劉 忠

(樅陽縣浮山中心學校 安徽銅陵 246700)

引言

中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》,明確提出勞動教育應(yīng)該成為中小學義務(wù)教育體系中的重要一環(huán),是學生成長的必要途徑,在立德樹人、增智強體、審美培養(yǎng)等方面具有綜合育人價值。正如習近平總書記所指出的,人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。這些都要求學校高度重視對學生開展勞動教育,要結(jié)合時代特點創(chuàng)造性地實現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的更新,采取更加有效的勞動教育策略,堅持以人為本的勞動教育價值觀,確保勞動教育的價值得到不斷體現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)村小學實際,適宜分層開展勞動教育。何為勞動分層教育?就是根據(jù)不同學段學生年齡特點及行為能力的不同,在進行勞動教育時分層次、分階段、有步驟地開展勞動實踐活動。勞動分層教育是一項系統(tǒng)工程,有助于學生克服對勞動的畏難情緒,逐步落實勞動教育內(nèi)容,直至最終實現(xiàn)教育目標。農(nóng)村小學中,少先隊是學校開展教育的重要陣地,將勞動分層教育納入少先隊活動,能夠使二者相得益彰。

一、分析農(nóng)村小學勞動分層教育與少先隊活動的結(jié)合點

(一)在充實教育載體中樹立正確的勞動觀

勞動作為一門課程自然需要進入課程表,但勞動課不同于語文、數(shù)學、英語等以知識教學為主的課程,它是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,以培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)的課程。不難看出,勞動教育主要是通過社會實踐活動在“做中學”,只是不同學段的學生適合開展的勞動實踐活動需要通過分層來體現(xiàn),這與少先隊以活動為主,分中隊、小隊開展活動的情形十分相似。換言之,在勞動教育中,可以以少先隊活動為載體,探究二者的有效結(jié)合。比如以少先隊活動課開展勞動宣傳教育;結(jié)合重要節(jié)日、紀念日開展勞動主題教育;開展勞動榜樣教育,以少先隊的名義邀請勞動模范、致富能手、先進人物進校園做報告或接受小記者采訪報道;少先隊組織開展適宜的勞動競賽等。

(二)在豐富實踐載體中形成勞動光榮的意識

少先隊是學校各種活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在農(nóng)村小學生勞動分層教育中起著重要的作用。曾經(jīng)學校里一切以安全為重,勞動教育僅局限于打掃環(huán)境衛(wèi)生。根據(jù)小學階段勞動教育要求,結(jié)合農(nóng)村實際,在學校勞動教育中需要突破打掃環(huán)境衛(wèi)生的單一形式,建立豐富的勞動載體,如組織隊員參與校園種植或養(yǎng)殖活動,讓學生們認領(lǐng)花草樹木、小動物,在精心照看與管理動植物的過程中付出勞動,感知與體驗勞動的樂趣、喜悅;開展班級垃圾分類評比活動,提倡學生將分類方法與經(jīng)驗帶回家庭宣傳與實踐;分中隊組織“爭做新時代好隊員”“紅領(lǐng)巾小志愿者”等主題實踐活動,走出校園了解各行業(yè)勞動情況,參與校內(nèi)外公益勞動和家務(wù)勞動,各中隊之間開展參與相關(guān)活動的評比,營造人人積極參加勞動的氛圍,樹立勞動光榮的意識。

(三)在建設(shè)教育陣地中體現(xiàn)勞動價值

勞動教育不僅要堅持開展實實在在的活動,而且需要對這些活動進行宣傳,使每個參與者都能從中體會到勞動的價值與作用。這種宣傳活動一方面要建好勞動教育陣地,適時通過板報、櫥窗、走廊等場所進行宣傳,也可以采用手抄報、紅領(lǐng)巾廣播站等平臺進行宣傳,不同中隊選擇適合自己的平臺參與宣傳,表達自己的勞動感悟;另一方面要培養(yǎng)勞動宣傳人員,可以充分發(fā)揮少先隊小記者團的作用,以他們?yōu)楣歉?帶動其他隊員積極參與宣傳勞動教育活動,可以采用文字的形式,也可以采用圖片或者聲音等形式,使每次開展勞動活動時有人報道活動情況,或有人書寫勞動感悟與收獲等。這樣有助于在校園內(nèi)形成重視勞動的氛圍,處處都能體現(xiàn)勞動的價值。

