文/陳鳳珍

新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，從而使教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯的改善和提升，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。但新課標(biāo)的實(shí)施，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)面臨很多難題和困境。因此，本文對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)困境及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析，立足實(shí)際提出科學(xué)合理的建議，旨在為小學(xué)語文教師做好教學(xué)工作，落實(shí)新課標(biāo)要求，提供支持和幫助。

自新課標(biāo)實(shí)施以來，很多小學(xué)語文教師為了更好地落實(shí)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作提出的新要求，都積極轉(zhuǎn)變?cè)镜慕逃砟?，結(jié)合實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使教學(xué)效果能夠得到顯著提升。但是，在實(shí)踐過程中，很多教師的設(shè)計(jì)理念并沒有取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中，暴露出來的一些問題進(jìn)行深入分析，深入探究造成這些問題的原因，并根據(jù)原因，制定有針對(duì)性的解決策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，從而充分滿足新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作提出的新要求，使小學(xué)生在語文教學(xué)過程中，其多元化學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足。通過應(yīng)用更加科學(xué)的教學(xué)方式和方法，為小學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能夠起到全面培養(yǎng)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的主要困境

語文學(xué)科不僅是小學(xué)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)教育工作中，做好語文教學(xué)工作，提高小學(xué)生的語文成績(jī)是非常重要的，不僅關(guān)系著小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)以及終身發(fā)展，都具有極為深遠(yuǎn)的影響。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，如何使小學(xué)生更全面、更透徹地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的重要性，通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)增強(qiáng)語文理解能力和語文建構(gòu)能力，促進(jìn)社會(huì)性思維發(fā)展，完善文學(xué)感知能力等等，都是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。目前，新課標(biāo)已實(shí)施了一段時(shí)間，通過實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作遇到了許多新的困境，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究，制定科學(xué)合理的解決策略，只有這樣，才能夠使新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂得到有效升華，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

多媒體教學(xué)應(yīng)用不正確，降低了語文課堂教學(xué)效率

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教學(xué)工作融合程度不斷加深，多媒體設(shè)備已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，成為一種非常重要的教學(xué)輔助工具。多媒體教學(xué)方式新穎，而且能夠應(yīng)用視頻等素材來輔助教學(xué)，增加教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，很多小學(xué)語文教師都喜歡應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，這就造成了濫用多媒體的現(xiàn)象。部分教師在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，過度依賴多媒體設(shè)備，進(jìn)而忽視了其他教學(xué)因素和教學(xué)技巧，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到有效維持，教學(xué)效果自然也無法得到有效提升。

師生溝通不通暢，小學(xué)生對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)興趣

師生之間能夠通暢地溝通，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響。但目前，師生溝通存在障礙，已成為小學(xué)教育工作中普遍存在的一種現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給人們的日常生活帶來了極大的便利，使小學(xué)生能夠輕松接觸大量的新鮮事物和信息。在這種情況下，小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、思想意識(shí)、思維視野等等，都發(fā)生了極大的變化，特別是小學(xué)生差異化、個(gè)性化發(fā)展越加明顯，需要教師在教學(xué)中，對(duì)此提高重視。在這種情況下，就對(duì)師生溝通提出了新的要求。小學(xué)語文教師在與學(xué)生溝通的過程中，對(duì)于小學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展情況認(rèn)識(shí)和了解不足，造成了師生之間的溝通障礙，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，影響了教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)沒有與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系，教學(xué)效果不佳

語文知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，在日常生活中包含著大量的語文元素，同時(shí)語文知識(shí)在日常生活中也是具有極高的實(shí)用價(jià)值的，能夠幫助人們解決大量的日常生活問題。所以，將語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來是非常有必要的，既能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為語文教學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材，同時(shí)也能夠有效強(qiáng)化語文實(shí)踐價(jià)值，對(duì)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也是促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要教育手段。除此之外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的語文教學(xué)，更能夠激發(fā)小學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的重要方法。但目前，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，沒有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，導(dǎo)致兩者互相分離、割裂，語文知識(shí)沒有與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，這就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且缺少生活化元素的語文教學(xué)，也使語文知識(shí)看起來更加抽象，使得小學(xué)生難以理解，教學(xué)效果自然也不夠理想。

過度重視培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)別能力，偏離了語文教學(xué)的初衷

由于新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，更高的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教師對(duì)新課標(biāo)形成了過度解讀，就是認(rèn)為語文教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才，因此在教學(xué)中，教師不僅重視傳授小學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，更對(duì)小學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文情懷等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。在多方面壓力的作用下，導(dǎo)致教學(xué)工作的重點(diǎn)發(fā)生偏移，偏離了語文教學(xué)的初衷，即讓小學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，這也是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。部分教師過度重視培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)別能力，如寫作能力，為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間幫助小學(xué)生練習(xí)寫作技巧，卻忽視了整體大局，沒有幫助小學(xué)生筑牢語文基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)語言文字的表達(dá)能力差，在日常學(xué)習(xí)和生活中也沒有積累豐富的寫作素材，在這種情況下，即使掌握了寫作技巧，也無法提高寫作水平。而基礎(chǔ)不牢固，小學(xué)生怎么能學(xué)好更高深的語文知識(shí)呢？所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，過度重視培養(yǎng)小學(xué)生的小能力，不僅不會(huì)讓小學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，還會(huì)讓語文教學(xué)變得低質(zhì)無效，嚴(yán)重背離了新課標(biāo)的要求，也不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

