)、應(yīng)用效果、實施過程、教師素質(zhì)和能力要求以及推廣應(yīng)用等方面。通過分析和總結(jié)問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，探討其可行性和有效性，以期為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)改革提供理論和實踐參考。

1 問題解決教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 問題解決教學(xué)模式的概念和特點

問題解決教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，注重問題探究和解決的教學(xué)模式，其基本特點包括強調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的實踐操作和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機［2］。下面將對問題解決教學(xué)模式的概念和特點進行介紹。

1.2 問題解決教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

問題解決教學(xué)模式的實施涉及多個理論基礎(chǔ)，包括認知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)說、信息加工理論、學(xué)科知識理論、情感與態(tài)度理論等。本部分將對這些理論基礎(chǔ)進行分析和應(yīng)用，探討其對問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的實施過程和應(yīng)用效果的影響。

1.2.1 認知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

認知心理學(xué)的主要研究對象是人類思維的過程和機制，其理論基礎(chǔ)包括感知、注意、記憶、思維、判斷、決策等方面。在問題解決教學(xué)模式中，認知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)主要應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生對問題的認知和解決。

1.2.2 建構(gòu)主義學(xué)說的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)說強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，認為知識的構(gòu)建是通過學(xué)生與現(xiàn)實世界的互動和交流來實現(xiàn)的。在問題解決教學(xué)模式中，建構(gòu)主義學(xué)說的理論基礎(chǔ)主要應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題的過程。

1.2.3 信息加工理論的理論基礎(chǔ)

信息加工理論是研究人類信息處理機制的學(xué)說，其主要內(nèi)容包括感知、注意、記憶、思維等方面。在問題解決教學(xué)模式中，信息加工理論的理論基礎(chǔ)主要應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生如何有效地處理和利用信息。

1.2.4 學(xué)科知識理論的理論基礎(chǔ)

學(xué)科知識理論強調(diào)學(xué)科知識構(gòu)建和發(fā)展的過程以及知識與實踐的聯(lián)系。在問題解決教學(xué)模式中，學(xué)科知識理論的理論基礎(chǔ)主要應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生如何運用和整合學(xué)科知識來解決問題。

1.2.5 情感與態(tài)度理論的理論基礎(chǔ)

情感與態(tài)度理論是研究情感、態(tài)度等心理現(xiàn)象的學(xué)說，強調(diào)情感和態(tài)度對行為的影響。在問題解決教學(xué)模式中，情感與態(tài)度理論的理論基礎(chǔ)主要應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，以及引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的情感和態(tài)度，促進其解決問題的能力和水平的提高。

2 問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要組成部分。隨著社會信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)教育也逐漸受到重視。但是，目前學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。

2.1.1 課程設(shè)置不夠完善

許多學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置僅僅停留在基本的辦公軟件操作上，缺少實際應(yīng)用和綜合實踐的環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，無法真正掌握信息技術(shù)知識。

2.1.2 教學(xué)手段單一

目前，大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)采用的教學(xué)手段仍然是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動和實踐的環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.1.3 知識點之間割裂

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，各個知識點之間缺少聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時難以將所學(xué)知識進行整合和綜合應(yīng)用。

2.2 問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有廣泛的應(yīng)用前景和實踐意義［3］。下面將重點介紹問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法和實踐案例，并探討其應(yīng)用效果和存在的問題和

挑戰(zhàn)。

2.2.1 問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用方法

首先，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的解決方案并進行相關(guān)調(diào)查和研究；再次，設(shè)計學(xué)習(xí)方案，組織學(xué)生進行實踐操作和反思；最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行評估和總結(jié)。

在整個過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和推動者，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時給予支持和反饋。這樣的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2 問題解決教學(xué)模式的實踐案例

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，計算機編程是一門重要的課程，也是應(yīng)用問題解決教學(xué)模式的適宜領(lǐng)域之一。下面以中學(xué)信息技術(shù)課程為背景，舉一個計算機編程的實踐案例，說明如何引導(dǎo)學(xué)生進行問題解決，促進其編程能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

