陳詠儀

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是中華民族專屬的文化記憶?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫徹到國(guó)民教育始終，構(gòu)建全新的課程和教材體系。而2021年教育部發(fā)布的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》也指出：“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科具體主題、單元、模塊等，融入相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式?！笨梢姡腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教材、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化之精神，有著重要意義。

一、立足課程屬性，關(guān)注價(jià)值體認(rèn)

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化融入主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師要厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)探究課題，繼而通過(guò)多樣的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐性課程。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含中華民族獨(dú)有的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)的重要教育資源。在傳統(tǒng)節(jié)日文化點(diǎn)和活動(dòng)點(diǎn)的挖掘上，教師要注重活動(dòng)生活化，結(jié)合本地區(qū)域特色，充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見的節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)或者文化傳說(shuō)，讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，繼而獲得價(jià)值的體驗(yàn)和價(jià)值的認(rèn)同。如清明節(jié)不僅是傳統(tǒng)的祭祀節(jié)日之一，也是二十四節(jié)氣中的第五節(jié)氣。從清明的諺語(yǔ)傳說(shuō)、踏青、掃墓、飲食等方面，無(wú)不體現(xiàn)了先祖?zhèn)冏非蟆疤?、地、人”的和諧理念。

二、構(gòu)建遞進(jìn)的、螺旋式的活動(dòng)目標(biāo)

與一般的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)不同，傳統(tǒng)節(jié)日是以“年”為單位，學(xué)生在各個(gè)年段不斷循環(huán)度過(guò)各傳統(tǒng)節(jié)日。基于此特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)呈遞進(jìn)式和螺旋上升式，各個(gè)年段的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平，制定不同年段的目標(biāo)。

以端午節(jié)主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，低年段學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)可設(shè)置為基本的價(jià)值體認(rèn)，通過(guò)親歷龍舟競(jìng)渡、參與主題教育活動(dòng)等方式了解端午節(jié)和屈原的愛(ài)國(guó)情；中年段活動(dòng)目標(biāo)則重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本的問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)亻_展包粽子、節(jié)日手抄報(bào)等實(shí)物制作活動(dòng)；高年段則重于探究和社會(huì)責(zé)任感等方面，可開展系列實(shí)地調(diào)研，了解家鄉(xiāng)端午習(xí)俗演變、根據(jù)調(diào)查分析現(xiàn)象等。

三、著重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高

在節(jié)日文化的融入過(guò)程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，特別是問(wèn)題解決能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。這也要求在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師不應(yīng)只停留于淺層次學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)與提高。

在傳統(tǒng)節(jié)日主題實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要從節(jié)日出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式去探究、分析和整理確定研究主題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；其次，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生在節(jié)日文化的探究中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并進(jìn)一步將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成探究課題，形成最終的看法或成果。

四、開發(fā)與利用地方節(jié)日特色資源

地方文化資源是獨(dú)特的、鮮活的。在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)科學(xué)、合理地挖掘本地特色，發(fā)揮本地節(jié)日獨(dú)有的教育價(jià)值，從而激發(fā)本地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命力。這樣一來(lái)，活動(dòng)課程才能有根、有魂、有源。

以筆者所在的中山市為例，重陽(yáng)有賞菊、登高之習(xí)俗。在實(shí)踐活動(dòng)開展中可結(jié)合小欖“菊城”的美譽(yù)，利用“小欖菊花會(huì)”這一入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的活動(dòng)，開展系列節(jié)日相關(guān)的賞菊、品菊、論菊實(shí)踐活動(dòng)；也可以結(jié)合本地地理資源，嘗試制作本地登山攻略等，獨(dú)特的本地資源豐富了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

五、充分利用社會(huì)資源，實(shí)行資源協(xié)同合作

學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)之一，為此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展還可以統(tǒng)整家庭、學(xué)校和社會(huì)三方資源，達(dá)到三方的協(xié)同合作。

以重陽(yáng)節(jié)為例，為了讓學(xué)生能更好地在實(shí)踐中體驗(yàn)“孝”精神，家長(zhǎng)可通過(guò)陪伴或者引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)孩子為家里老人做一件力所能及的事情等；也可以發(fā)揮社區(qū)力量，開展系列的老人院慰問(wèn)活動(dòng)等，讓家庭、社區(qū)等成為活動(dòng)課程資源的開發(fā)者，也讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任編輯 王思靜