廖淑慧

新課程標準將小學、初中、普通高中統(tǒng)籌謀劃，確保各學段課程的有效銜接，反映課程的靈活性和可執(zhí)行性，完成教育資源的靈活運用。英語教師開展教學時，要以新課程標準為理念，把有益于學生全方位發(fā)展作為立足點，設計合乎學生生理心理特性的教學活動，遵照外語學習規(guī)律性，面對整體學生，滿足不同種類和各層次學生的需求。在課堂教學中，教師要竭盡全力構建英語生活情境，構建比較寬松融洽的課堂教學氛圍，提升學生學習英語的綜合素質。

一、新課改下中學英語改革創(chuàng)新的基本方位

1.必須堅持深刻理解、追求創(chuàng)新的變革構思

中學英語教學改革創(chuàng)新一定要聚焦新課程標準，真正做到在改革創(chuàng)新路上越走越遠。在實施英語課教學改革創(chuàng)新前，教師一定要將新課程標準揣摩透并把它全面地貫徹到英語課各個教學環(huán)節(jié)中，同時要追求創(chuàng)新，摒棄過去傳統(tǒng)教學方式，將自主創(chuàng)新放到重要的地位，讓中學英語教學與現(xiàn)代英語教學維持在一致的發(fā)展水平上。

2.以學生為本完成教學多元化

落實新課程標準具體要求，充分證明學生主體影響力在英語教學全過程中的作用。不僅要在課堂教學中保證以學生為中心，還需要將學生放到班級里的核心地位；不僅要重視學生的課堂表現(xiàn)，還需要給予學生足夠的尊重與進步空間。教師在加強“引領者”這個角色的同時也要激起學生主動學習、學會思考的主體性和信心，充分尊重學生對英語課程的理解。

3.掌握英語課教學的整體性加強學生的綜合運用

中學英語教學應該讓學生掌握英語思想方法的內在聯(lián)系，重視英語課教學的整體性并逐漸貫徹到實際的英語教學環(huán)節(jié)中，在學生提高綜合應用能力的前提下，保證中學英語改革創(chuàng)新工作的順利開展。

二、新課改下中學英語教學存有的現(xiàn)實問題

1.教學之間的互動不足

在教學環(huán)節(jié)中或多或少地顯現(xiàn)出一些問題，而最為突出的便是在教學環(huán)節(jié)中相對應的情緒激起，以及學生和老師間交流的少之又少，不利于學生英語課學習興趣的提升。

2.教學過程和教學方式比較單一

教師在英語課堂教學中遭受教材內容和課程標準限制，基本上以教材內容為主導開展課堂教學，教學過程中較為枯燥乏味。

3.學生無法認清自己在課堂里的地位

在過去的英語課堂教學中，通常是教師教授知識，學生被動接受接納知識，教師在課堂中占主體地位，因而學生主觀學習意愿比較弱。

三、新課程下提高英語教學水準的方式

1.塑造一個全新的教學核心理念拓展教學具體內容

改進現(xiàn)階段中學英語教學情況，需要塑造一個全新的教學觀念來提升中學英語的教學水準。在新課改的要求下教師要意識到以往只重視學生成績忽略學生綜合素質能力是不可取的。在英語課堂中需要重視提升學生的邏輯思維能力與實踐能力，以中學英語教材具體內容作為教學流程的精神支柱并以課本為主導的前提下進一步拓展教學范圍，在填補教學內容不夠的同時讓學生可以接觸到更先進的教學思想。

2.提高自主創(chuàng)新教學方式

新舊英語課教學方法中的矛盾一直是中學英語教學改革創(chuàng)新面臨的困境，這需要眾多英語課教師在全面整理和搭建教學方式的同時，積極主動汲取一些前沿的教學核心理念，開展開放式的英語教學改革創(chuàng)新，在密切關注學生情緒的前提下讓學生在良好的學習氛圍中提高英語課學習的主動性，建立起恰當?shù)挠⒄Z學習觀和思想，并且在教學中加入探究式教學的具體內容，高度重視學習的過程與方法，塑造學生的英語學習自主性和參與性。要想提高教學改革創(chuàng)新實效性，教學評價指標體系的進一步完善是教學改革創(chuàng)新的重要措施。

3.更改教學方式

現(xiàn)階段中學英語的教學方式本來就存在不少缺點，其中不僅有現(xiàn)代化的教學方法與教學方式不足，也有傳統(tǒng)式教學觀念的影響，因而一直限制著中學英語教學的變革。因此，眾多中學英語教師必須對中學英語的教學方式進行重新整理和搭建，需要進行開放式的英語教學改革創(chuàng)新，積極主動地汲取一些成功經(jīng)驗，防止進入教學改革創(chuàng)新認知誤區(qū)。比如，在實施教育教學的過程當中，不僅要提高學生主體地位，還得確立好新的教學方式，不要過度凸顯學生的主體影響力，而忽略了教師在教學過程的正確引導與指導功效，積極主動地激發(fā)學生的情緒，從而營造出一種和諧的教學場景，讓學生對所學的知識造成難忘的記憶，與此同時情感上的激勵可以讓學生形成正面的思想與健康心理。

4.執(zhí)行激勵制度，更改考核機制

教師在教學環(huán)節(jié)中應當提升學生的小組合作學習，保證教學任務圓滿完成。定期檢查教學活動，針對表現(xiàn)好的學習小組，教師給予補貼，引導他們在以后的學習過程中更加積極。牢牢把握學生對知識的掌握與應用，把上課表現(xiàn)與考試分數(shù)結合在一起，對把握不牢的重點知識一定要進行復習鞏固。

5.推動中學英語教師專業(yè)成長

教師是課程建設的重要因素。教師積極地迎來新課程帶來的挑戰(zhàn)，把握機遇，在尋找教學技術專業(yè)發(fā)展的同時健全新課程標準的實行，是新課改獲得良好成效的保證。推動專業(yè)成長任重道遠。最先，要自主創(chuàng)新教師培訓方式，充分發(fā)揮學校培訓優(yōu)點。教師學習培訓是教師提升知識體系、觸碰新思想的一個過程。體驗型、參加式、主動型教師培訓形式有利于教師在自己課堂教學中實踐新的教學方式，還可以提高教師自身技術專業(yè)發(fā)展的意識。

教師是知識和文化的重要宣傳者，從事英語教學的教師不僅要有扎實的英語基礎知識，還應具備相應的調節(jié)課堂氣氛的能力，在教學中激發(fā)學生的學習動力，塑造學生自主學習的品格。

四、結語

以新課程標準要求和規(guī)范為基礎，提高英語教學實效性。在中學英語教學中采用合理教學方式，不僅有利于提高學生學習的積極性，也可以改進歷史時間教學效率不高的狀況。中學英語教學中，教師要充分運用主導作用，發(fā)揮學生的主體影響力，更改教學和考核機制，將傳統(tǒng)式教學與多媒體教學有效融合，進而提高英語課教學的效率。

責任編輯 羅 峰