綜上所述,少先隊在農(nóng)村小學生勞動分層教育中有著舉足輕重的作用。也就是說,在新形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學生勞動分層教育的過程中,少先隊是有效的組織形式,可以發(fā)揮引導(dǎo)模范效能,也更能體現(xiàn)勞動教育的有效性。

二、探索農(nóng)村小學勞動分層教育與少先隊活動結(jié)合的策略

從少先隊的角度來看,在開展農(nóng)村小學生勞動分層教育的過程中,要想發(fā)揮好自己在組織方面或者引導(dǎo)方面的效能,需要少先隊正確看待自身價值,在不同的勞動教育情境中,成為有效的驅(qū)動力量。

(一)實現(xiàn)勞動分層教育與少先隊日?；顒拥娜诤?/h3>

少先隊日?；顒拥拈_展,會有很多的小學生參與其中,此時就需要將勞動分層教育與少先隊日?；顒雨P(guān)聯(lián)起來,確保形成更加理想的融合機制和環(huán)境,這將驅(qū)動實際的農(nóng)村小學勞動分層教育朝著更加理想的方向進展。比如,在選拔國旗手的時候,我們不僅要從熱愛祖國的角度、熱愛集體的角度、關(guān)心他人的角度、興趣廣泛的角度、成績考核的角度來遴選,還需要加入勞動素質(zhì)高低和勞動技能強弱指標,也就是要選擇那種德智體美勞全面發(fā)展的學生。這樣就可以使得所有少先隊員意識到學校在進行國旗手選拔的時候,也會對勞動素質(zhì)提出要求,這就要求想要當國旗手的少先隊員或者學生,在平時的學習生活中能夠積極主動參與到勞動活動中去,養(yǎng)成熱愛勞動的習慣,由此使得自身勞動教育意識切實樹立起來。

又如,學校每周開展一次的大掃除及衛(wèi)生評比活動,也是學校少先隊常規(guī)活動之一。少先隊在分配任務(wù)時,可以根據(jù)不同年級學生的年齡結(jié)構(gòu)特點,進行不同的細化、細分:低年級學生的主要任務(wù)是打掃本班教室、操場、運動場,撿紙屑等這些力所能及的內(nèi)容。中年級學生在打掃好本班級衛(wèi)生的基礎(chǔ)上,要清掃樓梯道、清掃教學樓前的小廣場、整理各功能室等,勞動的任務(wù)和內(nèi)容有所增加。高年級學生的勞動任務(wù)又會進一步增加,如清潔廁所、清潔排水溝、拔雜草,甚至是修剪花草樹木。

再如,少先隊在進行不同年級板報主題設(shè)定的時候,勞動教育主題可以進行適當區(qū)別,少先隊員如果處于對應(yīng)的階段,需要結(jié)合實際班級勞動教育中存在的問題來設(shè)定,確保實際的板報設(shè)計能夠展現(xiàn)出層次性,這也是實現(xiàn)少先隊日?；顒优c實際勞動分層教育融合的重要渠道之一。當然,實際的融合點還有很多,在此過程中最好可以營造理想的制度框架,依照分層勞動教育的訴求,確保在實際的少先隊日?；顒右?guī)則中滲透勞動分層的意識或者理念。這樣可以更好地將農(nóng)村小學勞動分層的理念貫徹執(zhí)行到實際少先隊日?；顒又腥?使得農(nóng)村小學勞動分層教育有序進行。

(二)利用好少先隊的宣傳陣地,營造勞動分層教育格局

少先隊有宣傳陣地的優(yōu)勢,因此可以在實際農(nóng)村小學勞動分層教育教學中發(fā)揮此方面的效能,確保實際勞動分層教育的環(huán)境朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。在實際的勞動分層教育理念的融入過程中,需要積極做好如下幾個方面的工作:

