鄭曉華

在古詩文教學中精用信息技術，可便于學生理解古詩詞中抽象的知識，豐富教學內容，拓展學生的知識儲備，提高語文教學的質量，保證語文教學的有效性。本文對現(xiàn)代信息技術與中華經(jīng)典詩文教學有效融合的具體措施進行探討。

一、聲樂結合，感受中華經(jīng)典詩文的音韻美

中華經(jīng)典詩文與現(xiàn)代文的文體差別比較大，時代不同，學生難以理解。身為師者，我們首先要引導學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典詩文之間的語言、文字關系，合適的背景音樂無疑有效促進了學生詩文的誦讀、吟誦，達到事半功倍的教學效果。在古詩文教學中，教師可以運用信息技術把聲樂音頻插入課件中，特別是在Power Point課件制作中插入合適的聲樂元素，可以使課件變得入情入境，增強課件的感染力，激發(fā)學生的學習興趣。但值得注意的是，大多數(shù)教師在使用Power Point插入音頻文件時習慣性地采用整個文件夾移動的方式，較多使用MP3格式播放，如果音頻文件一旦發(fā)生移動，Power Point的音樂也就無法播放，影響課堂教學效果。

二、聽讀結合，感受中華經(jīng)典詩文的律動美

中華經(jīng)典詩文中的古詩詞因其獨特的律動美而讓世人口耳相傳，詩有律詩、絕句，詞有小令、中調和長調。古人在創(chuàng)作詩詞過程中，都比較注重講究詩詞的押韻，通過古詩的律動感受古詩的魅力。教師要善于利用信息技術的靈活性、直觀性，可以使用“學習強國APP”文化資源庫、中國詩詞網(wǎng)等，通過有節(jié)奏、有韻律的聽讀訓練，學生多角度感受古詩詞的律動美。

如辛棄疾的《清平樂村居》展現(xiàn)了一幅無憂無慮的美好鄉(xiāng)村生活圖，學習這首詞時，我們可以運用“希沃”白板，學生對照原詞多次聽誦讀，并反復跟讀。課前，教師在押韻的韻腳上設置“蒙澄”，學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)韻腳，并在希沃白板上涂抹出押“ao”韻的詞“小”“草”“好”“媼”，涂抹出押“ong”韻的詞“東”“籠”“賴”“蓬”，課堂上增加師生互動，再嘗試用粵語讀押“ong”韻的詞，加深體會古詩詞的律動美。

三、以圖為媒，領悟中華經(jīng)典詩文的意境美

古詩詞之所以優(yōu)美，是因為它用寥寥數(shù)語就可以把意境描寫得優(yōu)美并賦有想象力。古詩詞在遣詞造句方面非常講究，教師在教學時，借助智慧化教學設備，優(yōu)化經(jīng)典詩文教學策略，在希沃互動白板中插入圖片，圖文并茂，幫助學生更形象地理解詩意。

“詩中有畫，畫中有詩”，這是詩詞的高境界，教學中如果教師能將抽象凝練的文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，不僅能激發(fā)孩子們學習的樂趣，還能在與詩人產(chǎn)生共鳴的同時，更深切地感受詩詞的意境美。王維的《山居秋暝》，詩句優(yōu)美，詩中描寫了多種景物，景物之間構成一個空間環(huán)境，所有的景物聯(lián)系起來就是一幅有故事的山水畫。教師可以先讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上找出所有的景物并下載下來，再一邊品讀一邊在希沃白板上進行畫面“組合”，同時利用Flash制作會動的畫面，增強畫面的動感。學生在詩畫的對比中，輕松踏入詩的意境之中。

四、精設學習任務群，拓展中華經(jīng)典詩文教學的深廣度

中華經(jīng)典詩文學習貫穿于小學語文課程教學的始終，不同學段對古詩文學習的程度要求不同，教師可以精設學習任務群，以小組為學習單位，組織學習資源，設計多樣的學習任務，促進師生互動，創(chuàng)新自主合作探究的學習方式，同時利用多媒體教學設備、互聯(lián)網(wǎng)技術，拓寬古詩文課堂教學的深度與廣度。

以杜甫的《絕句? 遲日江山麗》為例，這是一首描寫美麗春景的詩，在拓展延伸學習環(huán)節(jié)，教師可以精設學習任務群：1.分享有關描寫春景的詩句。通過百度、中國古詩詞網(wǎng)等平臺搜索不同朝代詩人描寫春景的詩句，利用Word文檔或Excel表設計表格，分四列內容收集（朝代、詩人、出處、詩句），一目了然，以點帶面，既強化學生記憶詩文的能力又提高學生分類收集和處理信息的能力。學生在小組交流、分享、展示，拓寬古詩文學習的寬度。2.適時應景運用詩句表情達意。同是描寫春天的詩句，但在不同詩人的筆下，表達的意思卻不同。中華經(jīng)典詩文成為人們啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的重要載體，大量的詩詞被應用于日常的學習、生活和工作中，有時碰到不知如何表達或無法恰當表達的情景，選用一句詩文來表達，就會恰如其分，既精煉準確，又不失風度。

創(chuàng)設真實的情境，我們可以通過Flash、剪映等APP軟件制作生活中的小視頻、小故事等形式，讓學生在真實、直觀的情境中運用詩句表情表意。

責任編輯 錢昭君