鄭曉華

在古詩文教學(xué)中精用信息技術(shù)，可便于學(xué)生理解古詩詞中抽象的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，保證語文教學(xué)的有效性。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)與中華經(jīng)典詩文教學(xué)有效融合的具體措施進(jìn)行探討。

一、聲樂結(jié)合，感受中華經(jīng)典詩文的音韻美

中華經(jīng)典詩文與現(xiàn)代文的文體差別比較大，時(shí)代不同，學(xué)生難以理解。身為師者，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典詩文之間的語言、文字關(guān)系，合適的背景音樂無疑有效促進(jìn)了學(xué)生詩文的誦讀、吟誦，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在古詩文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把聲樂音頻插入課件中，特別是在Power Point課件制作中插入合適的聲樂元素，可以使課件變得入情入境，增強(qiáng)課件的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是，大多數(shù)教師在使用Power Point插入音頻文件時(shí)習(xí)慣性地采用整個(gè)文件夾移動(dòng)的方式，較多使用MP3格式播放，如果音頻文件一旦發(fā)生移動(dòng)，Power Point的音樂也就無法播放，影響課堂教學(xué)效果。

二、聽讀結(jié)合，感受中華經(jīng)典詩文的律動(dòng)美

中華經(jīng)典詩文中的古詩詞因其獨(dú)特的律動(dòng)美而讓世人口耳相傳，詩有律詩、絕句，詞有小令、中調(diào)和長調(diào)。古人在創(chuàng)作詩詞過程中，都比較注重講究詩詞的押韻，通過古詩的律動(dòng)感受古詩的魅力。教師要善于利用信息技術(shù)的靈活性、直觀性，可以使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP”文化資源庫、中國詩詞網(wǎng)等，通過有節(jié)奏、有韻律的聽讀訓(xùn)練，學(xué)生多角度感受古詩詞的律動(dòng)美。

如辛棄疾的《清平樂村居》展現(xiàn)了一幅無憂無慮的美好鄉(xiāng)村生活圖，學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我們可以運(yùn)用“希沃”白板，學(xué)生對照原詞多次聽誦讀，并反復(fù)跟讀。課前，教師在押韻的韻腳上設(shè)置“蒙澄”，學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)韻腳，并在希沃白板上涂抹出押“ao”韻的詞“小”“草”“好”“媼”，涂抹出押“ong”韻的詞“東”“籠”“賴”“蓬”，課堂上增加師生互動(dòng)，再嘗試用粵語讀押“ong”韻的詞，加深體會(huì)古詩詞的律動(dòng)美。

三、以圖為媒，領(lǐng)悟中華經(jīng)典詩文的意境美

古詩詞之所以優(yōu)美，是因?yàn)樗昧攘葦?shù)語就可以把意境描寫得優(yōu)美并賦有想象力。古詩詞在遣詞造句方面非常講究，教師在教學(xué)時(shí)，借助智慧化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化經(jīng)典詩文教學(xué)策略，在希沃互動(dòng)白板中插入圖片，圖文并茂，幫助學(xué)生更形象地理解詩意。

“詩中有畫，畫中有詩”，這是詩詞的高境界，教學(xué)中如果教師能將抽象凝練的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，不僅能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂趣，還能在與詩人產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，更深切地感受詩詞的意境美。王維的《山居秋暝》，詩句優(yōu)美，詩中描寫了多種景物，景物之間構(gòu)成一個(gè)空間環(huán)境，所有的景物聯(lián)系起來就是一幅有故事的山水畫。教師可以先讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找出所有的景物并下載下來，再一邊品讀一邊在希沃白板上進(jìn)行畫面“組合”，同時(shí)利用Flash制作會(huì)動(dòng)的畫面，增強(qiáng)畫面的動(dòng)感。學(xué)生在詩畫的對比中，輕松踏入詩的意境之中。

四、精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展中華經(jīng)典詩文教學(xué)的深廣度

中華經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)語文課程教學(xué)的始終，不同學(xué)段對古詩文學(xué)習(xí)的程度要求不同，教師可以精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以小組為學(xué)習(xí)單位，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)新自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬古詩文課堂教學(xué)的深度與廣度。

以杜甫的《絕句? 遲日江山麗》為例，這是一首描寫美麗春景的詩，在拓展延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：1.分享有關(guān)描寫春景的詩句。通過百度、中國古詩詞網(wǎng)等平臺(tái)搜索不同朝代詩人描寫春景的詩句，利用Word文檔或Excel表設(shè)計(jì)表格，分四列內(nèi)容收集（朝代、詩人、出處、詩句），一目了然，以點(diǎn)帶面，既強(qiáng)化學(xué)生記憶詩文的能力又提高學(xué)生分類收集和處理信息的能力。學(xué)生在小組交流、分享、展示，拓寬古詩文學(xué)習(xí)的寬度。2.適時(shí)應(yīng)景運(yùn)用詩句表情達(dá)意。同是描寫春天的詩句，但在不同詩人的筆下，表達(dá)的意思卻不同。中華經(jīng)典詩文成為人們啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的重要載體，大量的詩詞被應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，有時(shí)碰到不知如何表達(dá)或無法恰當(dāng)表達(dá)的情景，選用一句詩文來表達(dá)，就會(huì)恰如其分，既精煉準(zhǔn)確，又不失風(fēng)度。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我們可以通過Flash、剪映等APP軟件制作生活中的小視頻、小故事等形式，讓學(xué)生在真實(shí)、直觀的情境中運(yùn)用詩句表情表意。

責(zé)任編輯 錢昭君