時(shí)穩(wěn)穩(wěn)

(阜南縣第十二小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236000)

在現(xiàn)代化教育體系中,藝術(shù)教育是關(guān)鍵,對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要?？萍茧S著社會(huì)的發(fā)展而日新月異。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該注重與信息技術(shù)相結(jié)合,促使教育的發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)。在現(xiàn)代化教育中,微課就屬于新方法中的一種,能夠通過(guò)聚焦核心內(nèi)容的形式,向小學(xué)生傳遞音樂(lè)知識(shí)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深化,音樂(lè)課程的重要性逐漸凸顯,在微課盛行的今天,教師教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)該注重對(duì)微課的應(yīng)用,以此提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課與小學(xué)音樂(lè)課程的關(guān)系

微課已經(jīng)與多個(gè)學(xué)科相結(jié)合,并且取得了不錯(cuò)的效果。教師將重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻,然后在課堂上播放并圍繞視頻展開(kāi)講解。在信息化時(shí)代中,微課這一新模式被廣泛關(guān)注,其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也具有較高的適用性。在互聯(lián)網(wǎng)逐漸得到普及的今天,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源十分豐富,教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課,能夠豐富教學(xué)體系,拓展小學(xué)生的知識(shí)面,營(yíng)造出濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。微課與小學(xué)音樂(lè)課程之間的關(guān)系,主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

其一,微課能夠解決小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師可以將音樂(lè)課中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解不夠好,可以在課后反復(fù)觀看微課,從而提升對(duì)知識(shí)的理解。

其二,微課能夠幫助小學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)生年齡比較小,在音樂(lè)方面的接受能力也比較弱,不同的學(xué)生理解能力存在一定的差異。對(duì)于基礎(chǔ)本身比較薄弱的學(xué)生,微課可以幫助其鞏固知識(shí);對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生,微課可以幫助其拓展學(xué)習(xí)范圍。因此微課能起到因材施教的作用。

二、微課在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用價(jià)值

(一)擬真教學(xué),寓教于樂(lè)

微課這一教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為依托的方法,其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,逐漸成為較為重要的模式之一,在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,如何充分利用微課,為音樂(lè)課堂增添趣味是關(guān)鍵。微課的時(shí)間比較短,一般會(huì)控制在10分鐘左右;視頻中的教學(xué)內(nèi)容也十分精練,具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性,因此微課在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,年紀(jì)小,注意力不集中,容易被新鮮事物所吸引,而微課的模式,恰好能夠滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。教師在制作微課的過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),融入圖片資料、聲音資料等,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為例,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累,因此,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助微課擬真教學(xué),寓教于樂(lè)。比如在《牧歌》這一課中,教師可以制作豎笛相關(guān)的微課,讓學(xué)生先對(duì)本課涉及的樂(lè)器有一定的了解,然后播放《牧歌》,讓學(xué)生鑒賞無(wú)伴奏的人聲,感受音樂(lè)的色彩。這一課的主題是多彩的秋天,教師可以播放不同樂(lè)器的音頻,讓小學(xué)生自己去感受不同聲音的差異,從而根據(jù)多彩的“音色”聯(lián)想多彩的秋天。

(二)重點(diǎn)突出,印象深刻

微課教學(xué)時(shí),教師要做到重點(diǎn)突出?；ǔ前娼滩乃哪昙?jí)上冊(cè)第三課主題為“學(xué)唱兩首秋天的歌”,課程內(nèi)容有《秋色》與《土風(fēng)舞》。本節(jié)課的重心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)秋季的認(rèn)識(shí),從而在情感方面產(chǎn)生共鳴,了解在豐收之后,人們的喜悅之情等,以此賦予秋天更加重要的意義與價(jià)值。在日常的課堂教學(xué)中,這些內(nèi)容難以體現(xiàn),但是結(jié)合微課的形式,就能在教學(xué)中突出重點(diǎn)。以《土風(fēng)舞》為例,這是一首捷克民歌,歌曲中展現(xiàn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民慶祝豐收的場(chǎng)景,整個(gè)歌曲的節(jié)奏十分歡快,其中切分音節(jié)奏是這首歌曲的主要特色。教師可以通過(guò)微課向?qū)W生講解捷克的風(fēng)土人情、展示捷克的秋收,以及慶祝豐收的圖片等,以此提升學(xué)生對(duì)《土風(fēng)舞》的印象。除此之外,教師還需要針對(duì)歌曲的主要特色切分音符制作微課進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解到捷克民歌的特征。由此可見(jiàn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中,利用微課可以突出課程的重點(diǎn),從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)特色的理解。

