王瑞 謝悅 謝愛萍

鄭州市第二高級(jí)中學(xué)是河南省首批普通高中多樣化發(fā)展示范校和首批創(chuàng)客教育示范校，也是國家“雙新”示范校，在普通高中育人改革實(shí)踐中理應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)、示范與帶動(dòng)作用。

學(xué)校從發(fā)展特色出發(fā)，以人生發(fā)展、個(gè)體成長為主線，分別圍繞健康、博愛、有為設(shè)計(jì)了3個(gè)系列的校本課程，即奠基健康人生、升華博愛人生、進(jìn)取有為人生，致力于打造基于育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)體系的學(xué)校課程總體模型。

一、課程開發(fā)

學(xué)校課程建設(shè)的基本思路是，貫徹國家課程改革精神，突出課程在學(xué)校教育實(shí)踐中的核心地位，立足“以學(xué)生自主發(fā)展、健康成長為本”的辦學(xué)理念和“全面而有個(gè)性的創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加快推進(jìn)國家和地方課程校本化、校本課程特色化，營造全面實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍。學(xué)校把“培養(yǎng)全面而有個(gè)性的創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，具化為“健康、博愛、有為”三個(gè)維度，指向核心素養(yǎng)的九大領(lǐng)域，建立了相應(yīng)的校本課程體系。

不同于傳統(tǒng)的直接按課程內(nèi)容設(shè)置的方法，學(xué)校以課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)了課程為育人目標(biāo)服務(wù)的思想。

（一）第一系列：以培養(yǎng)健康素養(yǎng)為主題的“奠基健康人生”系列課程

模塊一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

樂學(xué)善學(xué)：正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。

勤于反思：具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。

信息意識(shí)：能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì);具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

模塊二：健康生活

珍愛生命：理解生命意義和人生價(jià)值;具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力;掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。

健全人格：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

自我管理：正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，合理分配和使用時(shí)間與精力，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。

（二）第二系列：以培養(yǎng)博愛素養(yǎng)為主題的“升華博愛人生”系列課程

模塊一：人文底蘊(yùn)

人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。

人文情懷：具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值;關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。

審美情趣：具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累;理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，在生活中拓展和升華美等。

模塊二：科學(xué)精神

理性思維：崇尚真知，理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰，運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

批判質(zhì)疑：具有問題意識(shí);獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷;思維縝密，多角度、辯證地分析問題，做出選擇等。

勇于探究：具有好奇心和想象力;不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

（三）第三系列：以培養(yǎng)有為素養(yǎng)為主題的“進(jìn)取有為人生”系列課程

模塊一：責(zé)任擔(dān)當(dāng)

社會(huì)責(zé)任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神;主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé);明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利;崇尚自由平等，維護(hù)社會(huì)公平正義;熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等。

國家認(rèn)同：具有國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，積極傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化;了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng);理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。

國際理解：具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài);尊重世界各地文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

模塊二：實(shí)踐創(chuàng)新

勞動(dòng)意識(shí)：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣;具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能;在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí);具有通過誠實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。

問題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理的解決方案;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。

技術(shù)運(yùn)用：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)等。

二、課程實(shí)施

（一）選課

學(xué)校在學(xué)期開學(xué)后一周，公布每個(gè)年級(jí)擬開設(shè)的校本課程目錄及授課教師名單，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每名學(xué)生可選報(bào)2門課程，分為第一志愿和第二志愿。學(xué)校教師發(fā)展中心對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。

（二）排課

教師發(fā)展中心制訂各年級(jí)校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)一周后下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。每個(gè)年級(jí)的校本課程排在每周五的第七、八節(jié)（2課時(shí)），一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

（三）上課

教師根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）考核

每一課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織考核，并向教師發(fā)展中心提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和個(gè)人成長檔案。

三、課程評(píng)價(jià)

（一）課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.課程開發(fā)目的、意義：與國家、地方課程有密切聯(lián)系;對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實(shí)意義;課程宗旨較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代價(jià)值觀念;對(duì)學(xué)生的技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有切實(shí)幫助。

2.課程目標(biāo)的確立：目標(biāo)明確、清晰;知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體;能夠考慮學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則。

3.課程內(nèi)容的編制：體系完整，層次分明，教材框架清晰;編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力;新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高;評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用。

（二）對(duì)教師校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);注重德育滲透和情感熏陶。

2.目標(biāo)內(nèi)容：目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實(shí)際;內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)。

3.指導(dǎo)過程：結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，講授時(shí)間短;突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣;富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮;面向全體，反饋及時(shí)，矯正迅速，時(shí)空合理;注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維;設(shè)計(jì)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，方法靈活、生動(dòng)。

4.教師素質(zhì)：教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng);合理使用教具、電教媒體;板書科學(xué)、新穎、美觀。

5.教學(xué)效果：學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣，收獲較大;全體學(xué)生都有收獲，掌握學(xué)法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意;舉一反三，靈活運(yùn)用方法解決新問題。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.學(xué)時(shí)成績（C），即學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)。出勤率低于60%無成績;超過90%可計(jì)滿分。占學(xué)業(yè)總成績的20%。

2.課業(yè)成績（P），即課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

3.結(jié)業(yè)成績（K），即課程結(jié)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K。

此外，課程管理也很重要。課程管理部門是學(xué)校教師發(fā)展中心，課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等都由學(xué)校教師發(fā)展中心按制度來組織進(jìn)行。

（責(zé) 編 東 方）