賈陽(yáng)

“選擇性學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，按照自身的能力選取最符合自我發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間等進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。它是學(xué)習(xí)者主觀意志、主體活動(dòng)、主觀能力的綜合表現(xiàn)，所以語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，逐步改變教師的命令性為學(xué)習(xí)者的選擇權(quán)，探索在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)者自由抉擇的新管理機(jī)制。那么，教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)調(diào)控中，如何自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開(kāi)展主動(dòng)選擇權(quán)練習(xí)呢？

一、“內(nèi)容”讓學(xué)生選擇

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少文章會(huì)采取同列段式的具體內(nèi)容，但文章自身的難度也不會(huì)較大，教師可以大膽放手讓學(xué)生按照自身的認(rèn)識(shí)能力和興趣，選取感興趣的文章加以重點(diǎn)解讀。如在教學(xué)《豐富的西沙群島》的第三個(gè)自然段，可采取如下“選擇”的方法。

師：沙灘上有趣的貝殼和海龜，而水底呢？據(jù)專家計(jì)算，水底的財(cái)產(chǎn)達(dá)十五萬(wàn)個(gè)之多，我們的文章在這部分說(shuō)到幾種所有財(cái)產(chǎn)？你對(duì)什么所有財(cái)產(chǎn)最感興趣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀，等會(huì)兒我為你給畫(huà)面配音。

1.根據(jù)圖畫(huà)聲音。

2.說(shuō)明一下你所選物產(chǎn)的特色。

因?yàn)閷W(xué)生選擇的是自己最感興趣的內(nèi)容，所以表達(dá)得興致勃勃，講得頭頭是道，氛圍比較熱鬧。其中，由學(xué)生挑選自己最感興趣的一種物產(chǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)，不僅激發(fā)了學(xué)生的自由表達(dá)意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生觸類旁通的能力，還改善了課堂的基本架構(gòu)，從而推動(dòng)了課堂有效性的提升。

二、“理解”讓學(xué)生選擇

在閱讀教學(xué)中，因?yàn)檎n文的語(yǔ)言帶有模糊化的特征，加上學(xué)習(xí)者的思考方法的多樣化以及對(duì)事物的內(nèi)涵能夠有多方面的認(rèn)識(shí)等因素，教師應(yīng)該允許學(xué)習(xí)者對(duì)同一語(yǔ)言的內(nèi)容作出自己不同的選擇。如果不違原意，也不產(chǎn)生謬誤，一切都是可能的，但不要拘泥于簡(jiǎn)單劃一的方法。下面是《月夜曲》中的一段情景。

當(dāng)貝多芬彈奏完一首曲之后，盲女孩高興地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您便是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲。

“貝多芬沒(méi)有回答”這是個(gè)含義十分豐富的語(yǔ)句。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生作多元思考、多元分析、多元理解：

1.貝多芬默認(rèn)了。

2.貝多芬很謙虛，不想讓別人知道。

3.貝多芬在醞釀《月光曲》，剛進(jìn)入情境，卻沒(méi)有聽(tīng)盲姑娘的話。

4.貝多芬為了要把《月光曲》彈完，卻顧不上回答。

5.貝多芬自以為碰到了知音，但卻十分興奮，忘記了回答。

6.是將課文省略，如下文的“讓我再?gòu)椧磺伞币簿褪钦_答案。

上述答案，均具有一定的可能性與合理性。教師重視和啟發(fā)學(xué)生有自己的思維方式，讓他們的思考在求同中變通，在變通中探索出創(chuàng)意。

三、“學(xué)法”讓學(xué)生選擇

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們常常有意識(shí)地使用不同的學(xué)習(xí)方式。有關(guān)研究也指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式永遠(yuǎn)都是因人而異的。這反映出學(xué)法自由選擇的機(jī)制問(wèn)題。教師們必須有意識(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生作學(xué)習(xí)方式的自覺(jué)性選擇，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)法的使用效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)者的選擇能力。如《景陽(yáng)岡》這篇長(zhǎng)文，如何短教呢？有的教師在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。

師：誰(shuí)能在快速閱讀課文時(shí)，總結(jié)出一種方法，使其他的讀者一眼就知道文章中說(shuō)了一個(gè)什么故事？

生1：我用列小標(biāo)題的方式：喝酒→上岡→打虎→下岡。

生2：我用圖文結(jié)合的方法。

……

精彩紛呈的答案，無(wú)疑是學(xué)生主動(dòng)選擇“學(xué)法”的碩果，同時(shí)也是教師在勇于開(kāi)拓、注重個(gè)性發(fā)展后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與靈性的全面解放。

四、“練習(xí)”讓學(xué)生選擇

學(xué)習(xí)者間存在著無(wú)可避免的差異，因此，教師在設(shè)計(jì)布置課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該容許學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的總量上和深淺上有相應(yīng)的選擇性，以沖破傳統(tǒng)的“一刀切”的方式。首先，學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的總量上應(yīng)該有一定的自由。然后，在教學(xué)作業(yè)的“程度”上，也應(yīng)有難易的區(qū)分，容許學(xué)員在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由選擇。

責(zé)任編輯 黃銘釗