文/劉文菊
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用技能和科學(xué)精神為目標(biāo)。但數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng),知識(shí)繁雜晦澀,具有很強(qiáng)的綜合性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,數(shù)學(xué)課堂單一枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生抵觸心理,這就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng),喜好在游戲中玩耍,教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn),積極探索游戲化的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提升數(shù)學(xué)能力。
游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。它的生動(dòng)內(nèi)容和靈活形式可以充分地激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中與知識(shí)全面互動(dòng),不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也能使學(xué)生在放松、自主的環(huán)境下積累知識(shí),拓展技能,發(fā)展出深度學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、理論性等特點(diǎn),如果融入游戲教學(xué)法,就能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,使學(xué)生在趣味的游戲中產(chǎn)生綜合的思維,大大提升他們的學(xué)習(xí)效果,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,游戲教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被靈活應(yīng)用。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸和枯燥的講解為主,知識(shí)十分抽象,小學(xué)生抽象思維不足,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)本就存在一定的困難,如果忽視學(xué)生的需求,就很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。鑒于此,教師要依據(jù)趣味生動(dòng)的游戲形式,豐富課堂,靈活課堂,讓學(xué)生在趣味的方式下更好地提升數(shù)學(xué)能力。
“興趣是最好的老師?!彼袑W(xué)科都是如此。學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。尤其是數(shù)學(xué)這種理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,它將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難題。小學(xué)生活潑好動(dòng),天性愛(ài)玩,他們本身對(duì)有趣味的事物就會(huì)抱有極強(qiáng)的好奇心,由此可見(jiàn),只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性,才能激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此,在教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)趣味性的游戲,利用學(xué)生感興趣的元素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激活數(shù)學(xué)課堂,使教學(xué)更好地互動(dòng)。
以人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例,分?jǐn)?shù)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,由于它與以往所學(xué)整數(shù)有很大差別,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑心理,不能很好地理解分?jǐn)?shù)的意義和特點(diǎn)。如果教師只是簡(jiǎn)單地講解分?jǐn)?shù)的組成及每個(gè)部分的含義,很難激活學(xué)生的興趣,容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,影響以后分?jǐn)?shù)及其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng),通過(guò)游戲互動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的趣味。例如教師可以為學(xué)生提供不同形狀的圖形圖案,然后采取比賽的方式,舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù),如1/2、1/4、3/5等,讓學(xué)生依據(jù)圖案形狀,將說(shuō)出的分?jǐn)?shù)分別涂上顏色,看誰(shuí)涂的又快又對(duì)。這樣的游戲互動(dòng)性極強(qiáng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們高度集中注意力,沉浸式地感受分?jǐn)?shù)的趣味性。利用這樣的游戲形式,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果更好,學(xué)生能更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂,提升學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)科是注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科,新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維的鍛煉與培養(yǎng)任務(wù)。然而傳統(tǒng)方式下,灌輸?shù)姆绞斤@然限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,更要為學(xué)生提供探索思考的空間,讓他們能自主思考、自主探索,在開(kāi)放的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,鍛煉深度思維。據(jù)此,教師可以設(shè)計(jì)探索類游戲,讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展趣味探索,由此不斷激活學(xué)生的思維,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)深度能力的發(fā)展。
以三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)為例,長(zhǎng)方形和正方形是空間理論的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí),需要掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法。相較于傳統(tǒng)的講授方式,以學(xué)生為主體的自主探索能使學(xué)習(xí)效果更深刻、更全面。因此教師可以組織探索類游戲,讓學(xué)生以主體身份參加,開(kāi)啟他們的數(shù)學(xué)探秘之旅。例如教師可以以四邊形為對(duì)象,組織學(xué)生以小組為單位分別探索怎樣的四邊形才能稱之為正方形或長(zhǎng)方形;長(zhǎng)方形或正方形在生活中有怎樣的應(yīng)用路徑。在探索游戲中,學(xué)生有充分自主的空間,教師不限制他們的思維,而是用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探索。此外在探索結(jié)束后,學(xué)生還需要相互探討交流,對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行總結(jié),并用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)探索結(jié)果,如畫圖、文字或者情境講解等,在這樣靈活多樣的探索方式下,學(xué)生的思維大大提升,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也全面提高。
實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。在小學(xué)階段,學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的趣味性,也要能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但日常生活中學(xué)生缺少這種應(yīng)用的契機(jī),沒(méi)有興趣的支持,學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐應(yīng)用。因此教師要積極開(kāi)展實(shí)踐類游戲,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)原理,體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味。當(dāng)學(xué)生真實(shí)動(dòng)手操作或?qū)嵺`應(yīng)用后,就能有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而積極應(yīng)用,有效地提高應(yīng)用技能。
以四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例,統(tǒng)計(jì)圖是最基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)工具,在生活中有著廣泛應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)如果教師只局限于課本上的統(tǒng)計(jì)圖講解,學(xué)生不僅無(wú)法吸收相關(guān)知識(shí),更不能將其與生活相關(guān)聯(lián)。因此教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類游戲,用實(shí)踐的方式推動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用技能。例如教師可以讓學(xué)生以小組為單位,分別對(duì)班級(jí)學(xué)生睡眠狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,對(duì)家庭生活用水、生活垃圾處理排放等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出可信的實(shí)踐結(jié)果。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生能沉浸其中,將統(tǒng)計(jì)知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活問(wèn)題之上,雖然學(xué)生所提出的建議或者問(wèn)題并不是專業(yè)性的,但在實(shí)際操作中,他們能充分感受到數(shù)學(xué)工具的趣味性和應(yīng)用性,能全面地體會(huì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用價(jià)值,從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之,體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的最關(guān)鍵前提,只有學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè),才能從根本上提升他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有效融入課堂,開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)科是最“枯燥”的學(xué)科,很容易成為學(xué)生的短板,如果能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,將會(huì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,獲得全面發(fā)展。所以教師就要重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用,積極地利用不同的游戲方式推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,使他們感受趣味,增進(jìn)動(dòng)力,從而有效地提升數(shù)學(xué)技能,真正寓學(xué)于樂(lè),主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。