鄭思敏

英語(yǔ)閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；诖耍P者學(xué)校通過(guò)構(gòu)建指向閱讀策略培養(yǎng)的VQRR閱讀教學(xué)法，讓教師在教學(xué)中，能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)和閱讀策略訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。在日常教學(xué)中，教師過(guò)于注重字詞的拼寫與背誦，卻少有閱讀指導(dǎo)。即便在高年級(jí)的閱讀課中，也只是簡(jiǎn)單地使用語(yǔ)法翻譯法，盲目地將整節(jié)課的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容灌輸給學(xué)生。其二，學(xué)生對(duì)新學(xué)語(yǔ)言未能有效構(gòu)建。

二、VQRR閱讀教學(xué)法

VQRR閱讀教學(xué)法是參考了20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)流行并廣泛推廣的SQ3R閱讀法（surveying， questioning， reading， reciting，reviewing），以及目前閱讀教學(xué)中常用的PWP教學(xué)法（pre-reading， while-reading， post-reading），并結(jié)合筆者學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，初步提煉而成。VQRR閱讀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的閱讀理解出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生的策略意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略為抓手，以發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)方法。其包括四個(gè)步驟： V（viewing，預(yù)覽）， Q（questioning，提問(wèn)）， R（reading，閱讀），R（reflecting，反思）。而這四個(gè)步驟中，都有各自相應(yīng)的閱讀策略作為教學(xué)支撐，因此，教師可根據(jù)教學(xué)目的和文本體裁的不同，選擇其中不同的閱讀策略進(jìn)行教學(xué)。

三、VQRR閱讀教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）Viewing（預(yù)覽）

作為VQRR閱讀教學(xué)法的第一個(gè)步驟，Viewing是在學(xué)生正式進(jìn)入閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生激活已有背景知識(shí)，對(duì)新語(yǔ)篇的題目和配圖等進(jìn)行預(yù)覽并嘗試猜測(cè)主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。其主要利用以下兩種閱讀策略：1.Predicting（預(yù)測(cè)）是一種有效的輔助閱讀理解的策略。其主要是讓學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、圖片、語(yǔ)篇信息等進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.Activating prior knowledge（激活已有知識(shí)）指在讀前激活學(xué)生已有的知識(shí)包括其生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等。此外，教師還可以就文章的文化背景、文化內(nèi)涵等展開討論，為學(xué)生搭建好閱讀理解的基礎(chǔ)。

（二）Questioning（提問(wèn)）

Questioning是VQRR閱讀教學(xué)法中的第二個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生可以根據(jù)概覽得到的信息，預(yù)先對(duì)文章的內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)提出感興趣的問(wèn)題，并嘗試帶著這些問(wèn)題進(jìn)入下一步的閱讀。

（三）Reading（閱讀）

在QVRR閱讀教學(xué)法的第三個(gè)步驟Reading中，以下閱讀策略的使用頻率較高：1.Inference（推斷）是重要的閱讀理解策略。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)文本內(nèi)容和信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷、猜測(cè)作者寫作意圖、詞語(yǔ)含義、故事發(fā)展情節(jié)等。推斷策略常以教師提問(wèn)、閱讀選擇、閱讀判斷等形式出現(xiàn)。2.Visualizing（可視化）是指學(xué)生在進(jìn)行具體文本閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)故事畫面的建構(gòu)的一種閱讀策略。在日常教學(xué)中，可利用教學(xué)工具（如希沃白板5）、思維導(dǎo)圖、繪畫設(shè)計(jì)等方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可視化策略。3.Skimming and scanning（略讀和掃描）是常見的閱讀方法，其中 Skimming主要是指粗略看文章大意的速讀，是一種選擇性的閱讀。而Scanning又叫掃描性閱讀，目的在于尋找某一特定的信息或資料，常用于細(xì)節(jié)信息的閱讀。4.Guessing the meaning of new words（猜測(cè)詞義）。

（四）Reflecting（反思）

Reflecting是讀后的必要環(huán)節(jié)。因此，在VQRR閱讀教學(xué)法中，我們嘗試通過(guò)以下三個(gè)策略，深化學(xué)生對(duì)文篇的理解，促進(jìn)學(xué)生的思考。1.Summarizing（總結(jié)概括）是指教師讓學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分清層次、學(xué)會(huì)思考。在常規(guī)的閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生借助表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理書面語(yǔ)篇的主要信息，深化理解。2.Evaluating（評(píng)價(jià)）是指學(xué)生在閱讀后，嘗試對(duì)文中的觀點(diǎn)、故事情節(jié)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)文篇的理解，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。3.Making connections（建立聯(lián)系）主要為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺x的內(nèi)容和自身的感受建立聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上用所學(xué)語(yǔ)言或內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)或表達(dá)情感。

責(zé)任編輯 邱 麗