首先,宣傳主題應(yīng)該考慮到不同年級學生的差異,結(jié)合不同年級勞動教育的內(nèi)容和目標來進行主題的界定。比如,在勞動教育宣傳中,對于低年級的學生,實際的宣傳中可以將“我愛勞動”“我要勞動”等作為主題,強化學生的主動勞動意識,使得農(nóng)村小學生能夠意識到哪些行為是勞動的表現(xiàn),繼而慢慢樹立勞動意識。比如,回到家之后幫助爺爺奶奶去收拾菜園、喂雞,在學校幫助打掃教室衛(wèi)生等,這些都是勞動教育的集中體現(xiàn),應(yīng)該成為實際宣傳的主要內(nèi)容。對于中年級學生而言,他們對勞動項目也有著基本的認知,此時就需要引導(dǎo)其參與進去,增強勞動體驗,因此實際的勞動主題可以設(shè)定為“勞動使我快樂”“勞動最光榮”等,強調(diào)去分享勞動實踐中自己的收獲是什么、自己得到了什么。這種勞動體驗也會使得其以更加積極主動的心態(tài)參與到實際的勞動實踐活動中去。對于高年級學生而言,此時勞動教育的關(guān)注點是養(yǎng)成參與勞動的習慣,將其作為自身需要具備的基本素質(zhì)之一,此時就不是認知或者體驗的層面,而是能夠踐行的問題了。此時的宣傳主題就是“養(yǎng)成正確的勞動習慣”“有正確的勞動觀”,宣傳內(nèi)容會牽涉到審視自身勞動習慣,思考自身勞動習慣中存在的缺陷和不足,尋找對應(yīng)的方案去進行調(diào)整和改善。

其次,少先隊在實際宣傳陣地運營過程中需要發(fā)揮重要的效能,可以將班級或者學校最近出現(xiàn)的勞動活動問題反饋給實際主題設(shè)計人員或者內(nèi)容素材使用人員,然后進行集中探討,確保實際設(shè)定的勞動教育主題與實際勞動教育訴求是吻合的。這將促使少先隊勞動分層教育的宣傳朝著更加有針對性的方向發(fā)展,驅(qū)動農(nóng)村小學勞動分層教育效益得到全面的提升。

(三)以小隊干部為中心,構(gòu)建勞動分層教育新體系

在提升農(nóng)村小學生勞動分層教育有效性的過程中,還需要注重少先隊員自身模范效能的發(fā)揮,確保其成為農(nóng)村小學勞動分層教育的重要推動者。為了實現(xiàn)上述目標,需要以少先隊小隊干部為中心,在學生群體內(nèi)建立勞動小組,這樣少先隊員與學生之間的交互機制得以構(gòu)建,對應(yīng)勞動分層教育體系也會朝著更加理想的方向進展。

具體來講,在此過程中,對應(yīng)年級少先隊員發(fā)揮的是本年級模范的效能,其在勞動分層教育中的價值集中體現(xiàn)在:小隊干部發(fā)現(xiàn)自己所在小組有部分組員存在逃避勞動行為,認為勞動是沒有用的,在了解這種情況之后,小隊干部就與老師進行交流,制訂了小組勞動價值探討會議方案。在這里大家可以講述自己對于勞動的看法,小隊干部和教師可以對錯誤的觀點進行矯正,繼而使得更多組員能夠以正確的視角去審視勞動教育活動。某小隊干部發(fā)現(xiàn)自己所在組的部分組員比較喜歡參加生產(chǎn)性勞動活動或者服務(wù)性勞動活動,但是在日常生活中,學校對此并不是很重視,這樣的勞動行為模式也是不合理的,于是就針對這樣的勞動教育缺陷,設(shè)計了對應(yīng)日常勞動教育方案,使得組內(nèi)成員面臨的此類問題得到了解決。從某種角度來看,少先隊員的模范效能,可以引導(dǎo)實際的小學勞動分層教育朝著更加細化的方向進展,這對提升分層教育效益是至關(guān)重要的。

三、實施農(nóng)村小學勞動分層教育與少先隊活動結(jié)合的具體路徑

陶行知說過:“勞動教育的目的,在謀手腦相長,以增進自立之能力,獲得事物之真知,及了解勞動者甘苦?！币簿褪钦f,勞動教育需要學生去實踐,農(nóng)村小學生勞動分層教育該如何以少先隊活動的組織開展來實施?

