何海英

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程的制定和實(shí)施要針對(duì)實(shí)際情況科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，并注重現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，注重教學(xué)實(shí)效。隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的信息教學(xué)資源，將使得課堂教學(xué)中充滿了勃勃生機(jī)與活力，因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于改善課堂教學(xué)效益，調(diào)整課堂教學(xué)形式等方面都發(fā)揮了不可估量的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師單方面講解，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，教師還要花費(fèi)大量時(shí)間板書(shū)，課堂效率大打折扣。在信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能滿足新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足。下面以《圓的面積》課堂教學(xué)為例，談?wù)劚救耸窃鯓影研畔⒓夹g(shù)巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)的。

一、利用信息技術(shù)形象呈現(xiàn)，加深理解

【片段一】

師：什么是圓的面積？

師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸圓形紙片的面積，再比劃一下大小，用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是圓的面積。

師：對(duì)，圓的面積就是圓所圍成的平面的大小。（課件動(dòng)態(tài)演示）

先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸圓，比劃圓的面積，然后利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示圓的面積，讓圓的面積更加直觀、形象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的面積，激發(fā)了他們認(rèn)真探究、主動(dòng)認(rèn)知的積極性。

二、利用信息技術(shù)將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣

【片段二】

師：同學(xué)們，你們還記得怎樣計(jì)算平行四邊行、梯形、三角形的面積嗎？回想一下這些公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：把這些圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出的。

（微課介紹推導(dǎo)過(guò)程）

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)微課展示平行四邊形、梯形、三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程，可以節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂容量，在較大程度上輔助了課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)直觀展示，化曲為直，突破難點(diǎn)

【片段三】

1.把圓分成八等份，剪開(kāi)后拼一拼（媒體演示）

師：拼成的圖形像什么？

預(yù)設(shè)：有點(diǎn)像平行四邊形。

2.在八等份基礎(chǔ)上十六等份（媒體演示）

師：拼出的圖形有什么變化？

預(yù)設(shè)：更像平行四邊形。

3.把圓分成三十二等份，對(duì)插（媒體演示）

師：和剛才十六等分比較有什么變化？

預(yù)設(shè)：更像長(zhǎng)方形。

師：假如無(wú)限等分下去，再對(duì)插，最后會(huì)把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形。

利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，直觀、形象的呈現(xiàn)了把圓剪拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過(guò)采用了三個(gè)剪拼，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)將圓的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積，使學(xué)生能夠更清楚地看到面積轉(zhuǎn)換的直觀過(guò)程。使學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化思想和極限意識(shí)，從而有力地突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，并達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化了新知識(shí)的生成過(guò)程

【片段四】

1.小組合作探究

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它們的什么改變了，什么不變？

（2）轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么，寬相當(dāng)于圓的什么？

（3）你能通過(guò)長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？

2.匯報(bào)小組合作探究的成果

3.媒體動(dòng)態(tài)演示公式推導(dǎo)過(guò)程

如果用傳統(tǒng)的實(shí)物教具進(jìn)行割拼演示，教師不能清晰地展示，學(xué)生也不容易觀察，很難找出圓與長(zhǎng)方形的聯(lián)系。我先讓小組合作探究、討論，使學(xué)生初步明確拼成的長(zhǎng)方形與圓之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再將學(xué)生匯報(bào)展示的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，更形象直觀地看到了轉(zhuǎn)化過(guò)程。用圓的周長(zhǎng)的一半去度量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，用圓的半徑去度量長(zhǎng)方形的寬，當(dāng)周長(zhǎng)的一半與長(zhǎng)重合，半徑與寬重合時(shí)，不停閃爍重合的邊，通過(guò)這么直觀的視覺(jué)沖擊，學(xué)生比較容易理解圓與長(zhǎng)方形各部分的關(guān)系。再讓學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比、歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，教學(xué)效果理想。

合理使用信息技術(shù)是提升課堂效果的關(guān)鍵手段，有助于克服常規(guī)教育技術(shù)手段難以達(dá)到或達(dá)不到效果的問(wèn)題。讓我們積極地探索信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，不斷提升教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