(三)便于運(yùn)用,互動(dòng)性好

傳統(tǒng)的音樂(lè)課程,以講授的模式為主,課堂上,學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)比較被動(dòng),導(dǎo)致音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心,對(duì)有趣的新鮮事物沒(méi)有抵抗力。教師在音樂(lè)課堂上運(yùn)用微課,有助于提升音樂(lè)課程的靈活性,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如在歌曲《牧羊女》的教學(xué)中,教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻制作微課,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師播放這一動(dòng)畫(huà)視頻,吸引小學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的好奇心,從而讓學(xué)生緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在觀看動(dòng)畫(huà)視頻之后,教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的想法。然后教師可以通過(guò)微課播放歌曲《牧羊女》并提問(wèn):大家在歌曲中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容?在聽(tīng)過(guò)歌曲之后大家的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能否感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情?在循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效互動(dòng),課堂氛圍也更加活潑。學(xué)生在表達(dá)自身想法的過(guò)程中,其音樂(lè)鑒賞能力、審美能力等均有所提升。

三、微課在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用策略

微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多樣化的。本文對(duì)此展開(kāi)研究,具體如下。

(一)以情動(dòng)情,融入其中

微課與課堂教學(xué)的融合,教育現(xiàn)代化發(fā)展的體現(xiàn),已經(jīng)逐漸成為教學(xué)重要手段之一。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用微課這一方式,既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,又能夠提升音樂(lè)教學(xué)的效果。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求能夠看出,小學(xué)階段的音樂(lè)課程中包含了豐富的知識(shí)點(diǎn),比如韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等,不同知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠給小學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的熱愛(ài)之情。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)以被動(dòng)接受為主,重視對(duì)音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解,忽略對(duì)能力、素養(yǎng)的培育,整體比較枯燥,這不利于正處于啟蒙階段的小學(xué)生的發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充分利用微課,以情動(dòng)情,將情感融入情境中,更容易激發(fā)學(xué)生在情感方面的共鳴。比如在《北京歡迎你》這一課中,教師可以利用微課展示北京奧運(yùn)會(huì)的盛況,帶領(lǐng)小學(xué)生感受中華民族的繁榮昌盛以及大國(guó)氣度,促使學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)一步深化,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞歌曲,引發(fā)學(xué)生的共鳴,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與情感的交融。

(二)情境構(gòu)建,加深理解

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力非常關(guān)鍵。但在小學(xué)階段,由于小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力等有限,所以音樂(lè)想象力的培養(yǎng)始終屬于難點(diǎn)問(wèn)題。但是,基于微課對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力進(jìn)行培養(yǎng),就比較容易。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容,構(gòu)建情境,利用微課展示情境的背景以及音樂(lè)等,能夠更加容易引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入情境之中。在情境中想象,可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏等理解。比如,在歌曲《瀏陽(yáng)河》教學(xué)過(guò)程中,教師可以巧妙地借助微課創(chuàng)設(shè)情境,加深理解?！稙g陽(yáng)河》屬于民歌,有著深刻的寓意,在日常教學(xué)中,學(xué)生難以從情感層面對(duì)該歌曲有深刻的認(rèn)知。因此,教師可以借助微課的形式,在課上先播放瀏陽(yáng)河的風(fēng)光以及歌曲創(chuàng)作的背景,學(xué)生在觀看了瀏陽(yáng)河風(fēng)光,且對(duì)歌曲背景有一定了解之后,就會(huì)對(duì)該歌曲產(chǎn)生特殊的情感,并帶著這一情感繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),講述當(dāng)時(shí)的文化、政治背景,讓學(xué)生感受歌曲中濃厚的民族風(fēng)情,然后引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞中所表達(dá)的情感,即對(duì)毛主席的敬仰之情。在微課中,教師對(duì)《瀏陽(yáng)河》背景進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,這在一定程度上,拓寬了學(xué)生的視野,了解了歌曲的背景故事,從而加深了學(xué)生對(duì)《瀏陽(yáng)河》的理解。

