文/劉文菊

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用技能和科學(xué)精神為目標(biāo)。但數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)，知識(shí)繁雜晦澀，具有很強(qiáng)的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)課堂單一枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生抵觸心理，這就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜好在游戲中玩耍，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。它的生動(dòng)內(nèi)容和靈活形式可以充分地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中與知識(shí)全面互動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能使學(xué)生在放松、自主的環(huán)境下積累知識(shí)，拓展技能，發(fā)展出深度學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、理論性等特點(diǎn)，如果融入游戲教學(xué)法，就能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在趣味的游戲中產(chǎn)生綜合的思維，大大提升他們的學(xué)習(xí)效果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，游戲教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被靈活應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸和枯燥的講解為主，知識(shí)十分抽象，小學(xué)生抽象思維不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)本就存在一定的困難，如果忽視學(xué)生的需求，就很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。鑒于此，教師要依據(jù)趣味生動(dòng)的游戲形式，豐富課堂，靈活課堂，讓學(xué)生在趣味的方式下更好地提升數(shù)學(xué)能力。

1.利用趣味性游戲，激活數(shù)學(xué)課堂

“興趣是最好的老師?！彼袑W(xué)科都是如此。學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。尤其是數(shù)學(xué)這種理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，它將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩，他們本身對(duì)有趣味的事物就會(huì)抱有極強(qiáng)的好奇心，由此可見(jiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，才能激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)趣味性的游戲，利用學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激活數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)更好地互動(dòng)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，分?jǐn)?shù)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于它與以往所學(xué)整數(shù)有很大差別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑心理，不能很好地理解分?jǐn)?shù)的意義和特點(diǎn)。如果教師只是簡(jiǎn)單地講解分?jǐn)?shù)的組成及每個(gè)部分的含義，很難激活學(xué)生的興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響以后分?jǐn)?shù)及其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲互動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的趣味。例如教師可以為學(xué)生提供不同形狀的圖形圖案，然后采取比賽的方式，舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，如1/2、1/4、3/5等，讓學(xué)生依據(jù)圖案形狀，將說(shuō)出的分?jǐn)?shù)分別涂上顏色，看誰(shuí)涂的又快又對(duì)。這樣的游戲互動(dòng)性極強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們高度集中注意力，沉浸式地感受分?jǐn)?shù)的趣味性。利用這樣的游戲形式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果更好，學(xué)生能更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)探索類游戲，發(fā)展多樣思維

數(shù)學(xué)學(xué)科是注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維的鍛煉與培養(yǎng)任務(wù)。然而傳統(tǒng)方式下，灌輸?shù)姆绞斤@然限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，更要為學(xué)生提供探索思考的空間，讓他們能自主思考、自主探索，在開(kāi)放的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，鍛煉深度思維。據(jù)此，教師可以設(shè)計(jì)探索類游戲，讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展趣味探索，由此不斷激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)深度能力的發(fā)展。

以三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)為例，長(zhǎng)方形和正方形是空間理論的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí)，需要掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法。相較于傳統(tǒng)的講授方式，以學(xué)生為主體的自主探索能使學(xué)習(xí)效果更深刻、更全面。因此教師可以組織探索類游戲，讓學(xué)生以主體身份參加，開(kāi)啟他們的數(shù)學(xué)探秘之旅。例如教師可以以四邊形為對(duì)象，組織學(xué)生以小組為單位分別探索怎樣的四邊形才能稱之為正方形或長(zhǎng)方形；長(zhǎng)方形或正方形在生活中有怎樣的應(yīng)用路徑。在探索游戲中，學(xué)生有充分自主的空間，教師不限制他們的思維，而是用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探索。此外在探索結(jié)束后，學(xué)生還需要相互探討交流，對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)探索結(jié)果，如畫圖、文字或者情境講解等，在這樣靈活多樣的探索方式下，學(xué)生的思維大大提升，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也全面提高。

3.納入實(shí)踐類游戲，提高應(yīng)用技能

實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性，也要能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但日常生活中學(xué)生缺少這種應(yīng)用的契機(jī)，沒(méi)有興趣的支持，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐應(yīng)用。因此教師要積極開(kāi)展實(shí)踐類游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)原理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味。當(dāng)學(xué)生真實(shí)動(dòng)手操作或?qū)嵺`應(yīng)用后，就能有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極應(yīng)用，有效地提高應(yīng)用技能。

以四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，統(tǒng)計(jì)圖是最基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)工具，在生活中有著廣泛應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)如果教師只局限于課本上的統(tǒng)計(jì)圖講解，學(xué)生不僅無(wú)法吸收相關(guān)知識(shí)，更不能將其與生活相關(guān)聯(lián)。因此教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類游戲，用實(shí)踐的方式推動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用技能。例如教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別對(duì)班級(jí)學(xué)生睡眠狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)家庭生活用水、生活垃圾處理排放等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出可信的實(shí)踐結(jié)果。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能沉浸其中，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活問(wèn)題之上，雖然學(xué)生所提出的建議或者問(wèn)題并不是專業(yè)性的，但在實(shí)際操作中，他們能充分感受到數(shù)學(xué)工具的趣味性和應(yīng)用性，能全面地體會(huì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用價(jià)值，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的最關(guān)鍵前提，只有學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，才能從根本上提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效融入課堂，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是最“枯燥”的學(xué)科，很容易成為學(xué)生的短板，如果能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將會(huì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，獲得全面發(fā)展。所以教師就要重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，積極地利用不同的游戲方式推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，使他們感受趣味，增進(jìn)動(dòng)力，從而有效地提升數(shù)學(xué)技能，真正寓學(xué)于樂(lè)，主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。