首先，教學(xué)目標(biāo)。通過問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握編程的基本概念和語法知識，發(fā)展編程思維和創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生分組設(shè)計并實現(xiàn)一個簡單的計算機游戲。游戲的規(guī)則可以自由發(fā)揮，但必須包含以下要素：有多個關(guān)卡，每個關(guān)卡的任務(wù)不同；可以自定義游戲人物的形象和屬性；有一定的難度和挑戰(zhàn)性；使用多種編程語言和工具。

再次，教學(xué)過程。本案例的教學(xué)過程大致分為以下三個階段。一是問題的提出與討論。教師首先向?qū)W生介紹游戲開發(fā)的基本概念和技術(shù)，然后提出問題：如何設(shè)計一個簡單的計算機游戲，滿足以上要求？讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，收集和整理各自的想法和建議，并形成一個初步的游戲設(shè)計方案。二是編程實現(xiàn)與調(diào)試。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案編寫游戲代碼，并不斷測試和調(diào)試，優(yōu)化游戲性能和體驗。在這個過程中，學(xué)生需要解決許多具體問題，如游戲畫面和音效的制作、游戲邏輯和算法的設(shè)計、游戲人物的行為和交互等。三是游戲展示與評估。當(dāng)游戲開發(fā)完成后，學(xué)生需要進行游戲展示，并接受其他小組和教師的評估和反饋。評估的標(biāo)準可以包括游戲的可玩性、美觀度、技術(shù)難度、創(chuàng)意程度等。

最后，教學(xué)評估。通過問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠積極參與游戲設(shè)計和編程實現(xiàn)的過程，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維和實際問題解決能力。

3 問題解決教學(xué)模式的具體應(yīng)用與實施

3.1 應(yīng)用效果

問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成效。通過問題解決教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造力和實際操作能力得到了提高，教師的教學(xué)效果也得到了明顯的改善［4］。同時，該教學(xué)模式也促進了信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

3.2 問題與挑戰(zhàn)

但是，問題解決教學(xué)模式在應(yīng)用過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備較強的教育技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，而這對于一些教師來說是一定的挑戰(zhàn)。其次，問題解決教學(xué)模式需要教師有較強的自主性和創(chuàng)新能力，而這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可能沒有得到很好的培養(yǎng)。最后，該教學(xué)模式的實施需要耗費大量的時間和精力，而在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)體系下，教師可能沒有足夠的時間和資源去推行該模式。

3.3 問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的實施過程

3.3.1 安排問題解決的步驟

在問題解決教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，將問題解決過程分為多個步驟。例如，根據(jù)著名的“PDCA循環(huán)”理論，可以將問題解決過程分為四個步驟：計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和行動（Act）。在具體實施中，可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和問題的性質(zhì)來適當(dāng)調(diào)整步驟。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，靈活地安排問題解決的步驟。對于初學(xué)者來說，可以將步驟細分，讓其逐步掌握解決問題的方法和技能；對于熟練的學(xué)生，可以適當(dāng)簡化步驟，讓他們更好地發(fā)揮自己的能力。

3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生合理利用各種信息資源

為了讓學(xué)生更好地利用信息資源，教師可以在教學(xué)中使用案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握信息搜索和利用的技能。同時，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在信息時代具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3.3 進行評估和反思

在問題解決教學(xué)模式中，評估和反思是非常重要的一環(huán)。評估不僅可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，還可以對教學(xué)過程進行反思和改進，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

評估包括兩個方面：一是對學(xué)生解決問題的過程進行評估，二是對學(xué)生解決問題的結(jié)果進行評估。在問題解決教學(xué)模式中，學(xué)生解決問題的過程是比結(jié)果更為重要的。因此，在評估學(xué)生的過程時，應(yīng)該注重學(xué)生解決問題的思維過程、方法和策略，而不是只看結(jié)果是否正確。

