陽先玉

關鍵詞：微課；自主學習；高中化學

對于高中階段學生來說，化學是一門具有較強的抽象性、綜合性特征的學科，在初始階段學習難度系數(shù)相對較高。在這種情況下，培養(yǎng)學生的興趣就成為開展后續(xù)教學活動的先決條件。

自主學習，是通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性， 使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學生個性得到充分的發(fā)展。化學自主學習的實質是在課堂教學中不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學習，除讓學生掌握大綱規(guī)定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐的主體。

1、指導預習、討論交流。課前給學生布置預習，讓學生有目的地看書，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。

2、定向思維、實驗探索。選擇核心問題讓學生思考，通過演示實驗、分組實驗，特別是讓學生設計探索性實驗和課外小實驗，創(chuàng)造機會讓學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度和探索精神。

3、導學導議、歸納新知。在實驗探索的基礎上，抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最后由學生自己歸納總結，掌握重點。

4、鞏固應用、反思質疑。設計跟學生聯(lián)系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質疑。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對化學學習的不同經(jīng)歷和體驗。

隨著新教材應用，廣大高中化學教師應與時俱進，加強對信息化教學手段的探索和應用，可以嘗試將微課教學模式應用于課堂教學中，為學生營造趣味和諧的課堂氛圍，從而令高中化學課堂煥發(fā)新的生機。

1、利用微課展開前景導入。在化學課程教學中，學生的注意力集中情況以及聽課效率很大一定程度上取決于課程導入階段。在傳統(tǒng)教學模式下，教師平鋪直敘、開門見山的直接介紹課程內(nèi)容，導致學生無法建立起知識的聯(lián)系，學習時相對比較吃力，同時難以保持注意力的長時間集中。而在信息技術的輔助下，教師可以嘗試利用微課視頻進行情境導入，將學生成長生活中的一些元素以融入到微課視頻中，進而塑造與教學內(nèi)容高度相關的場景，讓學生意識到他們所將學習的知識并不是全然陌生的，進而激發(fā)學生的自主學習興趣。比如說，在為學生介紹氧氣的性質以及用途等課程內(nèi)容時，教師可以先為學生播放宇航員在太空行走、人在深海潛游的視頻片段，鼓勵學生在觀看視頻之后分析他們所獲取的一個內(nèi)容，提倡學生暢所欲言，并結合上節(jié)課學過的內(nèi)容引出“氧氣”，最終順其自然地激發(fā)學生對于氧氣以及其相關性質的好奇心，循序漸進地展開課堂教學。此后，教師可以利用微課視頻為學生展示有關氧氣性質和用途的重要知識點，引導學生進入正式學習階段，深化對知識的理解。

2、利用微課進行實驗導入。高中階段涉及到的化學實驗內(nèi)容相對較為簡易，在有條件的情況下，教師可引領學生到化學實驗室進行模擬操作。但是，為深入培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，僅對教材上涉及到的實驗進行演示是遠遠不夠的，教師還應該結合具體的化學原理為學生設置與其成長和生活高度相關的小實驗，培養(yǎng)學生的實踐探究興趣以及知識應用能力。借助微課教學模式，教師可以在正式授課之前為學生分享微課視頻，鼓勵學生通過觀看教學內(nèi)容，了解實驗要求、實驗步驟、實驗目標等，分析各個環(huán)節(jié)分別涉及到什么化學原理，利用學生對課程實踐內(nèi)容形成初步的認知。比如說，教師可以首先在微課視頻中向學生展示實驗相關用具，為學生講解實驗器材的基本使用方法。這樣一來，再帶領學生到實驗室進行操作的過程中，學生可以對實驗器材產(chǎn)生熟悉感，進而較快的進入實驗狀態(tài)，高效率的完成化學實驗操作，增強學習體驗感以及成就感，推動學生科學探究素養(yǎng)的良好發(fā)展。

3、利用微課導入生活素材。對于高中學階段的學生來說， 他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷，且對生活中的化學現(xiàn)象具有一定的好奇心。基于學生的這一身心發(fā)展規(guī)律，教師可以嘗試將生活素材融入到微課視頻中，實現(xiàn)生活實際與科學技術的巧妙結合，引領學生將化學知識活學活用于生活問題的解決中。所以，教師可以針對生活化教學開設專題，高效率的搜尋學生所感興趣的生活話題，并在此基礎上制定教學目標和教學方案。比如說，在為學生講解基礎的酸堿知識時，教師應明確教學核心是學生了解掌握酸堿的性質。此時，此時教師可以學生導入食醋、水果、鉛蓄電池等生活中常見的物品圖片，從而延伸到食醋中的醋酸、水果中的果酸、鉛蓄電池中的硫酸，在趣味導入中明確主題，揭示教學重點。

總結：廣大高中教師應充分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)， 在各環(huán)節(jié)的教學中巧妙借助微課視頻教學，這是化學課堂教學素質化的體現(xiàn)。從而提升學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。在教學中，只有訓練學生不墨守成規(guī)，不拘泥長法，不死記硬背，善于開拓創(chuàng)新，尋找多種方法和途徑，使思維時而收斂，時而發(fā)散，引申推廣，對比擇優(yōu)，誘導學生有意識的對知識進行點、線、面的綜合和升華，明確其共性和個性，探究其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。只有這樣，才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使知識不斷充實，不斷升華！ 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是時代進步的呼喚，讓我們的學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新，使他們不斷完善自己，發(fā)展自己。廣大教育工作者在教學中全面推進和落實素質教育，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的人才。