新課標(biāo)背景下改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)困境的主要對(duì)策

在新課標(biāo)背景下，要有效改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困境，小學(xué)語文教師必須對(duì)語文學(xué)科的綜合性特征形成充分的認(rèn)識(shí)，不能著眼于某一個(gè)小層面開展教學(xué)活動(dòng)，而是要從培養(yǎng)小學(xué)生文化內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生語文修養(yǎng)綜合發(fā)展的角度，從整體層面，探究有效的教學(xué)策略，從而更好地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，完成育人目標(biāo)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

科學(xué)選擇運(yùn)用多媒體的時(shí)間，靈活選擇多媒體教學(xué)方式

信息化教學(xué)的快速發(fā)展，很多小學(xué)語文教師都會(huì)借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)語文課堂，旨在利用多媒體材料的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到吸引小學(xué)生注意力，快速導(dǎo)入課堂，提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，教師可能夠直接利用多媒體設(shè)備和電子課件開展講解教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式，能夠在一定程度上減輕教師備課的壓力，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熼_展常規(guī)教學(xué)提供便利。但是，多媒體教學(xué)方法并不是萬能力，小學(xué)語文教師必須對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，既要合理利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要重視保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)元素，從而有效優(yōu)化課堂，使教學(xué)效果得到顯著提升。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)應(yīng)用多媒體的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，同時(shí)還要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而有效解決新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)的困境，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體教學(xué)方式，將小蝌蚪和小青蛙的形象向小學(xué)生展示出來，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，形成更具體的印象。除此之外，在課前教師還可以利用短視頻對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科普性講解，讓小學(xué)生充分了解小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，明白小蝌蚪長(zhǎng)大后便會(huì)變成青蛙，更能直觀地了解蝌蚪到青蛙的變態(tài)發(fā)育過程，從而為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升。

增強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，建設(shè)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，而師生關(guān)系也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的主要困境之一。在解決這一困境，教師必須與小學(xué)生加強(qiáng)交流，增進(jìn)互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為優(yōu)化課堂教學(xué)做好鋪墊。

教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注意深入了解小學(xué)生的興趣愛好，如小學(xué)生的特長(zhǎng)、喜愛的事物等等，還要對(duì)小學(xué)生的思考方式進(jìn)行深入了解，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，講解語文知識(shí)的過程中，盡量選擇符合小學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)需求的方式，從而使小學(xué)語文教學(xué)更貼合小學(xué)生的心意，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)語文教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

例如，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，必須保持良好的教態(tài)從表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等方面，表現(xiàn)出愉悅、輕松、和藹可親等正面情緒，從而讓小學(xué)生感受到良好的課堂氣氛，能夠有效打破教師與小學(xué)生之間的隔閡，為促進(jìn)師生互動(dòng)起到積極的作用。

開展生活化的語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

將語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，開展生活化的語文課堂教學(xué)中，是解決新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)困境的有效策略。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，認(rèn)識(shí)能力、理解能力等等，都較為薄弱，因此學(xué)習(xí)語文知識(shí)的難度是較大的。在這種情況下，要獲得更好的語文教學(xué)質(zhì)量，教師不能只給小學(xué)生講解文章，更要對(duì)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，如閱讀和寫作能力、語言理解和建構(gòu)能力等等，只有使小學(xué)生的語文能力得到有效提高，才能夠使小學(xué)生真正牢固地掌握語文知識(shí)，顯著提升語文成績(jī)，同時(shí)人文情懷及文學(xué)素養(yǎng)等方面，也能夠得到顯著提高。而要有效培養(yǎng)小學(xué)生的能力，基于小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，小學(xué)語文教師可以從小學(xué)生熟悉的日常生活著手，將語文知識(shí)與日常生活充分結(jié)合起來，一方面能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，探究熟悉的日常生活現(xiàn)象背景后的語文知識(shí)，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。另一方面，應(yīng)用生活化的語文教學(xué)方式，還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠達(dá)到減負(fù)增效的效果，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到顯著提高，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)中，教師就可以利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩中的意境增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟。如，在講解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩，由于使用了夸張的描寫手法，小學(xué)生很難通過想象理解詩句中的意境。此時(shí)教師就可以利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，下雨的時(shí)候，有瓢潑大雨，也有綿綿細(xì)雨，利用日常生活中常見的下雨現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生展開聯(lián)想。教師可以向小學(xué)生提問：“同學(xué)們，下雨時(shí)，水是哪里來的呢？”此時(shí)小學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：“是從天上來的?！苯處熆梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生思考，下雨時(shí)根本無法看到雨水是從哪片云彩上落下來的，而詩人在觀看廬山瀑布的時(shí)候，也是這樣的感覺，因?yàn)閺]山瀑布太高大、太磅礴，詩人看著這樣大氣磅礴的廬山瀑布，感受瀑布中的水就像是從銀河中落下來的一樣。通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感感知能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和想象力，這對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，起到了良好的培養(yǎng)效果。

建立教學(xué)全局觀，對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)

基于新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注意對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，突破教學(xué)的局限性，注意突出語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，既要滿足小學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，還要促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，教師不能著眼于某一個(gè)層面，必須樹立全局性的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展階段，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生，教師就要注意將語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)化小學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語言理解和建構(gòu)能力的顯著提高，最終達(dá)到使小學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展的教學(xué)目的，切實(shí)提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。仍以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，在學(xué)完課文內(nèi)容后，教師就可以結(jié)合課文，給小學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象小蝌蚪找到媽媽之后會(huì)發(fā)生什么？讓小學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行續(xù)寫，從而有效將閱讀與寫作結(jié)合起來，對(duì)小學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行有效鍛煉，為顯著提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)揮積極的作用。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，基于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中要注意將學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)工作的核心，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠真正發(fā)揮主體作用。教師要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)讓，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)新課標(biāo)的要求，使小學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)水平也能獲得顯著提升。