在評估時，需要注意以下三個方面。

首先，評估的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題的要求相匹配。

其次，評估的方式應(yīng)該多樣化，可以采用多種形式，充分考查學(xué)生的綜合能力。評估可以采用以下幾種方式：案例分析，可以讓學(xué)生閱讀并分析一些實際的案例，然后讓他們解決問題，通過分析學(xué)生的解決思路、方法以及效果來評估學(xué)生的問題解決能力；實踐操作，在課堂上或課外活動中，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，針對實際問題進行操作和解決，通過觀察和評估學(xué)生的操作和解決問題的效果來評估學(xué)生的問題解決能力；交流討論，可以讓學(xué)生在小組或班級內(nèi)進行討論和交流，針對某一問題進行解決，通過觀察學(xué)生的交流和討論，根據(jù)學(xué)生的解決思路和方法以及效果來評估學(xué)生的問題解決能力。

最后，評估的結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，并給予建設(shè)性的意見和建議，以幫助他們不斷改進。

4 教師在實施問題解決教學(xué)模式中需要具備的素質(zhì)和能力

教師是教育教學(xué)的核心，是問題解決教學(xué)模式實施的關(guān)鍵。教師需要具備一定的素質(zhì)和能力，才能更好地實施問題解決教學(xué)模式。

4.1 創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗

創(chuàng)新精神是指教師要具備開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神，能夠積極探索新的教學(xué)方法和策略。實踐經(jīng)驗是指教師要具備一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，能夠根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

4.2 教學(xué)設(shè)計和課堂管理能力

教學(xué)設(shè)計能力是指教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動。課堂管理能力是指教師能夠有效地組織和管理課堂，保持課堂秩序，使教學(xué)活動順利進行。

4.3 學(xué)科知識和教育技術(shù)知識

學(xué)科知識是指教師具備扎實的學(xué)科知識和能力，能夠深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點。教育技術(shù)知識是指教師能夠熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠運用教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

5 問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用

問題解決教學(xué)模式是一種基于實際問題的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其具有更高的教學(xué)效果和實踐價值。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用問題解決教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力和解決實際問題的能力［5］。因此，推廣問題解決教學(xué)模式在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中是非常必要和可行的。

5.1 推廣問題解決教學(xué)模式的具體措施

5.1.1 培訓(xùn)教師

推廣問題解決教學(xué)模式需要培訓(xùn)一支具有相應(yīng)素質(zhì)和能力的教師隊伍。可以通過舉辦相關(guān)的研討會、培訓(xùn)班、講座等方式，讓更多的教師了解問題解決教學(xué)模式的特點和實施方法，提高其教學(xué)設(shè)計和實施能力。

5.1.2 建立教學(xué)資源共享平臺

通過建立教學(xué)資源共享平臺，將典型的問題解決案例和資源分享給更多的教師，促進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源的共享和傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.1.3 制定相關(guān)政策

在教育政策層面上，可以通過制定相關(guān)政策和文件，明確推廣問題解決教學(xué)模式的意義和目的，加強對問題解決教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用支持。

5.2 推廣問題解決教學(xué)模式的效果評估

推廣問題解決教學(xué)模式需要進行有效的效果評估，以了解推廣的實際效果和存在的問題。評估方法可以采用問卷調(diào)查、學(xué)生成績分析、教學(xué)案例分析等，得出評估結(jié)果并及時進行調(diào)整和改進。同時，應(yīng)加強對問題解決教學(xué)模式的研究，不斷完善和發(fā)展該教學(xué)模式。

6 結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。問題解決教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，增強學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生的實踐操作和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，將問題解決教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，也有助于促進信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻

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［作者簡介］曾世杰，男，福建仙游人，福建教育學(xué)院，副教授，本科，研究方向：信息技術(shù)應(yīng)用、中小學(xué)教育教學(xué)。