(三)思接千載,效通內(nèi)外

我國(guó)提出了“立德樹(shù)人”的教育理念,要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,注重德育,將德育元素融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中,潛移默化地影響著學(xué)生,促使學(xué)生能夠成為有高尚道德情操、正確價(jià)值觀念的人。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)該注重德育。我們有著五千年的文明,流傳下來(lái)了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中,可以思接千載,融入傳統(tǒng)文化元素,引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立文化自信。比如在第一課《國(guó)歌》教學(xué)中,教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱國(guó)歌,更要讓學(xué)生在唱國(guó)歌時(shí),展現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分借助微課,向?qū)W生展示中國(guó)發(fā)展的歷程,從古至今,尤其在新中國(guó)成立之后,政治、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,國(guó)際地位顯著提升。通過(guò)微課向?qū)W生展示祖國(guó)的發(fā)展與變化,無(wú)形之中,就能夠讓學(xué)生為民族、為國(guó)家感到自豪。學(xué)生帶著這一情感再去學(xué)習(xí)國(guó)歌,就能夠更加深刻地理解國(guó)歌的內(nèi)涵?？梢?jiàn),利用微課,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷等,也能夠促使德育在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)花結(jié)果,像春雨潤(rùn)物一般,讓德育潤(rùn)學(xué)生于無(wú)聲之中。

(四)結(jié)合游戲,增添趣味

小學(xué)生都具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的天性,其對(duì)有趣的游戲更加感興趣,在音樂(lè)課堂上,可以結(jié)合游戲,借助微課,在增添趣味性。比如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課中,教師可以通過(guò)微課的形式,引導(dǎo)小學(xué)生欣賞《天鵝》《大象》《袋鼠》《公雞和母雞》等音樂(lè)。在音樂(lè)播放之前,教師可以先做出動(dòng)作,模仿動(dòng)物,讓學(xué)生來(lái)猜一猜教師模仿的是什么動(dòng)物,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的熱情。然后教師繼續(xù)播放其他動(dòng)物相關(guān)音樂(lè)的微課視頻,引導(dǎo)小學(xué)生一起模仿動(dòng)物。在雀躍的節(jié)奏中,大家爭(zhēng)先恐后地模仿著小動(dòng)物,在模仿的過(guò)程中,能夠?qū)?dòng)物的特征更加了解,從而加深對(duì)動(dòng)物主題音樂(lè)的理解。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)物音樂(lè)編創(chuàng)的游戲。比如,在剛才的音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)中,大家模仿了很多小動(dòng)物。教師可以組織學(xué)生分成多個(gè)小組,以小組為單位,進(jìn)行動(dòng)作以及音樂(lè)的編創(chuàng),學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)動(dòng)物以及音樂(lè)的理解,各抒己見(jiàn)。此過(guò)程有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力,對(duì)其未來(lái)發(fā)展,也有諸多助益。

綜上所述,將微課引入小學(xué)音樂(lè)課堂,是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),也是音樂(lè)課程現(xiàn)代化改革的基本需求。從音樂(lè)課堂教學(xué)本質(zhì)角度來(lái)看,微課的引入能夠切實(shí)提升教學(xué)的有效性。但微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏,仍然需要不斷地探索。微課與音樂(lè)課程的結(jié)合,需要從情感、情境等多個(gè)方面思考,與此同時(shí),還需要考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn),注重教學(xué)的趣味性,以興趣做引導(dǎo),促使小學(xué)生在音樂(lè)的課堂上,都能夠成為“好之者、樂(lè)之者”。