(一)低年級:自己能干的事自己干

對于低年級的學生,過高的勞動強度對于他們來說非常不現(xiàn)實。低年級應(yīng)該是以培養(yǎng)學生對勞動的興趣為主要目標,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)勞動樂趣,愿意主動承擔其力所能及的勞動。少先隊輔導(dǎo)員在組織活動的時候,可以引導(dǎo)學生認識勞動工具,了解在勞動過程中可以通過哪些方式減輕勞動負擔,比如一些自動化的勞動工具的使用會使勞動事半功倍。少先隊輔導(dǎo)員可以讓學生通過除草、種花等一些簡單的活動來感受勞動的樂趣和辛苦,體驗勞動的快樂。在勞動過程中,輔導(dǎo)員可以進行知識講解,如花的生長過程分幾個階段、如何判斷一棵果樹的年齡等,以提高勞動的趣味性。相較于在教室中學習,學生在勞動過程中學習興趣更加濃厚,獲得的知識也更廣泛。

由于許多農(nóng)村學校周圍有土地,學?？梢詾槊總€班級安排一塊種植區(qū)域,低年級學生在自己的班級區(qū)域內(nèi)進行種植,花卉、蔬菜等都可以,然后讓學生來觀察這些植物的生長狀態(tài)。在植物完全成熟以后,再分給每個學生,讓他們收獲勞動的成果。

(二)中年級:在實踐中學習勞動

針對中年級的學生,應(yīng)該提高其勞動能力,從學校日常環(huán)境衛(wèi)生打掃到做一些日常家務(wù),讓學生在勞動實踐中學習經(jīng)常用到的勞動技能。少先隊不局限于日常的班級衛(wèi)生打掃等,應(yīng)該采用游戲化的形式讓學生感受到勞動的樂趣,讓學生在勞動中學到有用的知識,提高學生對勞動的興趣。學?？梢越M織勞動小競賽。例如“今天我當家”,讓學生自行規(guī)劃一天需要進行的勞動,體驗父母勞動的辛苦,也可以讓學生自由選擇職業(yè)角色,體驗不同的職業(yè)角色在一天中需要進行哪些勞動,感受不同職業(yè)的辛苦,激發(fā)學生對美好生活的熱愛和對不同職業(yè)人群的尊敬之情。其中不僅包含著勞動教育,也蘊涵著德育、美育,一舉三得。

(三)高年級:適宜的勞動搶著干

針對高年級的學生,他們已經(jīng)具備了勞動知識和勞動意識,應(yīng)該重視在勞動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。勞動對于高年級的學生來說已經(jīng)是一件必不可少的事情,但如果只是單純機械化地勞動,對于高年級的學生來說是非常無趣的,少先隊應(yīng)該針對高年級學生“因材施教”,制訂切實可行的活動方案,來提高學生的勞動創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如,可以在五一勞動節(jié)的時候,讓學生制作一件有創(chuàng)意的勞動工具,并且對勞動工具進行演示和講解,以提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。也可以讓學生組成小組相互合作,共同制作具有某一功能的勞動工具,如可以利用廢舊材料,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,制作出既能播種又能快速澆水的農(nóng)用小工具。學生需要在了解播種過程的基礎(chǔ)上,思考如何利用工具實現(xiàn)同步澆水。

勞動教育并不是讓學生埋頭苦干,而是在培養(yǎng)學生勞動興趣的基礎(chǔ)上,樹立學生的勞動意識,讓學生能自覺進行勞動,培養(yǎng)其勤勞肯干的美好品德。小學階段是學生價值觀樹立的重要階段,只有少先隊組織制定出適宜的活動策略,才能激發(fā)學生對勞動的熱愛之情。

結(jié)語

綜上所述,在新形勢下,勞動教育需要把握勞動教育過程,通過分層勞動教育體現(xiàn)勞動教育重點,這不僅需要重視教師和家長在勞動教育中的地位,還需要發(fā)揮好少先隊在勞動教育中的多重作用,使農(nóng)村小學勞動分層教育與少先隊活動緊密結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上建立具有農(nóng)村特色的分層勞動教育格局,由此使勞動分層教育進入比較理想的境界。