李冬梅

家國情懷是中華文化的靈魂，是凝聚中華民族的力量所在，為我們努力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。古詩詞是厚植家國情懷最好的素材，因?yàn)樗鼈兪窃娙私Y(jié)合自己內(nèi)心的情感和時(shí)代發(fā)展所創(chuàng)作的，蘊(yùn)涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。因此，古詩詞教學(xué)對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植家國情懷、堅(jiān)定文化自信，具有不可替代的作用。

統(tǒng)編教材從三年級開始專設(shè)愛國主題單元，并安排相應(yīng)的古典詩詞。三年級上冊圍繞愛祖國的壯美山河，安排了《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。三年級下冊圍繞愛祖國的傳統(tǒng)文化，安排了《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》。四年級上冊圍繞責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，安排了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》。五年級上冊圍繞愛國是一種深沉的情懷，安排了《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》。五年級下冊圍繞愛國的鏗鏘誓言，安排了《從軍行》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。六年級下冊圍繞丹心永存，安排了《馬詩》《石灰吟》《竹石》。如何在這些古詩詞的教學(xué)中厚植家國情懷呢？筆者做了以下嘗試，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)家國情懷

古詩詞由于年代久遠(yuǎn)，歷經(jīng)朝代的更迭與世事的變遷，許多詩歌都是詩人在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下創(chuàng)作而成的，如果學(xué)生從現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，難以對詩歌內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也無法體會到詩歌中傳遞出的思想價(jià)值和家國情懷。

因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從作者所處的時(shí)代背景出發(fā)對詩歌內(nèi)容進(jìn)行解讀，融入詩歌所營造的意境，體會作者抒發(fā)的情感，可以有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

例如在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元《出塞》一詩時(shí)，為了讓學(xué)生體會保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，我先讓學(xué)生交流自己搜集到的歷史上的邊關(guān)、名將等資料，分享感受。在學(xué)生理解詩意之后，我又向?qū)W生呈現(xiàn)了《長津湖》的視頻片段和在中印邊境沖突事件中犧牲的河南小伙王焯冉、肖思遠(yuǎn)的照片，學(xué)生都沉默了，有的還流下了眼淚。此時(shí)，我播放《祖國不會忘記》的音樂創(chuàng)設(shè)情境，引讀歷代愛國詩篇——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”是王昌齡的慨嘆;“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”是徐錫麟的壯懷;“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”是陳毅的豪情?？缭角甑拿髟?，照耀著古今一致的愛國心，學(xué)生的愛國之情油然而生。

二、知人論世，榜樣激勵(lì)，樹立家國情懷

許多愛國詩人，自身也為報(bào)效國家做出了十分卓越的貢獻(xiàn)。因此，古詩詞教學(xué)還可以從作者本身出發(fā)，通過對詩人一組詩的學(xué)習(xí)，豐富對詩人的認(rèn)知。再借助詩人高大的形象為學(xué)生樹立愛國榜樣，堅(jiān)定學(xué)生的報(bào)國志向，讓學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力讀書的堅(jiān)定信念。

例如我在教學(xué)六年級上冊《西江月·夜行黃沙道中》一詩時(shí)，將作者辛棄疾的生平資料和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作為補(bǔ)充，向?qū)W生多角度、多層面地展示了一位文武雙全、憂國憂民、壯志未酬的仁人志士形象。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”詞人走在夏夜的鄉(xiāng)間小道上，聞著陣陣稻花香，聽著陣陣蛙鳴，為即將到來的豐收年景感到欣喜。詞人忘卻了個(gè)人懷才不遇的苦悶，卻企盼著百姓能夠吃飽穿暖、安居樂業(yè)，過上幸福的生活。

辛棄疾又是一位壯志未酬的英雄。他一生堅(jiān)決主張抗金，是一位有著二十年戰(zhàn)爭生活經(jīng)歷的將領(lǐng)。在他出生時(shí)，家鄉(xiāng)已為金兵所占，無數(shù)百姓家破人亡，為此他多次上書朝廷，要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓舞士氣，以恢復(fù)中原。但是他所提出的抗金建議均未被朝廷采納，并受到主降派的打擊。辛棄疾命運(yùn)多舛、備受排擠，但他恢復(fù)中原的愛國信念始終沒有動(dòng)搖，把滿腔激情和對國家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，全部寄寓于詞作之中。

再如學(xué)習(xí)《示兒》一詩時(shí)，我將作者的《卜算子·詠梅》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》作為輔助學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生了解陸游不僅潔身自好，而且投身抗金、為國雪恥的壯志老而彌堅(jiān)。這種愛國精神深深打動(dòng)了學(xué)生，更激發(fā)了他們閱讀陸游詩歌的興趣。

三、實(shí)踐拓展，情感體驗(yàn)，厚植家國情懷

單看每一首詩詞，猶如一顆顆散落的珍珠，合理串聯(lián)，便可結(jié)成一串美麗的項(xiàng)鏈。通過主題誦讀、趣味書法、趣味演詩等語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得真切的情感體驗(yàn)，厚植家國情懷。

古詩詞文字凝練，意蘊(yùn)優(yōu)美。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對詩歌進(jìn)行有感情的反復(fù)誦讀，于誦讀中把握詩詞節(jié)奏，感受詩詞獨(dú)特的音韻和意境美。例如以“走近李白”“走近蘇軾”等為主題，精心編排詩人的作品，采用配樂朗讀、師生對讀、集體齊誦等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。也可為古詩詞配上優(yōu)美的旋律，寓學(xué)于樂，課堂上師生共同吟唱，別有一番意韻。通過這樣的主題誦讀活動(dòng)，學(xué)生感受到了古詩詞無窮的魅力，產(chǎn)生了由衷的民族自豪感。

我們也可以把古詩詞的學(xué)習(xí)與書法融合，品鑒、創(chuàng)作詩詞書法作品，讓學(xué)生沉浸在祖國燦爛的文化中。還可以將那些敘事性強(qiáng)、有一定情節(jié)、適合進(jìn)行角色表演的古詩詞改編成劇本，將文學(xué)、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等多學(xué)科有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)，深入領(lǐng)略古代詩歌的魅力。